Муниципальное общеобразовательное учреждение
« Средняя общеобразовательная школа № 26»
городского округа город Стерлитамак Республики Башкортостан
Календарно-тематическое планирование
по обучению грамоте (чтение-письмо) УМК «ГАРМОНИЯ»
1 класс (136 часов)
Составлено учителем начальных классов
(из расчета 6 часов в неделю)
I четверть – 9 недель (26+26 ч).
П четверть – 6 недель (19+19 ч).
Ш четверть – 9 недель (32+32 ч).
Планирование составлено на основе:
· Программы общеобразовательных учреждений , . Программа к курсу «Русский язык» для 1 – 4 классов общеобразовательных учреждений 2-е издание.– Смоленск: Ассоциация XXI век, 2007.
· Книга для обучения чтению и развития речи учащихся «Азбука» / , . – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2008.
· Прописи № 1, 2, 3, 4 – «Мои первые тетрадки» – для обучения детей письму и развития речи/ , . – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2008.
учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Обучение грамоте в данном комплекте основывается на звуковом аналитико-синтетическом методе , его идеях общего развития ребенка в процессе обучения и рассматривается как курс введения учащихся в систематическое изучение родного языка, который «создает у детей общую ориентировку в языке и его законах» (), обеспечивает основательное изучение практической фонетики, графики, начал орфографии, развитие коммуникативно-речевой деятельности учащихся (говорения, слушания, чтения, письма). При этом обучение первоначальному чтению и письму является не только целью, но и важнейшим средством языкового и нравственно-эстетического развития, воспитания речевой культуры первоклассников.
Работа по обучению грамоте в УМК «Гармония» осуществляется по следующим взаимосвязанным направлениям:
– знакомство с основными единицами языка и их значением, освоение действия звукового анализа;
– формирование механизма плавного слогового чтения с постепенным переходом к беглому смысловому чтению, начальное литературно-эстетическое развитие учащихся;
– освоение графических и каллиграфических навыков, начало работы по формированию орфографической зоркости;
– развитие речи и культуры речевого поведения первоклассников.
Важнейшей задачей обучения грамоте является осознание учащимися материальной, звуковой основы языка, знакомство с такими понятиями, как «речь», «предложение», «слово». Все эти понятия, традиционные для уроков обучения грамоте, способствуют формированию у детей произвольного познавательного отношения к родной речи, осознание речи как особого явления и специального предмета изучения.
Особое внимание при обучении грамоте в подготовительный и основной периоды обучения уделяется фонетической работе: формированию у детей фонематического слуха, умения различать отдельные звуки в речевом потоке, выделять последовательность всех звуков в слове, их место по отношению друг к другу, дифференцировать звуки по существенным признакам.
Звуковой анализ в подготовительный период обучения осуществляется путем многократного проговаривания слова с задержкой на очередном звуке, с последующим обозначением выделенных звуков на схеме условными артикуляционно-обоснованными знаками.
Для обеспечения успешной работы со всеми детьми, имеющими разный уровень дошкольной подготовки к обучению в школе и разные способности, в данной системе осуществляется методика троекратного введения букв алфавита:
I введение (начало букварного периода). Общее представление всех букв алфавита с целью разграничения понятий «звук» и «буква», создания общей ориентировочной основы чтения и письма.
II введение (первая половина букварного периода). Конкретное изучение всех букв попарно на уроках чтения. Отработка слогового способа чтения слов, предложений и небольших текстов с постепенным переходом к чтению целым словом. На уроках письма написание наиболее частотных букв алфавита.
III введение (вторая половина букварного периода). Повторное попарное введение всех букв на уроках чтения с целью закрепления и систематизации. Совершенствование навыков правильного осознанного чтения. Написание остальных букв алфавита на уроках письма.
Такое введение букв алфавита в сочетании с раздельно-параллельным обучением чтению и письму помогает не сдерживать темпы обучения чтению уроками письма, дает детям возможность трижды повторять, углублять и систематизировать изученное на разном текстовом материале, читать тексты в диапазоне всех букв алфавита в течение почти всего учебного года.
Задачи и содержание работы
1. Первоначальное знакомство первоклассников с понятиями «речь», «предложение», «слово», «звуки речи», «слог», «ударение».
2. Ознакомление с отличительными признаками гласных и согласных звуков, согласных твердых-мягких, глухих-звонких. Развитие фонематического слуха детей.
3. Знакомство с действием звукового анализа слов: последовательное выделение всех звуков в слове, их характеристика и обозначение на схеме условными знаками. Знакомство со слогом как удобным способом произнесения звуков слова по частям-порциям, слогообразующей ролью гласных, ударением и его смыслоразличительной ролью.
4. Знакомство с гигиеническими правилами письма: правильной посадкой, положением тетради, руки и ручки во время письма. Освоение названий и написания основных элементов букв рукописного шрифта. Знакомство с ориентировочной основой письма: нахождение точки начала и направления движения руки при письме, точки окончания движения. Развитие зрительно-пространственных представлений, умения вычленять основные элементы и их расположение в рукописных буквах. Упражнения в развитии мелкой моторики руки.
5. Развитие коммуникативно-речевых умений первоклассников, знакомство с основными требованиями к речи: быть понятной и вежливой. Практическое знакомство со стилевыми разновидностями речи в зависимости от условий и задач общения. Работа над звуковой культурой речи: четким звукопроизношением, интонацией, темпом и силой голоса.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Дата | Число уроков п/п | Тема урока чтения | Стр. учебника | Тема урока письма |
1 четверть | ||||
1. | Подготовительный период «Азбука» - первая учебная книга | Знакомство с прописью № 1. Гигиенические правила письма. | ||
2. | Речь (устная и письменная) и ее функции | С | Знакомство с разлиновкой тетради и основными элементами письменных букв. | |
3. | Предложение и слово. | С. 8 – 9 | Письмо прямых линий. Секрет наклонного письма. | |
4. | Общее понятие о звуке. | С. 10 – 11 | Письмо малых и больших параллельных линий. | |
5. | Звуки речи. | С. 12 | Письмо линий с закруглением внизу. | |
6. | Звуки речи. | С. 13 | Письмо линий с закруглением вверху. | |
7. | Гласные и согласные звуки. | С. 14 – 15 | Письмо линий с закруглением внизу и вверху. | |
8. | Согласные звуки твердые и мягкие. | С. 16 – 17 | Письмо овалов и полуовалов. | |
9. | Согласные звуки звонкие и глухие. | С. 18 – 19 | Письмо линий с петлёй внизу и вверху. | |
10. | Слог. | С. 20 – 21 | Письмо пламевидных линий. | |
11. | Деление слов на слоги. | Закрепление изученных элементов. | ||
12. | Ударение. | С. 22 – 23 | Закрепление изученных элементов. | |
13. | Основной период Гласные звуки и буквы для их обозначения. | С. 24 – 25 | Знакомство с общим принципом написания букв (анализ элементов, нахождение точки начала, направление движения руки при письме). | |
14. | Согласные звуки и буквы для их обозначения. | С. 26 – 27 | Знакомство с общим принципом написания букв. | |
15. | Согласные звуки и буквы для их обозначения. | С. | Знакомство с общим принципом написания букв. Повторение сведений о предложении, слове, слоге. | |
16. | Звук [а] и его обозначение буквами А и Я. А. Толстой «Осень» | С. 31 – 32 | Письмо букв А, а. | |
17. | Звук [о] и его обозначение буквами О и Ё. «Ель растет» | С. 33 – 35 | Письмо букв О, о. | |
18. | Звук [у] и его обозначение буквами У и Ю. Барто. | С. 36 – 39 | Письмо букв У, у. | |
19. | Звук [э] и его обозначение буквами Э и Е. Загадки. | С. 40 – 43 | Письмо букв Е, е. | |
20. | Звуки [ы], [и] и их обозначение буквами И, ы. Т. Собакин «Цветы». | С. 46 – 47 | Письмо букв И, и, ы | |
21. | Звуки [л], [л'], [м], [м']. Буквы Л, М. Ю. Капотов « Листопад». | С. 48 – 51 | Пропись № 2. Письмо букв Л, л | |
22. | Звуки [л], [л'], [м], [м']. Буквы Л, М. | Письмо букв М, м | ||
23. | Звуки [н], [н']. Буква . | С. 52 – 55 | Письмо букв Н, н. | |
24. | Звуки [р], [р']. Буква « Путаница» | С. 56 – 59 | Письмо букв Р, р. | |
25. | Деление слов на слоги. Ударение. Гласные и согласные звуки и буквы. | Проверочная работа. | ||
26. | Урок – игра «Звуки и буквы» | Работа над ошибками. Письмо изученных букв | ||
2 четверть | ||||
27. | Звук [й] и его обозначение буквой Й. К. Чуковский «Айболит» | С. 60 – 63 | Письмо букв Й, й. | |
28. | Звуки [х], [х']. Буква «Петух» | С. 64 – 67 | Письмо букв Х, х. | |
29. | Звуки [с], [с']; [з], [з']. Буквы С, З. И. Токмакова «Усни трава» | С. 68 – 71 | Письмо букв С, с | |
30. | Звуки [с], [с']; [з], [з']. Буквы С, З. | Письмо букв С, с. Письмо изученных букв | ||
31. | Звуки [к], [к']; [г], [г']. Буквы К, Г. И. Суриков «Зима» | С. 72 – 75 | Письмо букв К, к. | |
32. | Звуки [т],[т'];[д],[д']. Буквы Т, Д. М. Яснов «Ути – ути» | С. 76 – 79 | Письмо букв Т, т. | |
33. | Звуки [в],[в'];[ф],[ф']. Буквы В, Ф. | С. 80 – 83 | Письмо букв В, в. | |
34. | Звуки [п],[п'];[б],[п']. Буквы П, Б. | С. 84 – 87 | Письмо букв П, п. | |
35. | Звуки [ш];[ж]. Буквы Ш, Ж. | С. 88 – 91 | Письмо букв Ш, ш. | |
36. | Звуки [ш];[ж]. Буквы Ш, Ж. | Письмо изученных букв | ||
37. | Звук [ц] и буква «Буква Ц» | С. 92 – 95 | Письмо букв Ц, ц. | |
38. | Мягкий знак как показатель мягкости согласных. К. Ушинский «Васька» | С. 96 – 99 | Письмо буквы Ь. | |
39. | Мягкий знак как показатель мягкости согласных. | Письмо буквы Ь. Обучающий диктант. | ||
40. | Повторение об обозначении мягкости согласных. | Работа над ошибками. Повторение об обозначении мягкости согласных. | ||
41. | Звуки [ч'];[щ']. Буквы Ч, Щ. В. Берестов «Читалочка» | С. 100-103 | Письмо букв Ч, ч. | |
42. | Звуки [ч'];[щ']. Буквы Ч, Щ. | Письмо изученных букв | ||
43. | Йотированные гласные. | С. 104-107 | Пропись № 3. Письмо букв Я, я. | |
44. | Йотированные гласные. Буквы Е, Ё. Р. Кудашева «В лесу родилась ёлочка» | С. 108-111 | Письмо букв Е, е, Ё, ё. | |
45. | Чтение текстов. Повторение об обозначении мягкости согласных. | Проверочная работа по теме «Гласные и согласные звуки и буквы. Обозначение мягкости согласных звуков». | ||
46. | Проверка техники чтения. | Работа над ошибками. Повторение об обозначении мягкости согласных. Письмо изученных букв | ||
47. | Йотированные гласные. Л. Яхнин «Поросенок» | С. 112-113 | Письмо букв Ю, ю. | |
48. | Йотированные гласные. Буквы Е, Ё, Я, Ю. | С. 114-115 | Письмо изученных букв | |
49. | Чтение текстов. Повторение об обозначении мягкости согласных. | Составление слогов, слов из изученных букв. | ||
50. | Йотированные гласные. Буквы Е, Ё, Я, Ю. | Письмо изученных букв | ||
3 четверть | ||||
51. | Парные согласные звуки [с-с']; [з-з']. Особенности написания и произношения. А. Барто «Зима» | С. 116-119 | Письмо букв З, з | |
52. | Парные согласные звуки [к-к']; [г-г']. Особенности написания и произношения. Русская народная сказка «Лиса и Журавль» | С. 120-123 | Письмо букв Г, г | |
53. | Парные согласные звуки [т-т']; [д-д']. В. Орлов «Кто кого» | С. 124-127 | Письмо букв Д, д | |
54. | Парные согласные звуки [п-п']; [б-п']. М. Бородицкая «Булочкина песня». К. Чуковский «Барабек», С. Маршак «Робин-Бобин» | С. 128-131 | Письмо букв Б, б | |
55. | Парные согласные звуки [в-в']; [ф-ф']. Г. Сапгир «Охотник», Л Успенская «Вова и Валюшка», В. Берестов «Фотограф» | С. 132-135 | Письмо букв Ф, ф. | |
56. | Парные согласные звуки [ж], [ш]. В. Приходько «Пешком шагали мышки…», С. Маршак «Жадина» | С. 136-139 | Письмо букв Ж, ж | |
57. | Твердые звуки [ж], [ш],[ц]. Буквы Ж, Ш, Ц. | С. 140-142 | Повторение изученных букв | |
58. | Звуки [ч'];[щ']. Буквы Ч, Щ. | С. 143-145 | Письмо букв Щ, щ | |
59. | Гласные а-у после шипящих ч-щ. Сочетания чк, чн. Толстого. | С. 146-147 | Письмо изученных букв | |
60. | Гласная буква Э, звук[э]. Г. Юдин «Разговор гласных», В. Бианки «Книга зимы» | С. 148-151 | Письмо букв Э, э. | |
61. | Повторение гласных звуков и букв, их обозначающих | |||
62. | Разделительные Ъ и Ь. | С. 152-155 | Письмо букв Ъ и Ь. | |
63. | Азбука и алфавит. | С. 156-159 | Письмо изученных букв | |
64. | Азбука мудрости. Пословицы, поговорки. | С. 160-161 | Списывание печатного текста. | |
65. | Прибаутки, небылицы. Маршака. | С. 162-163 | Диктант «Письмо слов и предложений с обозначением «опасных» мест». | |
66. | О самом главном. | С. 164-167 | Работа над ошибками. | |
67. | Стихи . | С. 168-171 | Письмо изученных букв. Списывание печатного текста | |
68. | . Рассказы из «Азбуки» | С. 172-175 | Повторение изученных букв. | |
69. | Стихи . | С. 176-179 |
Русский язык по учебнику «К тайнам нашего языка» | |
70. | Стихи | С. 180-183 | ||
71. | Стихи . | С. 184-187 | ||
72. | «Кто как живет?» | С. 188-191 | ||
73. | Рассказы . | С. 192-193 | ||
74. | Рассказы . | С. 194-195 | ||
75. | Хармса | С. 196-199 | ||
76. | Матушка – весна всем людям красна. | С. 200-201 | ||
77. | Урок повторения и обобщения знаний. | С. 202-206 | ||
78. | Литературное чтение по учебнику «Любимые страницы» |
