Технология компьютерного урока

Технология

компьютерного урока.

Огромные возможности компьютерной техники, многообразие культурной информации, которое представляют мультимедиабиблиотеки и всемирная сеть Интернет, сегодня находятся в глубоком противоречии с существующей системой обучения, опирающейся на ограниченное стандартами содержание и традиционную классно – урочную технологию.

Существуют два принципиально различных пути преодоления этого противоречия :

- радикальное изменение содержания и методов образования, отказ от урока в пользу самообразования, организации свободного культурно – образовательного путешествия в информационном пространстве ;

- приспособление новых информационных возможностей к рамкам традиционного урока.

Первый сегодня возможен только во внеклассной, внеурочной деятельности обучающихся, второй, получающий все большее и большее распространение, осуществляется в виде компьютерного урока.

Компьютерным уроком называют любой урок с применением компьютера как обучающего средства. ( 1 слайд )

Все дидактические части урока могут быть компьютеризированы, т. е. осуществляться с помощью и при поддержке компьютерных средств ( полностью или частично ).

Различают следующие типы компьютерных уроков : ( 2 слайд )

- демонстрационного типа ;

- компьютерного тестирования ;

- тренинг или конструирование ;

- интегрированные уроки.

Существует влияние частоты использования средств ИКТ на эффективность процесса обучения. Оно обусловлено тем, что средства ИКТ влияют на оценочно – мотивационную сферу личности ( если используются очень редко, то каждое их применение превращается в чрезвычайное событие и вновь создает у обучающихся повышенное эмоциональное возбуждение мешающее восприятию и усвоению учебного материала ; наоборот, слишком частое использование этих средств в течение многих уроков подряд приводит к потере интереса к нимслайд )

Согласно санитарным нормам время непрерывной работы на компьютере для учащихся начальной школы составляет 10 – 15 минут, общее суммарное время работы в день 50 минут, 3 раза в неделю.

Эффективность применения средств ИКТ зависит от этапа урока и не должно длиться на уроке подряд более 15 минут : учащиеся устают, не могут осмыслить новую информацию. Использование персонального компьютера добавляет к отрицательным факторам еще и электромагнитное излучение.

Использование ИКТ в начале урока сокращает подготовительный период с трех до 0,5 минуты, а усталость и потеря внимания наступают на 5-10 минут позже обычного. Использование ИКТ в интервалах между 15-20 и 30-35 минутами позволяет поддерживать устойчивое внимание обучающихся практически в течение всего урока. Эти положения обусловлены тем, что в течение каждого урока у обучающихся периодически изменяются характеристики зрительного и слухового восприятия ( их острота, пороги, чувствительность ), внимание, утомляемость. При монотонном использовании одного средства изучения материала у учащихся уже к 30-й минуте возникает запредельное торможение, почти полностью исключающее восприятие информации. В то же время правильное чередование средств и методов обучения может исключить это явление.

( 4 слайд )

На этапе изучения нового материала учитель « не отменяется », он координирует, направляет, руководит и организовывает учебный процесс, воспитывает. А « рассказывать » материал вместо него может компьютер. Богатство содержательной поддержки делает урок не только значительно более усваиваемым, но и неизмеримо более увлекательным. Взаимодействие осуществляется одновременно по всем каналам восприятия « текст - звук - видео - цвет ».

Основной недостаток классического традиционного урока - трудность учета индивидуальных особенностей усвоения материала учащимися. Компьютер позволяет на этапе закрепления провести экспресс – диагностику усвоения и в зависимости от ее результатов провести соответствующую коррекцию.

В первой части урока на этапе актуализирующего повторения в компьютерном варианте может быть представлено репродуктивное тестирование, экспериментальные задачи, проблемные ситуации, развивающие игры. В результате все учащиеся оказываются включены в мыслительную деятельность, готовы к восприятию нового.

При повторении для обобщения и систематизации знаний используются графические возможности компьютера, а для достижения гарантированных результатов обучения - программы – тренажеры.

Компьютерный контроль знаний по сравнению с традиционным имеет существенные преимущества, которые состоят в следующем :

- осуществляется индивидуализация контроля знаний ( учет разной скорости работы обучающихся, дифференциация работ по степени трудности );

- повышается объективность оценки;

- ученик видит детальную картину собственных недоработок;

- оценка может выдаваться не только по окончании работы, но и после каждого вопроса;

- на процедуру оценивания затрачивается минимальное количество времени.

Формами контроля являются : задания, задачи, тесты, самоконтроль, взаимоконтроль, задания на репродукцию, применение, творческое применение, рейтинговый контроль.

Компьютер помогает педагогу в управлении учебным процессом, выдает результаты выполнения обучающимися контрольных заданий с учетом допущенных в теме ошибок и затраченного времени ; сравнивает показатели различных обучающихся по решению одних и тех же задач или показатели одного обучающегося за определенный промежуток времени.

Проектирование компьютерного урока начинается с составления технологической карты конструирования урока :

( 5 слайд )

Предмет, класс
Тема урока, № урока по теме
Актуальность использования средств ИКТ
Цель урока
Задачи урока	обучающие	развивающие	воспитательные
Вид используемых на уроке ИКТ
Необходимое аппаратное и программное обеспечение

Применение компьютера является проникающей технологией, подчиняющейся, накладывающейся, сопровождающей логику основной технологии, приследуя цели :

- использование достоинств компьютера для повышения эффективности урока, учебного процесса ;

- формирование у обучающихся умений работать с информацией, развитие коммуникативных способностей ;

- формирование личности человека« информационного общества »;

- формирование исследовательских умений, умений принимать оптимальные решения ;

- создание мотивации к учебному материалу ;

- предоставление обучающемуся возможности выбора форм и методов работы;

- предоставление возможности использования дополнительного материала ;

- активизация познавательной деятельности ;

- демонстрация материалов важных для познания, но недоступных для обозрения в учебно – методическом комплекте.

( 6 слайд )

При наличии новых « компьютерных » средств обучения меняется вся существующая в традиции педагогическая ситуация : учитель перестает быть для ученика единственным источником информации, носителем истины и становится партнером. В ходе составления плана урока учитель должен предусмотреть на каждом этапе урока следующее :

Этап
Цель
Длительность этапа
Основной вид деятельности со средствами ИКТ
Форма организации деятельности учащихся
Функции преподавателя на данном этапе
Основные виды деятельности преподавателя
Промежуточный контроль

( 7 слайд )

Каждый преподаватель должен помнить, что компьютер - это средство, а не субъект обучающей деятельности, он помощник педагогу, а не его замена и в любой момент иметь возможность корректировки процесса обучения.

Для сохранения здоровья обучающихся можно порекомендовать следующие упражнения для снятия напряжения и утомления при работе с компьютером :

упражнения для глаз

1.  Закрыть глаза, не напрягая глазные мышцы, на счет 1- 4, широко раскрыть глаза и посмотреть вдаль на счетПовторить 4- 5 раз.

2.  Посмотреть на кончик носа на счет 1- 4, а потом перевести взгляд вдаль на счетПовторить 4- 5 раз.

3.  Не поворачивая головы ( голова прямо ), делать медленно круговые движе-ния глазами вверх – вправо – вниз – влево и в обратную сторону : вверх – влево – вниз – вправо. Затем посмотреть вдаль на счетПовторить 4- 5 раз.

4.  При неподвижной голове перевести взор с фиксацией его на счет 1- 4 вверх, на счет 1- 6 смотреть прямо, затем вниз – прямо, вправо – прямо, влево – прямо. Повторить 3- 4 раза.

для снятия общего напряжения

1.  И. п. - ноги врозь, руки согнуты, кисти сжаты. На « раз » - « удар » правой рукой вперед с поворотом туловища налево, « два » - и. п., затем то же в другую сторону. Повторить 6- 8 раз. Дыхание не задерживать.

2.  И. п. - руки в стороны, туловище и голову повернуть налево. Руки вверх, завести за голову, и. п.. Повторить 4- 6 раз в каждую сторону. Темп мед-ленный.

для улучшения мозгового кровообращения

1.  На счет « раз » - руки за голову, локти развести пошире, голову наклонить назад, « два »- локти вперед, « три – четыре » - руки опустить вниз, голову наклонить вперед. Повторить 4- 6 раз. Темп медленный.

2.  И. п. - сидя на стуле. На счет « раз » - голову наклонить вправо, на счет « два » - и. п. - на счет « три » - голову наклонить влево, и. п.. Повторить 4- 6 раз. Темп средний.