Экскурсия по биологии
6-й класс
Тема: Осенние явления в жизни растений.
Цель: Развивать у уч-ся понятия об осенних явлениях в жизни растений.
Задачи: Развивать у учащихся понятия о древесных, кустарниковых и травянистых растениях, продолжительности их жизни, приспособление растений к условиям окружающей среды: окраска, листопад, распространение плодов и семян; развивать диалектико-материалистическое мировоззрение, раскрывая причины наступления осенних явлений в жизни растений путем установления связей между ними и изменениями в окружающей среде (температура, влажность, долгота дня, облачность и др.); формировать у учащихся эстетическое восприятие природы и навыки рационального природопользования, ознакомить учащихся с плодами и семенами растений, кормом для зимующих птиц.
Деятельность учителя | Деятельность учащихся | ||||||||||
1. Подготовка учителя к экскурсии: а) определить место экскурсии, б) разработать маршрут экскурсии, в) определить объекты изучения, г) разработать задания для поисково-исследовательской самостоятельной работы уч-ся, д) подготовка необходимого оборудования. | 1. Подготовка уч-ся к экскурсии: а) разработка правил поведения на природе (в результате беседы и ответов на вопросы: как сохранить красоту уголка природы где ты отдыхал, как правильно обращаться с огнем, как правильно пользоваться дарами природы, не причиняя им вреда), б) знакомство с редкими исчезающими видами растений, в) изучение требований, предъявляемых к сбору и гербаризации растений. | ||||||||||
2. Беседа о «Красной книге», демонстрация рисунков, гербарного материала, коллекции редких и исчезающих растений, демонстрация репродукций с картин художников-пейзажистов, чтение отрывков из художественной литературы (М. Пришвина, , Ф. Тютчева, А. Фета и т. д.) 3.Беседа «Красивое рядом». | 2.Чтение отрывков из произведений о природе. 3. Участие в беседе «Красивое рядом» (о красоте осенней природы). | ||||||||||
4. Обсуждение плана письменного отчета с уч-ся в форме таблицы: а) уменьшение долготы дня, б) погодные условия осенью, в) образование плодов, г) окраска листьев, д) листопад, е) подготовка растений к зиме, ж) многообразие цветковых растений в окружающей природе.
| 4.
| ||||||||||
Прилагают коллекцию сухих плодов, гербарные листья ( осеннее расцвечивание листьев). | |||||||||||
5. Домашнее задание (учащиеся записывают в дневник). | 5. Запись в дневнике « Экскурсия в природу», день, час и место сбора. Иметь при себе: блокнот, карандаш, 3 бумажных пакета, полиэтиленовые мешочки, папка для гербария, дидактический материал. | ||||||||||
6. В день экскурсии, напомнить учащимся о маршруте, о правилах дорожного движения, разделить учащихся на 3 звена. | 6. Провести беседу с учащимися по профилактике ЧС | ||||||||||
7. Организовать конкурс «наблюдательных и смышленых»; условия конкурса: а) внимательно всматривайся в предметы и явления природы, б) число баллов звену возрастает, если явлению дается правильное объяснение (1балл – за подмеченное явление, 2 балла – за его объяснение) | 7. Заметивший интересное, необычное имеет право остановить экскурсантов и обратить их внимание на объект. | ||||||||||
8. Задание; проследить за его выполнением. | 8. Выполнение задания: а) рассматривают встречающиеся на пути растения, б) выясняют, какие листья быстрее приобретают осеннюю окраску (внутри или снаружи, вверху или внизу кроны), почему у клена крылатка, почему у рябины, черемухи, шиповника – сочные плоды, в) ищут эти растения, рассматривают кроны, плоды, г) выявляют характерные приметы осени (уменьшение светового дня, понижение температуры, увеличение влажности, изменение окраски листьев, созревание плодов и семян, листопад и т. д.) | ||||||||||
9. Познавательные задачи: - выяснить, как погодные условия влияют на жизнь растений осенью, какие цветковые растения обитают в окружающей местности. 10.1-е задание по звеньям.
| 9. Дают объяснения природным явлениям, называют растения, обитающие в окружающей местности. 1-е звено: выясняет, какие древесные цветковые растения растут в данной местности; собирает плоды, листья разной окраски, демонстрирующие постепенный переход от зеленой окраски к полному осеннему расцвечиванию. 2-е звено: наблюдает за изменением окраски листьев у разных деревьев; устанавливают, где больше окрашено листьев в верхней части кроны или в нижней, в наружной или внутренней (результаты заносят в таблицу)
3-е звено: наблюдение за листопадом; как отделяются от дерева листья разной окраски; учащийся тянет лист начавший менять окраску; полностью, изменивший окраску (в первом случае лист крепко держится, во втором – слабо), выясняют, как влияет на внешний вид дерева (размер, форма) разные условия жизни. | ||||||||||
11. Обсуждение результатов выполненного задания. Помогает определить название деревьев по изображению плодов и листьев (по дидактическим карточкам). Объясняет причину листопада - образование разделительного слоя; причину изменения цвета листьев. задание по звеньям (работа с карточкой):
13. Обсуждение и объяснение наблюдаемых явлений (беседа с учащимися): а) чем кустарник отличается от дерева, б) как влияют кроны деревьев на жизнь кустарников и на ход осенних явлений, в) что общего в подготовке к зиме у деревьев и кустарников. | 11. Демонстрация собранного материала звеном, а остальные учащиеся находят подобные экземпляры. Работают с дидактическими карточками. В блокнот составляют списки древесных растений (двойное название). Устно отмечают особенности внешнего строения плодов и листьев. Рассказывают о последовательности раскрашивания кроны деревьев и о роли затенения, отмечая, что листовая пластинка зеленого листа рвется, а листовая пластинка полностью изменившая окраску легко отрывается. 12. 1-е звено: выясняют, какие кустарники растут в данной местности. Собирают их плоды и семена. 2-е звено: наблюдает за изменением окраски листьев кустарников. Результат заносят в таблицу:
3-е звено: определяет, у деревьев или у кустарников раньше полностью расцвечиваются листья. Сравнивают степень расцвечивания листьев деревьев и кустарников на одном участке. Результат заносят в таблицу:
13.Учащиеся обсуждают вопросы и делают выводы. | ||||||||||
14. Беседа о жизни травянистых растений осенью: - отличительные особенности их внешнего вида, - многообразие травянистых растений, - способы размножения, - разные сроки цветения и плодоношения, - подготовка к зиме (ландыш майский, пастушья сумка, редька дикая, одуванчик лекарственный, донник белый и т. д.). | 14. Учащиеся из прочитанной литературы находят интересные примеры осенних явлений растений леса, луга, поля, водоема. Находят красивый уголок природы и дают обоснование его привлекательности. | ||||||||||
15. Итоги экскурсии: а) по сумме баллов определяется победитель конкурса «смышленый и наблюдательный», б) напоминание о письменном отчете, его сроках и красочном оформлении. | 15. К отчету прилагается практическая часть (гербарный материал, таблицы и т. д.). Выводы и обобщения.
|
Экскурсия зимой
6-й класс.
Тема: Зимние явления в жизни растений.
Цель: Сформировать у учащихся представление о жизни деревьев, кустарников и трав зимой; развивать понятия о побеге и почке; выяснить, как растения переносят неблагоприятные условия зимы. Развить умение узнавать названия деревьев и кустарников зимой.
Задачи: Научить учащихся определять древесные и кустарниковые растения, развивать диалектико-материалистические взгляды на природу, рассматривая исторически сложившиеся взаимосвязи между неблагоприятными условиями зимы и приспособлениями растений к их перенесению. Развивать эстетическое восприятие зимних пейзажей; формировать культуру поведения в природе.
1. Подготовка учителя к экскурсии:
- составление определительных карточек,
- обследование место экскурсии и природных объектов,
- собрать побеги всех встречающихся деревьев и кустарников,
- на побег каждого вида дать морфологическое описание с указанием особенностей архитектуры или силуэта дерева, кустарника (данные заимствуются из определителей),
- повторение основных признаков тез и антитез.
- выделить объекты изучения и разработать задания для учащихся,
- заранее предусмотреть места, где будут выполняться задания, и места, где ученики смогут тренироваться в распознавании изученных объектов.
2. Подготовка учащихся к экскурсии.
При изучении темы “Строение и значение побега. Почки” учащиеся выполняют лабораторную работу, где приобретают первичные умения по определённому плану рассматривать (описывать) побеги и определять их.
В ходе урока на лабораторной работе, учащиеся рассматривают побег и ведут записи по плану,
- Возраст побега (число почечных колец)………..
- Благоприятный год в жизни побега (отсчет ведем с верхней части побега)….
- Расположение почек………….
- Внешний вид почек………
- Форма листового рубца…………
- Число листовых следов……..
- Наличие сережек, плодов…….
- Окраска коры…….
- Окраска чечевичек……..
- Окраска древесины……..
Заполняют таблицу:
Признаки почек | верхушечной | Боковой |
Величина Окраска Форма Кол-во кроющих чешуй Другие признаки (опушенность, клейкость и др.) |
На втором уроке учащиеся решают познавательные задачи:
А) На полях горох обычно выращивают с овсом. С какой целью к гороху делают подсев овса?
Б) На пне спиленного дерева обнаружилось, что сердцевина находится не в центре спила, а смещена. По одну ее сторону слой древесины толще, а по другую - тоньше. Как можно объяснить такое явление?
В) Почему наибольшее разнообразие лиан (растения с длинными стеблями, неспособные сохранять вертикальное положение и использующие в качестве опоры другие растения, скалы, постройки) приходятся на влажно - тропические леса? (Вспомните мультфильм «Маугли».) Имеются ли лианы в вашей местности?
Г) Как будут отличаться ствол и ветви деревьев, растущих на открытом месте и в лесу?
Д) К каким условиям приспособлены стелющиеся формы растений?
Е) Чем отличается кустарник от дерева?
На этом же уроке учеников знакомят с задачами предстоящей экскурсии. Беседуя о признаках зимы и условиях, необходимых для жизни растений, уч-ся делают вывод о том, что для жизни растений необходимо: питательные вещества, свет, тепло, вода, и что зимой этого недостаточно. Поэтому одни уч-ся считают, что растения на зиму умирают, другие говорят, что растения живут, но только чуть-чуть. Но есть и правильный ответ, что растения живут и зимой.
В заключении урока уч-ся вспоминают правила поведения в природе и отмечают в дневниках время экскурсии, место сбора, необходимое оборудование.
3. Оборудование для каждого звена:
- Определительные карточки,
- Экскурсионные лупы,
- Планшеты,
- Лопата для очистки снега,
- Пакеты с кормом для зимующих птиц.
4. Проведение экскурсии:
а) Ознакомить уч-ся с планом письменного отчета об экскурсии:
- красота зимнего пейзажа и причуды зимы,
- природные условия зимой,
- приспособленность деревьев и кустарников к жизни зимой, списки деревьев и кустарников с указанием характерных особенностей силуэта и побегов, рисунки,
- приспособленность травянистых растений к жизни зимой, список травянистых растений живущих под снегом,
- примеры озимых, многолетних растений,
- интересные биологические факты из жизни растений зимой.
б) Поставила перед учащимся 3 познавательные задачи:
- как зимуют семена однолетних растений?
- почему озимая пшеница не вымерзает?
- о зимовке многолетних трав учащиеся должны узнать на примере декоративных растений (турецкая гвоздика, флоксы, ирисы и др.)
в) По дороге провела конкурс на звено организованных, наблюдательных и смыленных; предлагала назвать встречающиеся деревья и кустарники; определить возраст побегов по почечным кольцам у деревьев с низко расположенными ветками; объяснить, почему у побегов, образованных в один и тот же год, на одном и том же дереве, разные размеры.
г) Предложила учащимся полюбоваться красотой зимнего пейзажа. Цитаты из книги Д. Зуева (Времена года) помогут правильно передать их ощущения.
д) Задала задания по работе с определительными карточками:
- определить видовой состав деревьев,
- выявить видовой состав кустарников,
е) Очистить площадку в один квадратный метр и составить список травянистых растений.
ж) Найти красивый уголок природы и дать его описание, используя отрывки из художественной литературы.
з) Итоги экскурсии. Обобщающая беседа:
- какие произошли изменения зимой (сравнить зимние явления с осенними),
- какие выработались приспособления у многолетних и однолетних растений к перенесению неблагоприятных условий зимы,
- по каким признакам можно отличить различные породы деревьев и кустарников,
- чем и почему почки древесных и кустарниковых пород отличаются от почек травянистых растений,
- что такое почка,
- почему к наступлению зимы в жизни растений наступает период скрытой жизни.
и) Подведение итогов конкурса.
По результатам экскурсии можно провести заочную олимпиаду. Для этого оформляют стенд, на котором помещают побеги деревьев и кустарников, гербарные листы растениями, зимующими под снегом. Вывешивают определительные карточки, форму письменного ответа и ящик для ответов; назначают жюри из старшеклассников и день подведения олимпиады.
Экскурсия (6-й класс).
Тема: Жизнь растений весной.
Цель: Развивать у учащихся понятия о взаимосвязях растительного организма с условиями окружающей среды, сформировать умение определять раннецветущие растения.
Задачи: Развивать диалектико-материалистические взгляды на природу, установить причины раннего цветения древесных и травянистых растений и смены сезонных явлений в жизни растений. Познакомить учащихся с различными периодами весны. Формировать бережное отношение к природе; способствовать к эстетическому воспитанию учащихся средствами природы и искусства.
Подготовка учителя к экскурсии:
1. Определить сроки и место проведения экскурсии.
2. Спланировать маршрут экскурсии по местам с различной растительностью - лесной, луговой, придорожной, полевой (чтобы показать уч-ся особенности пробуждения природы разных биоценозов).
3. Приготовить карточки-определители травянистых раннецветущих растений.
4. Провести беседу об охране природы. Запретить сборы растений, использовать наблюдения, описания, зарисовки, определение по карточкам.
5. Назвать авторов произведений воспевающих красоту природы (М. Пришвин, И. Левитан,
Ф. Тютчев, А. Фет и др.).
6. Принести в природу с пришкольного уча-ка и посадить, дички яблонь.
Подготовка учащихся к экскурсии:
1. Побеседовать с уч-ся о различных периодах весны (погодными особенностями, изменениями в растительном и животном мире, с красотой пробуждающейся природы, с вопросами ее охраны).
2. Ввести 3 новых понятия о весне и указать сроки их наступления: «календарная весна»-1 марта; «астрономическая»-21 марта - день весеннего равноденствия на всем земном шаре (кроме приполярных областей), день равен ночи; «биологическая» начало сокодвижения у клена остролистного (24 марта), а затем у березы бородавчатой (8 апреля).
3. Учитель дает задания уч-ся подготовить характеристики каждого периода весны (март, апрель, май), и на научно-практической конференции выступить в роли метеорологов, ботаников, зоологов, озеленителей, лесоводов, художников.
Оборудование:
1. Определительные карточки,
2. Экскурсионные лупы,
3. Растения для посадки природе,
4. Лопата, удобрение.
Проведение экскурсии:
1. Вспомнить правила поведения в природе, запретить сборы растений, ловлю бабочек, шмелей и других насекомых.
2. Записать план письменного отчета:
- красота весенней природы;
- погодные условия;
- жизнь травянистых растений леса, луга, двора;
- жизнь древесных и кустарниковых пород;
- приметы весны в животном мире.
3. Конкурс наблюдательных, смышленых и организованных.
Задание 1: уч-ся выполняют его в лесу, отыскивая заданное число видов цветущих травянистых растений; определяют их, не срывая и оформляют записи в блокноте в виде таблицы:
Название растения | Особенности внешнего строения | |
цветка | листьев | |
Задание 2: оно выполняется на основании решения учебной задачи такого содержания:
Ни василек, ни колокольчик, ни ромашка не цветут; почему так быстро выросли и зацвели чистяк весенний, ветреница дубравная, медуница лекарственная, гусиный лук и другие первоцветы. Какие органы этих растений располагают питательными веществами? Почему первоцветы торопятся цвести?
Задание 3: пронаблюдать за цветками раннецветущих растений и ответить на вопросы:
- как часто насекомые посещают эти цветки,
- какие выработались у этих цветков приспособления к перекрестному опылению,
- чем обусловлена окраска цветков,
- имеются ли у цветков нектарники,
- возможно ли у этих цветков самоопыление,
- как размножаются эти растения, если насекомых-опылителей в период цветения недостаточно.
Отвечая на эти вопросы, учащиеся рассматривают цветы первоцветов.
Задание 4: понаблюдайте за цветением деревьев и кустарников.
Оформите записи в виде таблицы:
Название деревьев и кустарников | Внешний вид соцветий (схематические рисунки) | Растения одно- домные или двудомные | |
Пестичных цветков | Тычиночных цветков | ||
Познавательные задачи:
а) Цветение растений возможно при наличии запаса питательных веществ. Где находится запас питательных веществ у древесных растений?
б) Большинство деревьев цветет до распускания листвы. Какой способ опыления у деревьев? Как бы повлияло на плодообразование цветение деревьев в период полного облиствления?
в) Подсчитано, что у деревьев тычиночных соцветий больше, чем пестичных. Объясните данное явление?
г) Почему цветки древесных растений собраны в соцветия – сережка, метелка, кисть, а не в соцветия - корзинка, колос.
д) Когда деревья цветут, кустарники находятся в фазе бутонизации. Почему? Возможно ли у кустарников ветроопыление?
Обсуждение познавательных задач.
Задание 5: Учащиеся находят красивый уголок природы, описывают его, пользуясь выдержками из художественной литературы. Затем находят место для посадки растений, выращенных на школьном участке, готовят яму, удобряют почву, размещают растения, поливают и мульчируют. Берут обязательства по уходу за посадками.
5. Заключительная беседа: о жизни деревьев, кустарников, многолетних травянистых растений весной. Обращение внимания на соответствие строения органов растений выполняемым функциям, на развитие растений во взаимосвязи с окружающей средой.
6. Сообщить о том, что по результатам экскурсии будут проведены четыре конкурса:
- «Подснежник»,
- «Дендролог»,
- «Эколог»,
- «Друг природы».
В конкурсе принимают участие все. Каждый участник готовит 4 задания - по одному для каждого конкурса. Задания даются в запечатанном конверте, на котором указано фамилия ученика, класс. Каждый ученик может получить 16 баллов за подготовку заданий.
Критерии оценки на задание и его оформление:
- оригинальное - 2 балла*4 задания = 8 баллов,
- обычное - 1 балл,
- неподготовленное - 0 баллов,
- красочное - 2 балла*4 задания = 8 баллов,
- отсутствие - 0 баллов.
Вместе с заданием, ученик сдает анкету в виде:
Класс_________________ Фамилия__________________
Звено_________________ Имя______________________
Подготовка к конкурсу
Вид конкурса | Баллы за: | Всего | |
содержание | оформление | ||
«Подснежник» «Денлролог» «Эколог» «Друг природы» | |||
Всего: |
Участие в конкурсе
Вид конкурса | Баллы за ответы | Всего | ||
правильный | неточный | неправильный | ||
«Подснежник» «Дендролог» «Эколог» «Друг природы» Всего… | ||||
Итого: |
К началу конкурса жюри заполняет анкету каждого ученика, готовит оборудование к конкурсу. Председатель конкурса - учитель, он открывает конкурс, объявляет его условия: победителем может быть команда (звено) и каждый учащийся в отдельности. Один из членов жюри оглашает итоги подготовительного этапа, другой член жюри заполняет таблицу на классной доске:
Звено | Подготовка (общий балл) | Проведение конкурса (баллы) | Всего | Место | |||
«Подснеж-ник» | «Дендро-лог» | «Эко-лог» | «Друг природы» | ||||
Первое Второе Третье |
Подводятся итоги, объявляются победители. По итогам конкурсов учитель выставляет оценки в журнал.
