Самоанализ деятельности учителя русского языка и литературы Забелиной Галины Александровны
за учебный год
· Сфера деятельности: педагогика.
· Направление: филологическое образование
· Преподаваемые предметы: русский язык и литература
· Стаж работы: 11 лет
· Квалификационная категория: 1 категория
· Должность: заведующая кафедрой гуманитарных наук, учитель русского языка и литературы
1. В учебном году работала над проблемой ( темой ): «Использование ИКТ на уроках русского языка, литературы и МХК в рамках компетентностного подхода». Данная проблема (тема) согласовалась с проблемой ( темой ) кафедры «Формирование творческих компетенций обучающихся путем использования ИКТ как одного из факторов повышения качества знаний» и с проблемой ( темой ) гимназии «Повышение качества».
Реализация проблемы ( темы ) требует длительные сроки.
2.Тема «ИКТ на уроках русского языка, литературы и МХК».
3. В связи с этим были поставлены следующие цели и задачи на учебный год:
Цель работы: исследование влияния информационно-коммуникационных технологий на качество гуманитарного образования.
Основные задачи:
· Повышение качества образования учащихся гимназии.
· Совершенствование уровня педагогического мастерства.
· Развитие познавательного интереса учащихся на уроках русского языка, литературы, МХК посредством использования ИКТ.
· Создание учебно-методических материалов.
4. Через какие формы реализовывал учитель тему и проблему?
· теоретическое ознакомление
· применение презентаций
· использование электронного учебника
· показ картин, эпизодов из фильмов
· использование ресурсов Интернета
· написание статей по теме
5. Накопительная папка учителя имеется, постоянно пополняется.
6. Что учителю удалось сделать по теме за учебный год?
Собрать теоретический материал, повысить качество обучения, усилить познавательный интерес у учащихся, наполнить урок новым содержанием, поддержать самостоятельность у ребят при подготовке к урокам; выступить с наработками по теме перед слушателями курсов повышения квалификации в ЧИПКРО, в творческой группе в ГИМЦ; пополнить медиатеку кафедры.
7. Какие недостатки учитель увидел в своей работе? Не хватает опыта работы с проекционным оборудованием, с электронной доской.
8. С какими трудностями учитель столкнулся в этом учебном году?
Не хватает кабинетов, оснащенных проекционным оборудованием стационарно.
9. Сведения о публикациях:
Статья «ИКТ в работе кафедры гуманитарных наук» опубликована в сборнике материалов городской научно-практической конференции «Инновационная деятельность в практике современного образовательного учреждения: опыт решения проблемы».Чита, 2008, «Экспресс издательство», 2 страницы. тираж 1000 экземпляров.
10. Выступала со статьей «ИКТ в работе кафедры гуманитарных наук» на Сократовских чтениях в 2008 году в ГИМЦ.
11.По русскому языку, литературе, МХК имеются мультимедийные презентации, созданные учениками и лично самой; приобрела диски с уроками русского языка (8-9 классы) и литературы ( 7-8, 9 классы) Виртуальной школы Кирилла и Мефодия; пользуюсь ресурсами Интернета: http://*****/subjects/21/
http://www. /docrus. htm
http://www. *****/node/25566
12. Современные педагогические технологии:
Обучение в сотрудничестве
Обучение осуществлялось путем общения в динамических или статических парах, динамических или вариационных группах. Преимущества такой технологии заключаются в следующем:
- Развиваются навыки мыследеятельности, включается работа памяти; Актуализируются полученные опыт и знания; Каждый ученик имеет возможность работать в индивидуальном темпе; Повышается ответственность за результат коллективной работы; Совершенствуются навыки логического мышления, последовательного изложения. материала
Дифференцированный подход к обучению
Принцип дифференцированного образовательного процесса как нельзя лучше способствует осуществлению личностного развития учащихся.
Основная задача дифференцированной организации учебной деятельности - раскрыть индивидуальность, помочь ей развиться, устояться, проявиться, обрести избирательность и устойчивость к социальным воздействиям. Дифференцированное обучение сводится к выявлению и к максимальному развитию способностей каждого учащегося. Существенно, что применение дифференцированного подхода на различных этапах учебного процесса в конечном итоге направлено на овладение всеми учащимися определенным программным минимумом знаний, умений и навыков.
Игровые технологии
Игровая форма занятий создается при помощи игровых приемов и ситуаций, которые позволяют активизировать познавательную деятельность учащихся.
При планировании игры дидактическая цель превращается в игровую задачу, учебная деятельность подчиняется правилам игры, учебный материал используется как средства для игры, в учебную деятельность вводится элемент соревнования, который переводит дидактическую задачу в игровую, а успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом.
Информационные технологии как средство активизации познавательной деятельности и творческого потенциала учащихся
Информационные технологии помогают как учителю, так и ученику при изучении какой-либо темы, предоставляя обширный учебный или методический материал. Во время урока компьютер целесообразно использовать для активизации познавательной деятельности учащихся.
Большую пользу может принести использование обучающих программ, ресурсов Интернета и электронных энциклопедий для расширения кругозора учащихся, получения дополнительного материала, выходящего за рамки учебника.
В настоящее время уже имеется значительный список всевозможных обучающих программ, к тому же сопровождаемых и методическим материалом, необходимым учителю.
Разнообразный иллюстративный материал, мультимедийные и интерактивные модели поднимают процесс обучения на качественно новый уровень. Нельзя сбрасывать со счетов и психологический фактор: современному ребенку намного интереснее воспринимать информацию именно в такой форме, нежели при помощи устаревших схем и таблиц. При использовании компьютера на уроке информация представляется не статичной неозвученной картинкой, а динамичными видео - и звукорядом, что значительно повышает эффективность усвоения материала.
В качестве одной из форм обучения, стимулирующих учащихся к творческой деятельности, можно предложить создание одним учеником или группой учеников мультимедийной презентации, сопровождающей изучение какой-либо темы курса.
Здесь каждый из учащихся имеет возможность самостоятельного выбора формы представления материала, компоновки и дизайна слайдов. Кроме того, он имеет возможность использовать все доступные средства мультимедиа, для того, чтобы сделать материал наиболее зрелищным.
13. С какими новинками методической литературы познакомился в этом учебном году (указать автора, название, издательство, тематику книги и ее отношение к теме самообразования)?
· . История древней русской литературы. Москва, Российский университет дружбы народов, 2008 (В книге представлен конспект лекций по древнерусской литературе).
· . Русский язык (9-11 классы): трудные случаи разбора предложения. Москва, «Эксмо», 2007 ( В книге рассмотрены все виды сложных предложений, планы разбора, образцы разбора, составление схемы сложного предложения, трудные случаи разбора простого предложения).
· Сост. . Правила современного русского языка. Ростов-на-Дону, «БАРО-ПРЕСС», 2009 (В книге содержится необходимый справочный материал по школьному курсу русского языка).
· . Современный урок. Часть 1. Ростов-на-Дону. «Учитель», 2005 (В книге представлено развернутое описание наиболее актуальных технологий развивающего обучения для всех ступеней образования).
· Ресурсы Интернета по подготовке учащихся к экзаменам:
http://*****/subjects/21/
http://www. /docrus. htm
http://www. *****/node/25566
http://www. *****/edu/liter5.htm
http://*****/articlef. php? ID=
http://www. *****
14. Какие нетрадиционные уроки учитель провел в этом учебном году? (Указать тему, цели и задачи, форму, класс, результаты урока.) Конспект этих уроков необходимо приложить к самоанализу.
Урок – конкурс по теме “Имя существительное” в6В (Повторительно – обобщающий урок в форме деловой игры)
Цель урока: 1) совершенствование орфографических и пунктуационных навыков повторение орфограмм, изученных в теме “Имя существительное”; повторение знаков препинания в простом сложном предложениях;
2) повторение теоретических понятий по теме и известных сведений по фразеологии, синтаксису и пунктуации;
3) воспитание интереса к урокам русского языка;
4) формирование и закрепление навыков внутригрупповой коммуникации с акцентом на позитивную мотивацию поведения.
Предварительная подготовка к уроку такова. За две недели до урока учащимся было дано задание: разбиться на группы (команды) по 5-6 человек (всего 5 команд) и выбрать в каждой команде капитана, который будет руководить и предварительной подготовкой (рисовать схемы, таблицы; кто – учит правила, кто – подыскивать примеры, кто – подбирать текст, кто работать со словарём и т. д.);подготовиться к конкурсам :
· Нарисуй схему, таблицу
· Загадка
· Пунктуация
· Кто больше (написать по памяти фразеологизмы со словом звезда)
· Угадай слово
Всё условия конкурса обговариваются заранее.
Оборудование и оформление урока. Сдвигаются парты, каждая команда садится кружком, но так, чтобы были хорошо видны все остальные члены команды, на парте каждой команды порядковый номер, подготовленная к работе доска, подготовленные таблицы, схемы, листы с загадками.
Выбирается жюри из 5-ти человек.
Каждый конкурс оценивается по 5-ти бальной системе, побеждает команда, набравшая наибольшее кол-во баллов в сумме.
Победители награждаются медалью с надписью “Лучшему знатоку русского языка”.
Ход урока-конкурса
1-й конкурс: нарисуй таблицу, схему
Первая команда даёт задание второй, вторая – третьей, третья – четвертой, четвертая – пятой, пятая – первой.
Задание ( I-ая команда даёт задание II-ой)
1. Предоставляется таблица ( или схема) и предлагается дать ей название, т. е. сказать, о какой орфограмме идут речь, назвать вид орфограммы рассказать правило, привести как можно больше примеров на это правило
Ь пишется | Ь не пишется |
1.В существительных ж. р. 3скл. 2.В глаголах 2 л. ед. ч. 3.В неопределённой форме глагола | 1. В существительных не 3скл. 2. В кратких прилагательных |
Участники команды № 2 отвечают, что это таблица называется “Мягкий знак после шипящих”, рассказывают правило, приводят примеры.
Задание даёт II-ая команда III-ей.
СХЕМА
III – ая команда отвечает, что это схема к орфограмме “Буквы Ч и Щ в суффиксах –чик
(-щик)”. Рассказывают правило, приводят примеры.
Задание даёт III – ая команда IV – ой.
IV – ая команда отвечает, что это схема к орфограмме “Буквы Е и И в суффиксах –ек,- ик”
Рассказывают правило, приводят примеры.
Задание даёт IV –ая команда V – ой.
Представляется таблица
Падеж | Склонение существительных на | |||||
1 | 2 | 3 | -ия | -ий | -ие | |
Р Д П | -и(ы) -е -е | - - -е | -и -и -и | -и -и -и | - - -и | - - -и |
Команда V-ая отвечает, что таблица называется “Буквы Е – И в падежных окончаниях имён существительных”. Рассказывают правило, приводят примеры.
Задание даёт V-я команда I-й.
Команда № 1 отвечает, что эта схема к орфограмме “Буквы О – Е после шипящих и Ц окончаниях и суффиксах существительных”. Рассказывают правило, приводят примеры.
Жюри подводит итог по I - ому конкурсу.
Конкурс: «Загадка»
Отрабатывается навык правильного написания НЕ с существительными. Задание в этом конкурсе заключалось в том, что каждая команда должна была придумать загадку, используя в тексте орфограмму “Не с существительным”. Каждой команде предлагается загадка, правильно написанная и красиво оформленная на большом листе бумаги.
Конкурс: «Пунктуация»
Задание заключалось в следующем. Каждой команде предлагается карточка, на которой записано предложение ( простое или сложное) с пропущенными знаками препинания. Нужно было расставить знаки препинания (прямо в карточке), подчеркнуть грамматические основы, начертить схему предложения.
Затем к доске приглашаются представители от каждой команды. Они по очереди читают своё предложение, называют грамматические основы, а на доске чертят только схемы.
Задание к конкурсу
1. Месяц величаво подняли на небо посветить добрым людям и всему миру, чтобы всем было весело колядовать и славить Христа.
[...], (чтобы …) ()
2. В Диканьке никто не слышал как чёрт украл месяц.
[...],(как…) ()
3. Бедный дьяк не смел даже изъявить кашлем и кряхтением боли, когда сел ему почти на голову тяжёлый мужик и поместил свои намёрзнувшие на морозе сапоги по обеим сторонам от висков.
[…], (когда…) ()
4. Тут кузнец присел к огромным мешкам, перевязал их крепче и готовился взвалить себе на плечи.
= , = и = ()
5. Часто между колядками слышалась какая-нибудь весёлая песня, которую тут же успел сложить кто-нибудь из молодых казаков.
[...], (которую…) ()
6. В другом месте девушки ловили парубка, подставляли ему ногу, и он летел вместе с мешком стремглав на землю.
1) , и 2) ()
7. Толстый пацюк поднял голову и снова начал хлебать галушки.
= и = ()
8. В это время вареник выплеснул из миски, шлепнулся в сметану, перевернулся на другую сторону, подскочил вверх и как раз попал ему в рот.
=, = , = , = и = ()
Конкурс: «Звезда»
Заранее подготовленная ученица читает выразительно (наизусть) стихотворение Баратынского «Звезда».
Взгляни на звезды: много звёзд
В безмолвии ночном.
Горит, блестит кругом луны
На небе голубом.
Взгляни на звезды : между них
Милее всех одна
За что же? Ранее встаёт,
Ярчей горит она?..
Нет! Утешает свет её
Расставшихся друзей,
Их взоры, в синей вышине
Встречаются на ней.
Задание: Записать на доске как можно больше фразеологизмов со словом звезда (пишут на доске все 5 человек – по 1-му от каждой команды) кто быстрее и лучше.
Например: считать звёзды, путеводная звезда, родиться под счастливой звездой, хватать звезды с неба и т. д.
Конкурс: «Словообразование»
Нужно ответить на шуточный вопрос, записать правильно эти слова – ответы, определить способ образования слова броненосец, назвать другие способы образования имён существительных.
Вопросы.
1. Почему не говорят пёс зимы, а говорят кот лета? /Котлета/
2. Почему не говорят фрегат рая, а говорят бриг ада? /Бригада/
3. Почему говорят : “Жень, щи на!”/Женщина/, а не “Саша, суп неси!”.
4. Какое животное и какой военный корабль имеют одинаковое название? “броненосец”.
Итоги конкурса: Жюри подсчитывает баллы, определяется команда победителей участникам, им дарятся книги.
15. Какие и сколько уроков своих коллег посетил учитель в этом учебном году? Посетила несколько уроков , , классные мероприятия, проводимые
16. С какими учреждениями и организациями (образовательными, учебно-методическими, научно-исследовательскими и др.) сотрудничали в этом учебном году:
· Сотрудничала с ГИМЦ
· Сотрудничала с гимназией №1 п. Агинское
· Сотрудничала с ЧИПКРО
17. В каких конференциях, симпозиумах, семинарах, совещаниях, осуществлялось участие учителя:
· в августе 2008 года выступала на педагогической конференции в секции учителей русского языка и литературы, которая проходила в гимназии №4, с докладом «Типичные ошибки в создании презентаций».
· 19 января 2009 года принимала участие в семинаре творческой группы учителей русского языка и литературы « ИКТ в работе учителей русского языка и литературы», который проводился ГИМЦом на базе школы №25, с докладом « Элементарные правила сайтостроения».
· В сентябре 2008 года в конференции для родителей учащихся гимназии №4 по выбору нового состава Управляющего совета с презентацией «Зачем нужен Управляющий Совет?»
Выступала для слушателей повышения квалификации в ЧИПКРО, на совещаниях в гимназии №4.
18. Как учитель повышал свою квалификацию, педагогическую культуру:
· В этом учебном году занималась самообразованием, хотя была заявлена на проблемный семинар по программе «Мировой литературный процесс»; вместе с кафедрой гум. наук гимназии №4 и методистом по русскому языку и литературе ГИМЦ посетила гимназию №1 п. Агинское по обмену опытом.
· На следующий учебный год запланированы курсы повышения квалификации «Актуальные проблемы преподавания предметов « Русский язык» и «Литература». 102 часа, октябрь 2009 г.; посещение проблемного семинара «Мировой литературный процесс». 72 часа, январь 2010 г.
19. Над какими программами учитель работал в этом году?
Работала над совершенствованием рабочей программой, что-то приходилось дополнять, что-то убирать.
20. По каким программам учитель работал в этом учебном году и с какими классами:
· По русскому языку по программе ( 6В, 7В, 9А).
· По литературе по программе (6В, 7В, 9А).
· По МХК по программе ( 11Б, 11В).
21. Какие задачи своей рабочей программы учителю удалось реализовать?
Все намеченные задачи реализованы.
22. В каких общешкольных мероприятиях учитель принял участие?
· Выпуск газеты «Читашка»
· В качестве жюри в первом этапе областного конкурса чтецов « Как прекрасна Земля и на ней человек…»
· В рамках недели гуманитарных наук провела внеклассное мероприятие для учащихся 6-ых классов: Инсценировка басен Крылова, Толстого, Эзопа
· Выступала с презентацией на открытии школьных олимпиад для учащихся 9-11 классов
23. В каких общешкольных мероприятиях приняли участие ученики учителя и результаты этого участия?
· В конкурсе чтецов « Как прекрасна Земля и на ней человек…» (учащиеся 6В, 7В, 9А)
· В создании и выпуске газеты «Читашка» (учащиеся 6В, 7В)
· В международном конкурсе «Русский медвежонок – 2008»:
класс | Ф. И.О. | место в школе | место в регионе | учитель |
9 | 1 | 6-9 | ||
9 | 2 | 10-12 | ||
9 | 3 | 35-38 |
· Участвовали во всероссийском игровом конкурсе «Золотое Руно – VII» по мировой художественной культуре:
Класс | Ф. И.О. | Место в гимназии | Место в регионе | Учитель |
9 класс | 1 2 3 | 15 19 26 |
24. Как осуществлял учитель работу с неуспевающими учениками в классах, в которых он работал в этом учебном году?
Выделяют 3 основные причины неуспеваемости:
· Физиологические
· Психологические
· Социальные
Физиологические причины – частые болезни, общая слабость здоровья, инфекционные болезни, болезни нервной системы, нарушение двигательной функции.
Психологические причины – особенности развития внимания, памяти, мышления, медленность понимания, недостаточный уровень развития речи, несформированность познавательных интересов, узость кругозора.
Социальные причины – неблагополучные условия жизни, недостойное поведение родителей, отсутствие домашнего режима, безнадзорность ребенка, материальное положение семьи.
Неуспеваемость возникает в результате выраженного функционального напряжения, ухудшения здоровья, нарушения социально-психологической адаптации, снижения успешности обучения (повышения уровня неудовлетворенности оценок по основным предметам).
При этом в основе неуспеваемости лежит не одна из этих причин, а несколько и довольно часто они действуют в комплексе. Отсюда у ученика возникает ряд проблем: в общении, в поведении, в обучении.
С такими ребятами применялись следующие приемы работы на уроке:
· для преодоления неуспеваемости у интеллектуально пассивных школьников формировались интеллектуальные умения в виде тренировки ряда мыслительных операций: абстрагирования, обобщения, анализа, классификации, сравнения. При этом определялась, какая конкретная операция страдает, и доводилась до уровня осознания
· ребята поощрялись, отличались и фиксировались их малейшие удачи в учебной деятельности
· формировались учебные интересы с опорой к непосредственному жизненному опыту, на уроках использовались наглядные материалы
· осуществлялся индивидуальный подход при дозировке домашнего задания.
Кроме этого, с неуспевающими учениками проводились дополнительные уроки, консультации, всречи с родителями.
25. Как осуществлял учитель работу с одаренными детьми в этом учебном году (с указанием фамилий)'?
Проводила консультации по стихосложению ( 9А); консультировала при написании рефератов ( 9А; 9А; 6В); проводила дополнительные занятия при подготовке к олимпиадам; обеспечивала дополнительной литературой.
26. Какой материал наработан в этом учебном году для работы с одаренными детьми? Дидактический и методический.
27. Сколько учащихся, с которыми работал учитель, приняло участие в школьной научно-практической конференции, городской, школьной, городской, краевой олимпиадах по предмету? Указать их фамилии, тему выступления.
Научно-практические конференции
· 6В, работа по литературе « Своеобразие сказочного мира Измайловой…» (школьная и городская конференция)
· 9А, работа по литературе: «Своеобразие поэзии И. Бродского. Метафизичность образов» (отмечена дипломом за активное участие в городской научно-практической конференции)
· 9А, работа по русскому языку: «Роль молодежного сленга в современном обществе» (отмечена дипломом за активное участие в городской научно-практической конференции)
Олимпиады
Принимали участие в школьной, городской, областной олимпиадах около 20 учащихся 9, 11 классах, где я работаю.
Предмет | Класс | Ф. И.О. | Место в городе | Учитель |
Русский язык | 9А | 1 | ||
МХК | 9А | 3 |
На областной олимпиаде по русскому языку заняла 4-ое место. В областной олимпиаде по МХК была отмечена дипломом за лучшее эссе.
28. Кто из ваших учеников достоин, может быть членом научного общества учащихся?
9А, 7В.
29. Как вы работали в направлении развития исследовательских компетенций своих учащихся?
Предлагала актуальные темы исследований, проводила консультации, осуществляла контроль на разных этапах исследовательской работы.
30. Сколько раз учитель обращался к школьным психологам и какие консультации (реальную помощь) получил (указать сферу, учебная деятельность, межличностные отношения, отношения между учителем, учеником, родителем и т. д.)?
В сфере учебной деятельности.
31. Как повышали педагогическую культуру родителей учащихся своего класса (указать класс)?(для классного рук.)
Не являюсь классным руководителем.
32. В каких формах проходило сотрудничество учителя с родителями учеников? Результаты этого сотрудничества.
Не являюсь классным руководителем.
33. Какие тематические родительские собрания были проведены в классе и какие тематические классные часы состоялись с учащимися?
Не являюсь классным руководителем.
34. Как учитель реализовал себя в качестве воспитателя в этом учебном году (указать конкретные формы работы, используемые учителем в этом учебном году в работе с классным коллективом, группой учеников, отдельным учеником)?
Не являюсь классным руководителем.
35. Какие рекомендации учитель дает себе на следующий учебный год?
36. Над какой темой учитель собирается работать в следующем учебном году?
· ИКТ на уроках русского языка и литературы
· Компетентностный подход в обучении как фактор улучшения результатов ГИА
37. Какие цели и задачи учитель ставит перед собой на следующий учебный год?
· повысить уровень квалификации, посетив курсы повышения
· принять участие в августовской педагогической конференции
· принять участие в Международной научно-практической конференции «Компетентностный подход как фактор повышения качества образования», которая пройдет 22-23 октября 2009 года
· продолжить работу в творческой группе при ГИМЦ
· продолжить работу по подготовке учащихся к конференциям, к олимпиадам
· продолжить работу с неуспевающими учениками
· апробировать УМК по литературе в 10-ых классах ( и др. Литература).
38. С какой темой учитель мог бы выступить на методическом семинаре в следующем учебном году?
«Компетентностный подход в обучении как фактор улучшения результатов ГИА»
39. Указать тему, по которой учитель хотел бы получить методическую помощь в следующем учебном году?
Новые стандарты в образовании.
40. Какое внеклассное мероприятие учитель хотел бы провести с учащимися в следующем учебном году, цели и задачи этого мероприятия?
Экскурсию в православный храм с (профессор кафедры литературы при ЗабГПУ).
Цели и задачи этого мероприятия: приобщение к православной культуре и воспитание нравственности подрастающего поколения.
42. Какие факультативные, кружковые, элективные занятия учитель будет (хотел бы) вести в следующем учебном году?( тема, класс) -
43. В какой творческой группе учителей хотел бы работать?
Работаю второй год в творческой группе при ГИМЦ « ИКТ на уроках русского языка и литературы».
44. Имеет ли учитель индивидуальную программу профессионального роста? Имеет.
8.06.09.
