ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
________________Царства живой природы___________
(Тема урока)
1. | ФИО (полностью) |
|
2. | Место работы | МБОУ гимназия №39 Ленинского района городского округа город Уфа РБ |
3. | Должность | Учитель начальных классов, организатор детского движения |
4. | Предмет | Начальные классы |
5. | Класс | |
6. | Тема и номер урока в теме | «Царства живой природы», урок 17. |
7. | Базовый учебник | Окружающий мир. 1 класс. , |
8. Цель урока: познакомить с царствами живой природы и ее типичными представителями;
учить классифицировать объекты живой природы.
9. Задачи:
- обучающие: - познакомить с царствами живой природы;
- учить делать самостоятельные выводы по теме;
- учить формулировать учебную задачу, отвечать на поставленные вопросы;
- развивающие: - расширить знания детей о живой природе;
-развивать умения обобщать, сравнивать, наблюдать;
- развивать умения работать в группах;
-воспитательные: - прививать интерес к предмету;
-воспитывать культуру общения;
-учить сотрудничать;
-прививать любовь к родной природе.
10. Тип урока: решение учебной задачи
11. Формы работы учащихся: фронтальная, индивидуальная
12. Необходимое техническое оборудование: проектор, презентация, карточки для групповой работы, силуэты домиков, таблица, карточки с изображением объектов живой природы;
13. Структура и ход урока
Таблица 1.
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
№ | Этап урока | Название используемых ЭОР (с указанием порядкового номера из Таблицы 2) | Деятельность учителя (с указанием действий с ЭОР, например, демонстрация) | Деятельность ученика | Время (в мин.) | |||||
1 | 2 | 3 | 5 | 6 | 7 | |||||
1. 2. | Организационный Актуализация знаний | Смешанный лес (N 113380) №1 | Вот звенит для нас звонок – начинается урок. Ровно встали, подтянулись и друг другу улыбнулись. Тихо сели. На уроке каждый из вас будет исследователем и для себя должен сделать открытие. Наш урок мне хочется начать небольшим стихотворением Н. Рыленкова: Всё в тающей дымке - Ребята, о чем пишет автор в данном стихотворении? Конечно же, о природе. На первом слайде вы видите фотографии Хвалынского национального парка. Все мы с вами жители планеты Земля. Но кроме нас, людей, на планете есть ещё очень много жителей. Наш общий дом – природа. На доске два силуэта дома. Сегодня на уроке мы будем рассматривать объекты живой природы. Расскажу я вам сказку. В некотором царстве, в некотором государстве жили – были…. Нет – нет, не царь с царицей…. Каждое из этих царств особенное. Они находятся не за тридевять земель, а рядом с нами, вокруг нас…. Это царства живой природы . | . Дети расставляют картинки с объектами живой и неживой природы. | ||||||
3. 4. | Постановка учебной задачи Усвоение детьми нового знания |
Волк - Canis lupus (N 109491) №2, Веслоног фея - Polypedates feae (N 124465) №3, Ежемуха толстокрылая - Ectophasia crassipennis (N 124618) №4, Нильский гусь - Alopochen aegyptiacus (N 124867)№5, Лаврак - Dicentrarchus labrax (N 124804)№6
Cъедобные и несъедобные грибы (N 181277)№7
| - Какова тема нашего урока? -Какие задачи поставим? -Сегодня мы совершим путешествие в каждое из этих царств, попытаемся выяснить особенности живых существ, населяющих их, а также лрлдадим название каждому царству. Царство животных - Рассмотрите фотографии. Как бы вы назвали группы данных представителей живой природы? Как назвать одним словом все перечисленные группы? - Это царство животных. Его многочисленные представители обитают и в жарких странах, и на холодном Севере. - Назовите представителей царства животных, которые обитают в нашей области. Царство грибов Отгадайте загадку Под сосною у дорожки Кто стоит среди травы? Ножка есть, но нет сапожек, Шляпка есть – нет головы. Что же времечко проходит Мы ж в царство грибов приходим. - Грибы не относятся к растениям. У них нет корней, стеблей, листьев. Растут они очень быстро, прямо на глазах. Одни из них полезные и вкусные, а другие очень опасны для здоровья, ядовитые. Часть гриба, которая поднимается над поверхностью земли – это съедобная часть. Остальная часть находится под землёй и называется грибницей. - Давайте рассмотрим части гриба. Нам и лето, нам и осень Чудеса всегда приносят, Но грибы, что дарит лес Это чудо из чудес! Игра «Сбор грибов» Мы идем лесной тропинкой, А куда – не знаем сами. За малиной? За малиной! За грибами? За грибами! Групповая работа Итак, мы идём в грибную страну, которая находится в лесу. А вы знаете дети, что сбор грибов - это непростая работа. Вот я, например, не знаю, какие грибы можно собирать. Помогите мне. Возьмите в руки конверты, которые находятся на столах каждой группы и выньте изображения грибов, рассмотрите их. | |||||||
Слайд презентации "Грибы" (N 180934)№8
| Подумайте, на какие группы можно их разделить. В процессе работы на доске выстраивается таблица. Внизу помещаются картинки с изо-бражением грибов
Чтобы собирать грибы, нужно знать, в каких местах они растут. А вы знаете? Отгадайте загадки, найдите рисунок с изображением гриба и прикрепите его в то место на “полянке”, где он “любит” расти. Что за грибки глядят на нас, Я в красной шапочке расту, Растут в лесу сестрички, Лета первая примета: | Дети делят грибы на группы, раскладывая на партах. Затем такая же работа проводится фронтально. . Дети делают вывод: На нашей лесной полянке растут съедобные грибы: под сосной - маслята, около берёзы - подберёзовик |
| |||||||
| Как вы думаете, нужны грибы лесу? Отгадайте загадку Дышит, растет, а ходить не может.(Растения) Царство растенийУчащиеся 1 группы “Трава” получают задание: рассмотреть первую фотографию, найти в тексте, предложенным учителем, подходящие под описания картинки слова, подчеркнуть их и попытаться дать название этому изображению. Аналогичная работа во 2 группе “Кустарник” и 3 группе “Дерево”. Где можно встретить растения? Куда не глянешь, всюду увидишь растения – в лесу, на лугу, в парке и даже на подоконнике. Попробуйте представить себе, что из нашей жизни исчезли все растения. Нет ни привычных тополей на улице, золотых одуванчиков ранней весной, нет цветов в комнате. Но это не самое страшное. Вместе с растениями исчезнет то, без чего жизнь невозможна: воздух, кислород. Ведь именно растения вырабатывают кислород, необходимый для жизни. Недаром растения называют “зелёные лёгкие нашей планеты”. Мы были в царстве растений. А сейчас нам предстоит путешествие в самое необычное и неизведанное для многих царство. Сейчас внимательно послушайте информацию о нем и попробуйте дать ему название. Царство “Бактерии” В царстве том житьё не худо, Есть там вот какое чудо: Это микроорганизмы. Только клеточка одна, Но живёт, живёт она. Первыми жителями Земли были бактерии. Существуют три типа бактерий: шарообразной, палочкообразной и винтообразно – изогнутой формы. Бактерии населяют не только нашу планету Земля, но и организмы живых существ.
| Дети делают вывод: все растения делятся на три группы - травы, кустарники, деревья. Дерево имеет один ствол, много толстых и тонких ветвей, высокое. Кустарник – средней высоты, имеет много тонких стволов и ветвей. Трава – низкая, имеет много мягких стеблей. |
| |||||||
5.Обобщение изученного материала 6.Подведение итогов. | Групповая работа Поработайте в группах. Бактерии - друзья или враги? Обоснуйте свою точку зрения. Человек очень своеобразно относится к бактериям. Многие бактерии вредны. Такие болезни как дифтерия, воспаление легких, туберкулез, грипп, пневмония и множество других инфекций – все это дело “рук” различных видов бактерий. Не будь бактерий, жизнь на Земле была бы невозможна. Человек размножает некоторые виды бактерий, потому что нуждается в них и использует. Например, полезны при скисании молока и брожении сладких фруктовых соков. Многие сыры получили свой изысканный вкус благодаря бактериям. Вот такие интересные жители в этом царстве. Игра “Расселим по царствам”. Групповая работа У каждого группы набор картинок представителей четырёх царств, отгадывают загадки и заполняют домики “бактерии”, “грибы”, “растения”, “животные”. Загадки: 1) Это микроорганизмы, они живут повсюду, их можно рассмотретьтолько в микроскоп? (Бактерии). 2) 2) Зимой беленький, а летом серенький? (Заяц). 3) 3) Стоит лепёшка на одной ножке: кто мимо не пройдёт, всяк наклонится? (Гриб). 4) 4) Какой колокольчик не звенит? (Цветок – колокольчик). Что было самым интересным? Что нового для себя вы узнали? Дальнейшее знакомство с миром природы мы продолжим на следующем уроке. Природа требует к себе бережного отношения. Человек должен жить так, чтобы не навредить природе, а помогать ей! Человек может сохранить чистым воздух и воду, леса и луга. Он может защитить растения и животных от вымирания. Но для этого человеку надо быть разумным. | В ходе беседы ученики вспоминают, с какими царствами живой природы они познакомились. На какие типы и виды делится каждое из царств и кто его населяет. |
Приложение к плану-конспекту урока
________________Царства живой природы_______________
(Тема урока)
Таблица 2.
ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР
№ | Название ресурса | Тип, вид ресурса | Форма предъявления информации (иллюстрация, презентация, видеофрагменты, тест, модель и т. д.) | Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР | ||||||
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. | Смешанный лес (N 113380) Волк - Canis lupus (N 109491) Веслоног фея - Polypedates feae (N 124465) Ежемуха толстокрылая - Ectophasia crassipennis (N 124618) Нильский гусь - Alopochen aegyptiacus (N 124867) Лаврак - Dicentrarchus labrax (N 124804) Cъедобные и несъедобные грибы (N 181277)
| Информационная иллюстрация Информационная иллюстрация Информационная иллюстрация Информационная иллюстрация Информационная иллюстрация Информационная иллюстрация Информационная иллюстрация Информационная иллюстрация Информационная иллюстрация Информационная иллюстрация | Иллюстрация Иллюстрация Иллюстрация Иллюстрация Иллюстрация Иллюстрация Иллюстрация Иллюстрация Анимация Текст/Текст с иллюстрациями, Иллюстрация | http://files. school-collection. *****/dlrstore/adf99bd3-ce5-c6/%5BEST5_05-79%5D_%5BPF_04%5D. jpg http://files. school-collection. *****/dlrstore/60dd0ca6a8e76e/lupus. htm http://files. school-collection. *****/dlrstore/1e4cc0a1-37b9-4ecb-beb0-174a111fcdbc/feae. htm http://files. school-collection. *****/dlrstore/9f7f2269-e1f1-4a16-a0f7-dc2818fe84fd/ectophasia_crassipennis. htm http://files. school-collection. *****/dlrstore/c05cbf-b8de9dc79c51/alopochen. htm http://files. school-collection. *****/dlrstore/9808241b-f2f7-4c55-aebc-b541075aea50/dicentrarchus. htm http://files. school-collection. *****/dlrstore/67fc-4c8d-b5f6c5/%5BNNSCH_1-01%5D_%5BQS_0091%5D. html http://files. school-collection. *****/dlrstore/0b204bcb-e66c-497f-84a2-7b0082a1784e/%5BNNSCH_1-01%5D_%5BPD_203-5%5D. html http://files. school-collection. *****/dlrstore/d80bb457-b079-47f2-92e1-ca71ee5d49cf/ResFile. SWF http://files. school-collection. *****/dlrstore/5f10b4d1-26a6-459b-a5fc-cfb44567d6d9/%5BNNSCH_1-4%5D_%5BPD_1553%5D. html |
