Курсы базового повышения квалификации к аттестации на первую и вторую категории педагогов дополнительного образования

10 апреля 2010 г. в г. Орске завершились курсы базового повышения квалификации к аттестации на первую и вторую категории педагогов дополнительного образования.

ПОДРОБНЕЕ

10 апреля 2010 г. в г. Орске завершились курсы базового повышения квалификации к аттестации на первую и вторую категории 33 педагога дополнительного образования из гг. Гая, Новотроицка, Орска; 3 педагога продолжают работу по подготовке к аттестации на высшую категорию.

На занятиях были рассмотрены эффективные технологии обучения и воспитания, современные подходы к оценке качества образования, современные проблемы психологии, теории и методики дополнительного образования и воспитательной работы. Практико-ориентированные занятия включали тренинговые упражнения, диагностические методики. Слушатели получили опыт использования психологических упражнений по диагностике и развитию познавательных процессов. В рамках курсовой подготовки слушателям предлагались методические материалы, пособия, видеофильмы.

Результатом обучения стали выступления и презентации педагогов по осмыслению педагогической философии в условиях кризиса образования, проектирование профессиональной деятельности педагога.

В ходе стажёрской практики, проходившей во Дворце пионеров и школьников г. Орска, педагоги познакомились с современными нормативными документами по дополнительному образованию детей с учётом направленности деятельности, методической и периодической литературой по проблеме, позитивным опытом педагогов высшей категории.

К защите педагогами были представлены проекты, выполненные с помощью информационных технологий в Вики-среде, включающие дополнительные образовательные программы, исследовательские работы и групповые презентации.

Эксперты (, к. п.н., ст. препод., , к. п.н., ст. препод.; , методист, , ассистент; , к. п.н., доцент) отметили достаточный уровень осведомленности слушателей актуальными вопросами обучения и воспитания детей в учреждении дополнительного образования. В организации практико-ориентированной деятельности воспитанников педагоги используют современные методы и средства, что свидетельствует о создании условий для гармоничного развития и личностного роста ребенка в условиях дополнительного образования, реализации индивидуального подхода, создании ситуаций успеха.

Интерес для коллег представляют проекты, выполненные Марышевой О. А., , (г. Новотроицк), , (г. Гай), , (г. Орск).

На защите лучшими были признаны проекты «Картинг» (автор – , ЦДТТ г. Гая) и «Развитие творческой личности на занятиях по информационным технологиям» ( авторы – , , ЦДТТ г. Орска).

В большинстве работ можно отметить следующие положительные моменты: обзор материалов современной периодики по проблеме дополнительного образования и воспитания детей, представление собственной системы работы и описание конкретных педагогических приемов, методические и сценарные приложения.

Среди недостатков в работах наиболее часто встречаются следующие: слабо отражена результативность педагогической деятельности, не рассмотрен или недостаточно полно изложен опыт других педагогов, имеются затруднения в осуществлении профессионального и грамотного анализа собственного опыта, не соблюдены требования при составлении списка литературы, некорректно использованы цитаты.

Наиболее острыми для данной категории слушателей являются вопросы аутентичного оценивания достижений учащихся, проектирования образовательных программ, работы с социальными партнерами. Наиболее слабая подготовка педагогов отмечена по проблеме мониторинга и анализа его данных с выходом на коррекцию системы. Это свидетельствует о неумении педагогов связать теорию и практику, применить полученные знания в образовательном процессе.

По итогам курсов слушателями были отмечены:

-  насыщенность содержания проводимых занятий;

-  разнообразие практико-ориентированных форм работы;

-  высокая продуктивность курсов;

-  профессионализм преподавателей ИПКиППРО.

Актуальной задачей в деятельности методических служб учреждений дополнительного образования видится организация процесса повышения профессиональной компетентности педагогов, наиболее важной частью которого должно стать овладение всеми работниками необходимыми теоретическими знаниями.