Моя педагогическая философия

Моя педагогическая философия ()

«Детей должны воспитывать люди, которые по природе своей тяготеют к этому делу, требующему великой любви к ребятишкам, великого терпения и чуткой осторожности в обращении с будущими строителями нового мира».

М. Горький

Стремительно меняется время, меняется общество и отношения между людьми. Но неизменной остается роль учителя, не только как человека, передающего знания, но и как наставника, помогающего ответить на вопросы: КАК ЖИТЬ? ЗАЧЕМ ЖИТЬ?

Я пришла работать в школу, чтобы быть рядом с подрастающим поколением.

Вся моя жизнь связана со школой. Тридцать три года из сорока четырёх! Десять лет – учёба, 23 года – любимая работа…

Вот уже двадцать три года первого сентября я переступаю порог родной школы, и нет для меня большей радости, чем видеть «распахнутые» детские глаза, улыбки, сознавать, что самое большое и значительное в мире закладывается здесь. И всегда становится легко, когда осознаешь потребность так организовать учебный труд детей, чтобы он был радостным, успешным, чтобы ребенок и родители не определяли ценность личности только успехами в учебе.

Свою задачу вижу в том, чтобы воспитывать жизнелюбивых, честных, активных и добрых в своей жизни людей.

Главные принципы моей работы:

·  Ребёнок – это, прежде всего, личность во всём многоцветии её качеств, черт и проявлений, а не только ученик!

·  Учитель – не передатчик знаний, информации, а организатор процесса учения и воспитания, сотрудничающий с детьми!

Считаю, что настоящий учитель должен быть:

непременно талантливым; способным к экспериментальной, научной и творческой деятельности; профессионально грамотным;  интеллигентным, нравственным и эрудированным;  владеющим передовыми педагогическими технологиями.

Лозунгом своей жизни считаю собственный афоризм: «Учитель – это не профессия, это образ жизни и состояние души!»

Школьный звонок… Я иду по коридору на урок… Там меня ждут МОИ ученики! Каждый мой класс – новая ступенька!

У меня за плечами – два выпуска!!!

За 23 года работы в МОУ «Андреевская средняя общеобразовательная школа» в качестве классного руководителя на моём счету:
1997 год – выпуск 11 А класса. Классное руководство с 5 по 11 класс (30 учащихся);
1994 год – выпуск 11 А класса. Классное руководство с 5 по 11 класс (30 учащихся).
В настоящее время являюсь классным руководителем 11 А класса (12 учащихся).

Классный руководитель – мастер, чародей, творец и просто верный друг детей. Справедливо сказано, что писатель живёт в своих книгах, художник – в картинах, а учитель – в мыслях и поступках своих учеников.

Учитель – связующая нить между прошлым и будущим. Всё, что тобою сделано, остаётся жить в тебе самом и в других людях, передаётся из поколения в поколение как незримое духовное богатство, как самая главная ценность на земле.

Классный руководитель – это дирижёр, который призван обеспечить единство в многоголосии, окружающем ребёнка.

Многому можно научить ребёнка, но не привить ему чувства справедливости, человечности, доброты, не сформировать любознательность, принципиальность, деловитость. Личным примером каждый учитель формирует эти качества и чувства в своих учениках.

Почётная роль классного руководителя ко многому обязывает: более ответственно относишься ко всему, что делаешь.

Всякий ребёнок от природы талантлив, и первая задача моя – помочь таланту раскрыться. Для этого использую разные пути: игры, экскурсии, прогулки, диспуты, занятия творчеством, вечера, конкурсы, походы, организацию классных часов, коллективных творческих дел, школьных праздников, викторин, интеллектуальных марафонов, КВНов и др.

И всё-таки каждый раз тревожно: смогу ли я раскрыть и развить в моих учениках то лучшее, что в них заложено природой.

Дети любого возраста чувствительны, ранимы. Необходимо дарить им всю силу и любовь своей души, учиться вместе с ними, жить их надеждами и мечтами. Только тогда ребёнок раскроет учителю свою душу и оправдает все его надежды.

Вместе с детьми искренне радуюсь успехам каждого и сопереживаю промахам и неудачам. Стараюсь помочь каждому ребёнку стать личностью, стараюсь стать каждому близким человеком, таким, которому ребёнок доверяет то, чего не может доверить даже родителям.

Мне нравится быть учителем и классным руководителем!

Учительская профессия – профессия счастливых людей!

И мне хочется, чтобы в школе всегда жили счастье познания, радость общения, атмосфера любви и творчества, постоянного поиска, единства ученика и учителя. Верю, что вместе с детьми преодолею многое. Только б они верили мне.

«Люби детей, будь терпим, совершенствуй свои знания, будь общительным и свободным, не смей останавливаться на достигнутом – и успех придёт к тебе» - это правила моей педагогической деятельности и моей жизни.

Классный руководитель – это особенный учитель. Каждый школьник видит в нём друга, наставника, идеального человека. Душевные богатства учащихся множатся через душевное богатство учителя, так как дети во всём стремятся подражать и копировать своего учителя. Такие человеческие отношения, как душевная щедрость, чуткость к человеку, понимание его и сострадание, проявляется в личности любого школьника через отношения классного руководителя и ученика и остаются на всю жизнь.

Главное качество классного руководителя – это, на мой взгляд, доброта, любовь к людям, щедрость души и искренность в отношениях с ребёнком. А главное дело учителя – целенаправленно влиять на ребёнка, развивая богатство его души, помогая ему стать личностью, направляя профессионально и с любовью его усилия, корректируя отношения.

Вслед за известными педагогами считаю, ученик должен стать творцом своей деятельности. Поэтому необходимо строить обучение и воспитание так, чтобы ребёнок, прилагая усилия, преодолевая трудности, добивался результата, тогда его роль в обучении будет деятельностной, а результат воспитательной работы более радостным. Ученик, по моему мнению, должен получать право на инициативу, самостоятельность, индивидуальный поиск и творчество.

В своей деятельности в качестве классного руководителя использую личностно-ориентированный подход в образовательном процессе, где каждый ученик находится в поле зрения учителя, который различными средствами помогает своему питомцу раскрыться в многогранности своей личности.

Способствую созданию благоприятного психологического климата в классе, атмосферы товарищества, взаимопомощи, толерантности.

Из урока в урок я убеждаю ребят, что учёба – это их главный и очень серьёзный труд, что их хорошая учёба нужна им самим, маме, папе, бабушке, учительнице, а главное – Родине.

Учу ценить учебное время, воспитываю в школьниках желание помочь товарищу. Вместе с детьми искренне радуюсь хорошим ответам и успехам каждого и огорчаюсь за промахи и неудачи. А дети это чувствуют и стараются работать с душой.

Организую деятельность детей по развитию самоуправления в классе.

Классы, где я работала и работаю, активно участвуют в жизни школы, принимают активное участие в решении проблем местного социума.

Постоянно взаимодействую с родителями учащихся. Я глубоко убеждена, что главным звеном в воспитании и обучении детей является работа в тесном контакте с родителями. Не секрет, что сегодня многие родители самоустранились от воспитания своих детей. Большинство их занято зарабатыванием денег, обустройством жилища, заботой лишь о материальном благополучии. Воспитание же детей они переложили на детский сад, школу, телевизор, компьютер… Вот и вырастают эти дети сытыми, хорошо одетыми, обеспеченными, но чёрствыми, злыми, завистливыми и жестокими. Поэтому работа с семьёй – одна из главных задач школы, классных руководителей.

Активно привлекаю родителей своих учеников к участию во всех классных мероприятиях. Совместные мероприятия проходят как настоящие семейные праздники, на которые приходят не только папы и мамы, но и бабушки, сестрёнки и братишки учеников. Мы постоянно ходим в походы, где дети учатся «понимать» природу, видят красивое и необычное в обыденном. Регулярно провожу различные анкеты, тестирования родителей с целью изучения внутреннего мира родителей, микроклимата семей, круга интересов и др.

Большое внимание я уделяю здоровью детей: проводим спортивные соревнования, походы, ежедневную зарядку.

Главная задача классного руководителя в современных условиях – быть помощником ребенку в его жизненном самоопределении, не быть перед ребенком чем-либо высшим, а каждую минуту переживать с детьми и самому учиться с ними.

Для решения данной задачи классный руководитель должен:

- помочь ребенку поставить перед собой цель и овладеть способами её достижения, не забывая при этом о нравственности;

- помочь ребенку стать творцом;

- дать навыки саморегуляции, где ребёнку недостаточно быть исполнителем, а необходимо принимать на себя роль субъекта своей деятельности;

- дать ребёнку средства защиты, восстановления личностной гармонии, физического и психологического стимулирования.

Чтобы вести воспитательную работу, классный руководитель должен хорошо знать учеников, следить за их развитием, видеть проблемы в их воспитании. Что должен изучать классный руководитель? Самого ребенка, каждого школьника, его семью, его окружение, класс. Содержание диагностики учащихся можно свести к следующему: демографические данные об ученике и его семье, данные о здоровье и физическом развитии ребенка, общие и особые познавательные способности (внимание, память, воображение, мышление), эмоционально-волевая и потребностно-мотивационная сфера, направленность личности, интересы, отношения, ценности, Я-концепция, наконец, поведение и поступки учащегося. Кроме того, классный руководитель изучает и класс в целом как группу, коллектив: межличностные отношения в классе, сплоченность, общественное мнение, единство ценностей и др.

Изучение школьников не самоцель, а только средство для улучшения учебно-воспитательной работы. На основании данных диагностики классный руководитель оценивает состояние воспитанности учеников и формулирует проблемы в их дальнейшем развитии. Классный руководитель должен уметь выделить приоритетные задачи воспитания учеников класса на определенный период на основе данных диагностики и других источников. При этом проблему здесь надо понимать как недостаток в развитии, воспитании школьников, а задачу как описание желаемого состояния, качественного изменения, новообразования в личности учащегося или группы.

Велика роль классного руководителя в развитии и становлении личности школьника, его успешной социализации. Вместе с ребятами принимаем активное участие в различных общественных акциях, оказываем посильную помощь ветеранам и участникам Великой Отечественной войны, пожилым людям, проводим экологические рейды, участвуем в благоустройстве территории родного посёлка, школы, способствуем улучшению окружающей среды, 80% учащихся моего класса – члены школьного лесничества. Помимо учеников класса, в котором я являюсь классным руководителем, привлекаю к природоохранной деятельности и ребят из других классов, в которых я веду уроки. Вместе с ними успешно участвовали в сетевом межрегиональном проекте «В ответе за жизнь на планете» (три команды «Берендеи», «Лесовички» и «Экологи»), в результате принимали участие в паспортизации родников родного края, проведении экологических акций по очистке территорий и исследовали экологические проблемы родного края с указанием путей решения этих проблем. Такие мероприятия способствуют приобретению учащимися позитивного социального опыта.

На школьных педагогических советах выступаю с сообщениями из опыта работы. Например, в гг. выступала с сообщениями «Новое качество образования: ЗАПРОСЫ, ОЦЕНКИ, ПУТИ ДОСТИЖЕНИЯ» -16 мая 2008; «О взаимодействии семьи и школы в интересах личности ребёнка» -9 января 2008; «Разностороннее развитие личности на основе индивидуального и дифференцированного подходов» - февраль 2006; «Формы профессионально-направленной воспитательной деятельности педагогов школы – залог успешной социальной адаптации учащихся» - декабрь 2006.

Постоянно работаю над собой, занимаюсь самообразованием, стараюсь быть в курсе всех нововведений.

Лозунгом своей жизни считаю собственный афоризм: «Учитель – это не профессия, это образ жизни и состояние души!»