Влияние компьютерных игр на личность школьника

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Платоновская средняя общеобразовательная школа

Влияние компьютерных игр на личность школьника

исследовательский проект

Автор:

,

ученик 10 класса

руководитель: ,

учитель информатики

Платоновка 2011

Содержание

	Введение……………………………………………………………...	3-6
1.	Компьютерные игры в зеркале общественного мнения………….	7-8
2.	Характеристика респондентов и методов исследования………….	9
	2.1. Характеристика респондентов……………………………….	9
	2.2. Характеристика методов исследования……………………..	9
3.	Проведение исследований, обработка и анализ результатов……..	10-13
	Выводы……………………………………………………………….	14
	Информационные источники……………………………………….	15
	Приложения………………………………………………………….	16-24
	Приложение 1. Изучение влияния компьютера на устойчивость внимания…………………………………………..	16-18
	Приложение 2. Изучение влияния компьютерных игр на устойчивость внимания …………………………………………	19-20
	Приложение 3. Анкета для учащихся 1……………………….	21-22
	Приложение 4. Анкета для учащихся 2…………………………	23
	Приложение 5. Социальная реклама…………………………….	25

Введение

Актуальность проекта.

Проблема взаимодействия человека и ЭВМ возникла уже на первых этапах развития вычислительной техники. С давних пор человек, глядя в небеса и думая о Боге, желал уподобиться ему, стать таким же всемогущим и самому создавать живые существа, себе подобные. Так или иначе, человек изобрел нечто желаемое - первый процессор. Сначала процессор мог только складывать и вычитать числа. Прошло время, и перед нами - компьютер пятого поколения, который может без присутствия и участия человека воспринимать внешний мир, хранить информацию и реагировать на изменения, давая лаконичное экспертное заключение о происходящем. Сейчас будет очень сложно представить себе жизнь без компьютера – ведь мы практически породнились с ним. Его освоили не только работники банков, различных офисов, но и другие слои населения, большую часть которых составляют дети. Компьютер дал нам всем большие возможности: подготовка рефератов, общение через сайты, хранение информации, развлечения в виде компьютерных игр.

Но вместе с пользой компьютер внес в нашу жизнь и негативные моменты. Компьютерная тематика стала часто прослеживаться в фильмах, книгах, научной фантастике и повседневной жизни. Все, что связано с компьютерами, превратилось во что-то культовое. К сожалению, для многих компьютер стал самоцелью, вместо того, чтобы быть средством для познания и совершенствования себя самого. Многие школьники стали проводить за компьютером огромное количество времени, не замечая ничего вокруг себя. Компьютер заменил им общение с друзьями, занятия в кружках по интересам, сократил время на подготовку домашних заданий. Родители часто целый день находятся на работе и не могут контролировать время, проведенное детьми за компьютером, и игры в которые играют их дети. Проблема психологического пристрастия к компьютерным играм становится актуальной для России, а учитывая то, что количество людей, попадающих в компьютерную зависимость, с каждым днем растет, этот вопрос является актуальным.

Я, будучи современным подростком, и человеком, который владеет компьютером, не задумывался над этой проблемой, хотя мне говорили родители и знакомые, что компьютер - это вредно, но я не принимал это всерьёз. Компьютер у меня появился, когда мне было 12 лет. Естественно, как и все подростки, я использовал его в качестве развлечения, не задумываясь о многочисленных возможностях этой машины. Я мог спокойно играть в игры около 9 часов. Вскоре заметил, что у меня стала чаще болеть голова, глаза стали уставать. Чем дольше я сидел за компьютером, тем сильнее болела голова. Когда я стал ограничивать пребывание за компьютером, мне стало лучше. Сейчас я не провожу много времени за компьютерными играми, и голова не болит. Я убедился, что вред от компьютера есть и постараюсь с помощью дополнительной литературы, собственного опыта и опросов описать, как влияет компьютер на психологическое и физиологическое развитие современного подростка. Также меня интересует, каким играм отдают предпочтение школьники, сколько времени проводят за компьютером, контролируют ли родители время, проведенное за компьютером их детьми, и как увлеченность компьютерными играми влияет на психику и успеваемость учащихся? Данные исследования проводились мною при помощи руководителя проекта среди учащихся 5-11 классов МОУ Платоновской средней общеобразовательной школы.

Цель работы:

Выявление факторов негативного воздействия компьютерных игр на личность школьника и его успеваемость.

Задачи:

1.  Исследовать проблему увлеченности школьниками компьютером, компьютерными играми.

2.  Привлечь внимание взрослых к проблеме возникновения привязанности к компьютерным играм, к необходимости контроля с их стороны за временем и пристрастиями в играх.

3.  Определить влияние компьютера на психические процессы в организме (внимание, память); успеваемость школьников.

Гипотеза:

Учащийся, зависимый от компьютерных игр, более агрессивен; успеваемость его понижается; внимание и память притупляются.

Объект исследования:

Учащиеся 5 – 11 классов МОУ Платоновской средней общеобразовательной школы Рассказовского района.

Предмет исследования:

Личностные характеристики учащихся 5 – 11 классов МОУ Платоновской СОШ.

Метод исследования:

Анкетирование учащихся 5 – 11 классов с целью определения положительных и негативных влияний компьютерных игр на личность школьника, определение психологической зависимости и влияния компьютерных игр на успеваемость учащихся, психические процессы: внимание, память.

План работы:

1.  Определение темы работы.

2.  Изучение источников информации по проблеме.

3.  Проведение анкетирования на определение зависимости от компьютерных игр.

4.  Проведение исследования влияния компьютерных игр на успеваемость школьника.

5.  Проведение исследования влияния работы на компьютере на внимание, память. Оформление результатов в виде диаграмм, графиков

6. Распространение памятки – рекомендации родителям «Дети и компьютер».

1. Компьютерные игры в зеркале

общественного мнения

Игры были всегда! Играя, человек отдыхает, закаляет здоровье, тренирует реакцию и ловкость. С появлением компьютеров добавились и развлечения – компьютерные игры, которые с начала 80-х гг. становятся частью индустрии развлечений, захватывающих большое количество людей, преимущественно детей и подростков. Общество встречает новое увлечение неоднозначно: на фоне восхищения возможностями компьютера сквозит настороженность, а в ряде случаев - прямое осуждение. В средствах массовой информации появляется большое количество сообщений, предупреждающих об опасном влиянии компьютера в целом и компьютерных игр в частности на психику подростков. Высказывается мнение, что занятия с компьютером — это, своего рода, зависимость, которая выражается в таких психопатологических симптомах, как неспособность подростка переключаться на другие развлечения, чувство мнимого превосходства над окружающими, так называемый синдром «вершителя судеб», который приобретает игрок, управляя "жизнью" компьютерных персонажей. Отмечается и такая опасность, как оскудение эмоциональной сферы подростка, поскольку игрок, если он хочет выиграть, должен постоянно подавлять свои чувства и оставаться хладнокровным. Некоторые компьютерные игры провоцируют агрессивное поведение, возвеличивание войн и насилия. В качестве негативных последствий компьютерных игр указывают сужения круга интересов подростка, стремление к созданию собственного мира, уход от реальности. По мнению некоторых ученых, занятия с компьютером один на один, часто в ущерб общению со сверстниками, приводит к социальной изоляции и трудностям в межличностных контактах. Негативную картину дополняют соматические нарушения (снижение остроты зрения, быстрая утомляемость и др.), которые являются следствием «компьютеризации» свободного времени подростков.

Компьютерные игры делятся на несколько основных классов: «бродилки», «стратежки», «гонки», «леталки», «спортивные» и «головоломки».

Психологи выявили, что пагубно действуют на психику «бродилки» и «леталки». Это динамические игры, от которых тяжело оторваться ввиду их безостановочного сюжета. Смысл их заключается в том, чтобы как можно быстрее и больше убить или взорвать. В этих игрушках кровь льётся вёдрами, а информационной начинки практически никакой.

Меньше воздействуют на психику «гонки» и «спортивные» игры. Эти игрушки по психическому воздействию примерно нейтральны – вреда не приносят, но и пользы от них тоже никакой, только напрасная трата времени.

Стратегии - еще один класс компьютерных игр. Эти виды игрушек признаны большинством не только не вредными, но даже полезными! Характер их предусматривает проблему, которая должна решаться за счёт выбора верной стратегии и тактики ведения действий, то есть самого настоящего интеллекта, мозгов игрока. Многие из «стратежек» – военные, и подразумевают насилие. Но это насилие, скорее, – неотъемлемая часть войн. Играя в эти «реальные» войны появляется интерес изучить историю того периода, в котором происходит игровое действие.

Распространение тех или иных компьютерных игр тесно связано с их предпочтением подростками. Наивысший рейтинг имеют игры, требующие ловкости, и спортивные; затем идут "боевые" игры, а также игры с элементами насилия. Мальчики наиболее высоко оценивают игры, связанные с борьбой или соревнованием, затем - игры на ловкость, игры-приключения, игры типа «Стратегия»; наименее любимыми являются логические игры. Девочкам больше всего нравятся игры на ловкость, затем логические, игры-приключения, игры, связанные с борьбой или соревнованиями.

Каким играм отдают предпочтение школьники, сколько времени проводят за компьютером, контролируют ли родители время, проведенное за компьютером детьми, и как увлеченность компьютером влияет на психику и успеваемость учащихся? Вот те вопросы, которые мы ставили перед собой при выполнении этой работы.

2. Характеристика респондентов и методов исследования

2.1. Характеристика респондентов.

Респонденты этого исследования – 100 учащихся МОУ Платоновской СОШ Рассказовского района Тамбовской области. Среди них 50 девочек и 50 мальчиков. 82 % респондентов имеют компьютеры дома, все опрошенные имеют представление о компьютерных играх.

2.2. Характеристика методов исследования.

1. Анкетирование учащихся.

1.1. Анкета по определению отношения к компьютерным играм, предпочтения в играх.

1.2. Анкета по определения эмоциональной сферы и социальных контактов обучающихся, выявления учащихся, имеющих опасность физических и психических расстройств, синдрома компьютерной зависимости. Данный опросник предполагает предпочтения учащихся своим занятиям в свободное от учебы время и выявление зависимости учащихся от компьютерных игр. В данной анкете содержатся также вопросы о времени, проведенном учащимся за компьютерной игрой и контроле со стороны родителей.

1.3. Анкета по определению влияния компьютерных игр на успеваемость учащихся.

1.4. Анкета «Влияние компьютерных игр, компьютера на психические процессы». Для определения устойчивости внимания учащихся нами была использована методика Мюнстенберга; для определения влияния компьютерных игр на память обучающихся – методика Ландольта.

1.5. Анкета по определению уровня агрессивности учащихся.

Таким образом, данные методы исследования являются адекватными и позволяют нам выявить учащихся, зависимых от компьютерных игр.

3.  Проведение исследований, обработка

и анализ результатов.

При изучении вопроса влияния компьютерных игр на личность школьника мною были разработана серия тестов. В тестировании приняли участие 100 человек: учащиеся 5-11 классов в возрасте от 10 до 17 лет. Из них дома компьютер имеют 82%. Не имеют компьютер 18%. При проведении анкетирования отношения к компьютерным играм получены результаты, отраженные в диаграмме:

Выявлено, что увлеченность играми также по половому признаку разнообразная: девочки предпочитают логические игры, игры-путешествия; мальчики предпочитают игры, связанные со скоростью, насилием, стрельбой.

Эмоциональная сфера и социальные контакты. Для проверки положения о том, что интенсивное занятие с компьютером ведет к обособлению личности и нарушению контактов с окружающими, было проведено анкетирование учащихся. Оказалось, что увлеченные компьютером гораздо чаще играют в компьютерные игры, чаще всего играют в одиночку. Учащиеся, не увлеченные компьютером, чаще посещают кружки, разные массовые мероприятия, выполняют различные поручения. Результаты анкетирования следующие:

Опасность физических и психических расстройств. Анализ анкетирования, проведенного среди учащихся 10-17 лет показывает, что в группе подростков, занимающихся компьютером, не обнаружено серьезных нарушений психической деятельности или симптомов «компьютерной» зависимости. Имеются лишь данные о переутомлении, боли в кистях рук, рези в глазах, общей возбужденности, трудности с засыпанием.

Есть ли постоянное желание играть в игры?	Пребывал ли ты в плохом настроении, если сломался компьютер?

Анализируя время проведения учащихся за компьютерными играми, выявил, что контроль со стороны родителей с возрастом ослабевает. Учащихся 5, 6-х классов контролируют чаще во времени, проведенным за компьютером, чем учащихся 7-11-х классов. Ребята из 5-6 классов проводят за компьютером регламентированное время, остальные не контролируют время пребывания за компьютером. Хочется отметить, что в выходной день, когда родители могли бы проконтролировать своих детей, время, напротив, увеличивается.

день	5 класс	6 класс	7 класс	8 класс	9 класс	10 класс	11 класс
Будний день	0,5-1 ч	0,5-1 ч	1-1,5ч	1-1,5ч	2-2,5 ч	2-2,5 ч	1-1,5 ч
Выходной день	0,5-1 ч	1 ч	2-2,5ч	2-2,5ч	3-4 ч	4 ч	1,5-2 ч

Проанализировав успеваемость учащихся, играющих на компьютере в игры, мы пришли к следующему выводу: она тоже понижается с возрастом. Если в 5-х классах она снизилась у 10% учащихся, увлеченных компьютером, то в 6-м классе она понизилась у 17 %.

Успеваемость снизилась
	5 класс	6 класс	7 класс	8 класс	9 класс	10 класс	11 класс
мал	дев	мал	дев	мал	дев	мал	дев	мал	дев	мал	дев	мал	дев
%	12	8	21	13	38	18	40	20	50	26	40	22	22	12
ср.%	10	17	28	30	38	31	17

Определяя влияние компьютерных игр на психологические процессы в организме: внимание и память, мною были использованы методики Ландольта и Мюнстенберга (см. Приложение 1, 2) выявлено, что компьютерная игра существенно влияет на психические процессы школьника, в частности на распределение и устойчивость внимания, память.

Проблема агрессивности несовершеннолетних и связанных с ней правонарушений имеет в обществе широкий резонанс и, потому выступает как одна из центральных тем психологических исследований. Проведя анализ анкетирования, я выяснил, что игры с агрессивным содержанием в 10 % случаев способны стимулировать агрессивность учащихся в отношениях со своими сверстниками.

Выводы

Можно очень долго рассуждать на тему пользы и вреда компьютерных игр. Однако, самое смешное кроется в том, что сами они не обладают ни признаком вредности, ни признаком полезности, точно так же, как и любой другой предмет. Ведь ножом можно отрезать лимон, а можно порезать палец. И почему-то еще никому не пришло в голову запретить ножи. Дело не в предметах, а в том, как, кем и с какой целью они используются. Проделав эту работу, изучив вопрос о влиянии компьютерных игр на успеваемость школьников, психику хотелось обратиться к родителям: контролируйте ваших детей при работе их за компьютером. Контролируйте время и игры, в которые дети играют. Увлеченность компьютером может вытеснить из жизни ребенка простое общение со сверстниками, увлеченность другими хобби, снизить успеваемость в школе, так как время за компьютером бежит очень быстро, не успеет ребенок оглянуться, а уже вечер, он устал, домашнее задание не выполнено, пора спать. В процессе выполнения работы гипотеза подтвердилась: учащийся, зависимый от компьютерных игр, более агрессивен; успеваемость его понижается; внимание и память притупляются. Долгая работа за компьютером влияет на здоровье ребенка. При этом дети сильно утомляются, плохо засыпают, спят тревожно, наступает умственное переутомление, которое служит причиной неврозов и связанных с ними раздражительности, грубости, рассеянности. Неспокойный сон и скрежет во время сна зубами свидетельствует, что у ребенка повышенная возбудимость нервной системы. Если не Вы, то кто поможет вашему ребенку разобраться со своими эмоциями?

Информационные ресурсы:

1.  http:// *****

2.  http:// . ru

3.  http://*****

4.  http://www. *****

5.  http://www. *****/

6.  http://*****/

7.  http://*****/

8.  www. . ru

9.  Ахмеджанов тесты. – М.: «Лист», 1997 г. – 319 с.

10.  Немов , т. 3 «Психодиагностика» - М. : Владос – 200с.

11.  Рогов книга практического психолога в образовании. – М. : Владос – 1996, -338 с.

ПриложениЯ

Приложение 1. Изучение влияния компьютера на устойчивость внимания

Методика Ландольта позволяет оперативно и достаточно быстро в усло­виях, обеспечивающих повышенный интерес учащихся к содер­жанию выполняемых заданий, оценивать такие показатели вни­мания, как его распределение и устойчивость одновременно. По­следнее обстоятельство немаловажно в том случае, если прово­дится психодиагностика подростков, которые чрезвычайно по­движны и, как правило, не в состоянии длительное время без от­влечения внимания выполнять относительно малоинтересные тестовые задания.

Исследование проводится в три этапа.

1 этап – контрольный.

2 этап – после одного часа работы за компьютером.

3 этап – после трех часов работы за компьютером.

Стимульным материалом к данной методике служат 5 черно-белых 25-значных таблиц, представленных на рис. В клетках этих таблиц в случайном порядке размещены цифры - от 1 до 25.

9 5 11 23 20 14 25 17 1 6 3 21 7 19 13 18 12 24 16 4 8 15 2 10 22	21 12 7 1 20 6 15 17 3 18 19 4 8 25 13 24 2 22 10 5 9 14 11 23 16
22 25 7 21 11 6 2 10 3 23 17 12 16 5 18 1 15 20 9 24 19 13 4 14 8	14 18 7 24 21 22 1 10 9 6 16 5 8 20 11 23 2 25 3 15 19 13 17 12 4	5 14 12 23 2 16 25 7 24 13 11 3 20 4 18 8 10 19 22 1 21 15 9 17 6

А, Б, В, Г, Д – Матрицы к методике оценки распределения и устойчивости внимания. Процедура применения методики следующая. Испытуемый просматривает первую таблицу и находит, указывая в ней все цифры от 1 до 25. Затем то же самое он делает со всеми остальными таблицами. Учитывается скорость работы, т. е. вре­мя, затраченное на поиск всех цифр в каждой таблице. Опреде­ляется среднее время работы с одной таблицей. Для этого подсчитывается сумма времени, необходимого для всех пяти таблиц, которая затем делится на 5. В результате получается средний по­казатель работы с одной таблицей. Он и есть числовой индекс распределения внимания ребенка.

Для того, чтобы по этой же методике оценить устойчивость внимания, необходимо сравнить между собой время, затрачен­ное на просмотр каждой таблицы. Если от первой до пятой таб­лицы это время меняется незначительно и разница во времени, затраченном на просмотр отдельных таблиц, не превышает 10 сек., то внимание считается устойчивым. В противоположном случае делается вывод о недостаточной устойчивости внимания.

Среднее время работы с таблицей 5	44 с	76 с	126 с
Среднее время работы с таблицей 1	47 с	61 с	63 с
Среднее время работы с таблицей 2	41 с	61 с	74 с
Среднее время работы с таблицей 3	40 с	63 с	120 с
Среднее время работы с таблицей 4	43 с	72 с	119 с

Вывод: Время, затраченное на работу с каждой ячейкой, существенно возросло. Разница во времени при работе с каждой последующей ячейкой, составляет 11 и более секунд, что свидетельствует об очень сильном утомлении. Таким образом, работа за компьютером существенно влияет на психические процессы школьника, в частности на распределение и устойчивость внимания.

Приложение 2 Изучение влияния компьютерных игр

на устойчивость внимания

Методика Мюнстенберга. Методика направлена на определение избирательности внимания, может также использоваться для диагностики концентрации внимания и помехоустойчивости.

Инструкция. Среди набора букв имеются слова. Задача заключается в том, чтобы как можно быстрее, найти и подчеркнуть эти слова

Исследуемая группа состоит из 10 человек. Исследование проводилось в три этапа.

1 этап – контрольный.

2 этап – после одного часа работы за компьютером.

3 этап – после трех часов работы за компьютером.

Каждое исследование проводилось 1 раз в неделю для чистоты эксперимента.

Бланк методики Мюнстенберга

Бсолнцеюьвлаоугкщрайондлсмшклаьбкновостьщизщшкуцисмфактукгнэкзаменфыльшщггкпрокурордлждлжлабетеориялждлачашщшщуахоккейитроицалодоыэвшкщетелевизорлэзнпппвававпавгнгняпамятьдвщакшенгшгфтышщщийштцчлэвосприбюерадостьжидвшкгншщсчмнародлжфлыждвлшйгцшутдилудлждлждлрепортажэшвшггншэщгшнеконкурсдлждпшфщшгщшфличностьшггнгвнцерпуофгфышнвшфнышгэпрплаваниеоыдловдоадыолдечьсюябкомедиявлжалживдалотчаниедылжвэлорждвлащчшатукетмдлывлабораториялждалждлукшэщшшгщшгащыоснованиелыолдфллвжыдфлаэжыдлважэпсихиатриялэвдэллжфылдвжддажыопроалопршгрпйхйзшщц

Память на числа	Память на образы

Вывод: В результате выполнения исследований выявлено, что значительно снизилось количество запомненной информации: с 8 чисел (контрольный замер) до 3 чисел (после 2 часов работы на компьютере) - методика «Память на числа». Аналогичные результаты получены в результате исследования по методике «Память на образы»: с 10 образов ( контрольный замер) до 5 образов ( после 2 часов работы на компьютере)

Приложение 3 Анкета для учащихся

Уважаемый опрашиваемый!

Для выяснения обеспеченности компьютерами учащихся МОУ Платоновской средней общеобразовательной школы и влияния компьютера на Ваше здоровье мы просим Вас ответить на вопросы, представленные в данной анкете. Заранее благодарим за участие в опросе!

1.  Обеспеченность компьютерами учеников школы

а) есть собственный

б) пользуюсь компьютером друзей

в) пользуюсь компьютером у родителей на работе

г) в Интернет-кафе

д) другие варианты

2. Как часто ты проводишь время за компьютером

а) каждый день

б) 2-3 раза в неделю

в) изредка

г) другие варианты

3. Сколько времени ты проводишь за компьютером

а) 1 час б) 2 часа в) 3 часа г) более

4. Какую работу ты выполняешь за компьютером

а) в учебных целях

б) играешь

в) сидишь в Интернете

г) другие варианты

5. Знаешь ли ты правила работы с компьютером

а) да б) нет

6. Соблюдаешь ли ты эти правила

а) да б) нет

6. Считаешь ли ты, что играя в компьютер, твоя успеваемость снижается

а) да б) нет

7. Как влияет компьютерные игры на успеваемость

а) оценки лучше

б) оценки хуже

в) иногда компьютер помогает, иногда мешает учебе

8. Считаешь ли ты, что играя на компьютере в игры твое здоровье ухудшается

а) да б) нет

в) затрудняюсь ответить

9. Если да, то беспокоит ли тебя ухудшение твоего здоровья после работы за компьютером

а) да б) нет

10. Что ты чувствуешь игры в компьютерные игры

а) болит голова

б) болят или хуже видят глаза

в) головокружение

д) болит спина

е) болят или немеют руки

ж) другие варианты

Приложение 4. Анкета о компьютерных играх.

1. Сколько вам лет?

2. Какие игры вам больше нравятся? (жанр)

3. Сколько по времени вы готовы играть в любимую игру? (часов в сутки)

4. Считаете ли вы, что игры связанные с убийствами влияют на детскую

психику? В каком направление?

5. Вы злитесь, когда компьютер не работает?

6. Способны ли вы ударить компьютер, когда он делает что-то не так, как

хотите вы?

7. Вы можете грубо ответить на телефонный звонок, если звонящий

отвлёк вас от важного момента в игре?

8. Вы можете всю ночь играть, если вас заинтересовала on-line игра?

9. Игры с оружием пробуждают кровожадность в подростке.

10. Во время воздержания от компьютерных игр вы часто раздражены?