Диагональная схема.
При проведении урока необходимо оценить уровень подготовки класса. Важно учесть, является класс однородным или разноуровневым. Если класс не однороден по способности к усвоению материала, то обычно выделяют три подгруппы учащихся. Условно - сильные, средние и слабые. При подготовке урока нужно отдельно подготовить четкое модульное задание, рассчитанное на 10-12 минут самостоятельной работы с компьютером. Чтобы обеспечить в такой ситуации равномерную загруженность учащихся, избежать суеты и неразберихи каждой группе сообщается алгоритм работы. До урока, каждый из учащихся узнает номер своего компьютера (компьютеры в классе должны быть пронумерованы). Один и тот же номер сообщается трем ученикам, принадлежащим к трем различным подгруппам.
Урок разбивается на 5 этапов. 1 и 5 этапы общие для всех учеников, второй начинается одновременно для всех групп. Учащиеся каждой группы знают очередность своей работы за компьютером с данным номером. Как только учащийся первой подгруппы освободил компьютер, за него сразу садится учащийся второй подгруппы, а потом - третьей. Поэтому смена этапов для каждого учащегося индивидуальна. Сильные учащиеся освобождают рабочее место, как правило, быстро. Учителю придется проследить за тем, чтобы учащиеся второй группы не занимали компьютер слишком долго. Зато слабые учащиеся в результате получают больше всего времени для работы с программой.
Этап | 1 группа | 2 группа | 3 группа | |
1 | Постановка цели урока | 2 мин. | ||
2 | Работа за компьютером | Работа с учебником | Работа с учителем | 10-12 мин |
3 | Работа с учебником | Работа за компьютером | Работа с учебником и тетрадью | 10-12 мин |
4 | Решение задач | Решение задач | Работа за компьютером | 10-12 мин |
5 | Рефлексия | 4-5 мин. |
Роль учителя на таком уроке роль помощника и координатора.
Желательно проводить спаренные уроки, тогда время работы учащегося с ИКТ будет достаточным для достижения цели обучения, и не будет превышен санитарно-гигиенический лимит времени.
Основное преимущество, которое ИКТ даст на таком уроке, состоит в том, что на традиционном уроке учитель четко по времени разделяет этапы урока и отводит определенное время на решение каждой задачи. При этом некоторые учащиеся “уже все сделали, что дальше?..”, а другие не успевают за учителем. На уроках по диагональной схеме ИКТ вступит в диалог с каждым учащимся, причем интеллектуальный уровень этого диалога задается учителем и программой, а темп и смысловые акценты - учеником.
