Воспитательная система «Быть гражданином с детства»

Воспитательная система «Быть гражданином с детства»

Пояснительная записка.

Анализ информации о предпосылках создания воспитательной системы школы показал: наши ученики – это дети, в основном, из неполных семей, из малообеспеченных семей, из многодетных семей, что составляет около 80% всего контингента. Родители не уделяют подчас должного внимания воспитанию своих детей, в связи с этим фактором учащимся желательно находиться в стенах школы длительное время. МОУ СОШ п. Тарбагатай должно гарантировать использование воспитательного потенциала основных и дополнительных образовательных программ и включение обучающихся в разнообразную соответствующую их возрастным особенностям деятельность, направленную на формирование у детей:

·  Гражданственности, патриотизма, уважения к правам и свободам человека;

·  Представлений о духовно-нравственных ценностях и опыта взаимодействия со сверстниками и взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;

·  Трудолюбия, готовности к осознанному выбору будущей профессии, стремления к профессионализму, конкурентоспособности;

·  Экологической культуры, предполагающей ценностное отношение к природе, людям, собственному здоровью;

·  Эстетического отношения к окружающему миру, умения видеть и понимать прекрасное, потребности и умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности;

·  Организационной культуры, активной жизненной позиции, лидерских качеств, организаторских умений и навыков, опыта руководства, небольшой социальной группой и сотрудничества со сверстниками и взрослыми, коммуникативных умений и навыков, навыков самоорганизации, проектирования собственной деятельности.

Принципы воспитательной деятельности:

Педагоги МОУ СОШ п. Тарбагатай строят взаимоотношения с учащимися и их родителями на основе принципов:

·  Духовности и душевности

·  Защищённости и комфортности

·  Доверия и открытости

·  Индивидуальности и личной ориентированности

Стратегическая цель воспитательного процесса:

Воспитание в детях активной гражданской позиции и культуры здорового образа жизни, способности к социальной адаптации в условиях общего воспитательного пространства через совместную деятельность учащихся, педагогов школы, педагогов дополнительного образования и родителей.

Задачи:

1.  Создание благоприятных условий и возможностей для полноценного развития личности, для охраны здоровья и жизни детей.

2.  Систематическое обновление содержания образования, отражающего изменения в сфере культуры, экономики, науки, техники и технологий.

3.  Последовательная ориентация на культуросообразность воспитания, призванную обеспечить формирование духовного мира человека.

4.  Продолжить работу по созданию условий проявления и мотивации творческой активности воспитанников в различных сферах социально-значимой деятельности.

5.  Развитие непрерывной системы воспитания через преемственность уровней и ступеней воспитания.

6.  Обеспечение педагогической поддержки детям с ограниченными возможностями и детям, нуждающимся в психолого-педагогической коррекции развития.

Цели воспитания для различных возрастных групп на основе ключевых социокультурных компетенций учащихся:

Социокультурная компетенция учащихся	ЦЕЛИ ВОСПИТАНИЯ
В 1-4 классе	В 5-7 классах	В 8-9 классах	В 10-11 классах
познавательная	Развитие любознательности	Развитие познавательного интереса	Развитие познавательной активности	Формирование познавательной потребности
общественная	Развитие уважения к школе и семье	Развитие уважения к людям	Развитие уважения к обществу и власти	Формирование гражданской позиции
трудовая	Развитие трудолюбия	Развитие интереса к труду	Развитие потребности в труде	Формирование готовности к профессиональному самоопределению
Экологическая	Развитие бережного отношения к природе	Развитие экологической грамотности	Развитие экологической культуры	Формирование экологической потребности
эстетическая	Развитие чувства прекрасного	Развитие эстетического вкуса	Развитие эстетической культуры	Формирование эстетического отношения к действительности
личностная	Развитие отношения «Я - человек»	Развитие отношения «Я-личность»	Развитие самоуважения и взаимоуважения	Формирование готовности к личностному и мировоззренческому самоуправлению
здоровьесберегающая	Воспитание основных гигиенических навыков	Развитие чувства ответственности за своё здоровье	Развитие культуры здорового образа жизни	Формирование потребности ведения здорового образа жизни

Модель личности выпускника МОУ СОШ п. Тарбагатай.

Цель и задачи воспитания в связи с заданными

качествами и направлениями.

Эстетическое и культурное развитие. Задача: стремление формировать свою среду, свои действия по этическим, эстетическим и культурным категориям, воспитывать видение прекрасного.

Патриотизм, гражданственность. Задача: от воспитания любви к родной школе, к отчему краю – к формированию гражданского самосознания, ответственности за судьбу Родины.

 

Функции воспитательной системы «Будь гражданином с детства»

1.  Развивающая направлена на стимулирование положительных изменений в личности ребёнка и педагога, поддержку процессов самовыражения, способностей детей и взрослых, обеспечение развития педагогического и ученического коллективов.

2.  Интегрирующая содействует соединению в одно целое ранее разрозненных и несогласованных воспитательных воздействий.

3.  Регулирующая связана с упорядочением педагогических процессов и их влиянием на формирование личности ребёнка, ученического и педагогического коллективов.

4.  Защитная направлена на повышение уровня социальной защищённости учащихся и педагогов, нейтрализацию влияния негативных факторов окружающей среды на личность ребёнка и процесс развития.

5.  Компенсирующая направлена на создание в МОУ СОШ п. Тарбагатай условий для компенсации недостаточного участия семьи и социума в обеспечении жизнедеятельности ребёнка, раскрытии и развитии его склонностей и способностей.

6.  Корректирующая направлена на осуществление педагогически целесообразной коррекции поведения и общения школьника с целью уменьшения силы негативного влияния на формирование его личности.

Основные направления в управлении воспитательной системой.

1.  Моделирование строящейся системы;

2.  Организация коллективной творческой деятельности детей и взрослых;

3.  Ориентирование в такой деятельности учащихся, педагогов, родителей на общечеловеческие ценности, корректировка возникающих в этом процессе отношений;

4.  Рациональное использование воспитательного потенциала окружающей социальной среды;

5.  Диагностика.

Критерии оценки результативности воспитательного процесса:

Критерий	Показатель результативности
Сформированность познавательного потенциала личности учащихся	Освоение учащимися образовательной программы Развитость мышления Познавательная активность учащихся Сформированность учебной деятельности
Сформированность нравственного потенциала личности учащихся	Нравственная направленность личности. Сформированность отношений ребёнка к Родине, обществу, семье, школе, себе, природе, труду.
Сформированность коммуникативного потенциала личности выпускника	Коммуникабельность Сформированность коммуникативной культуры учащихся. Знание этикета поведения
Сформированность эстетического потенциала выпускника школы	Развитость чувства прекрасного Сформированность других эстетических чувств
Сформированность физического потенциала выпускника	Состояние здоровья выпускника школы Развитость физических качеств личности
Удовлетворённость учащимися жизнедеятельностью в школе	Комфортность ребёнка в школе Эмоционально-психологическое положение ученика в школе
Сформированность общешкольного коллектива	Состояние эмоционально-психологических отношений в школе Развитость самоуправления Сформированность совместной деятельности

5 характерных моментов в организации воспитательной деятельности:

1.  Стратегическое планирование.

Руководители и педагоги при проектировании воспитательной деятельности не ограничивают свои воззрения на воспитательный процесс рамками годового плана работы, а с помощью методов программирования, моделирования и проектирования создают программы и модели развития воспитательной деятельности на 4-7 лет.

2.  Годовой круг традиционных дел.

Педагоги МОУ СОШ п. Тарбагата1 убеждены в необходимости использования в воспитании детей как новых форм, методов и средств, так и традиционных форм и способов построения деятельности и отношений.

Календарь традиционных мероприятий.

1.  День здоровья – сентябрь

2.  Уборка урожая – сентябрь

3.  Выборы президента детской организации «Багульник» - сентябрь

4.  Общешкольная ученическая конференция по планированию работы на учебный год. Выборы актива - сентябрь

5.  Уборка школьной территории – октябрь

6.  День самоуправления (День учителя) - 5 октября

7.  Праздники урожая 1-7 класс - октябрь

8.  Осенний бал 8-11 класс – октябрь

9.  Конкурс классных команд КВН – ноябрь

10.  Новогодние праздники – декабрь

11.  Кинофестиваль «Золотой кадр» - январь

12.  Вечер встречи с выпускниками – февраль

13.  А, ну-ка, парни! Вперёд, мальчишки! – февраль

14.  Научно-практическая конференция «Шаг в науку» - апрель

15.  Уход за памятниками, уборка школьной и поселковой территории – апрель

16.  Вахта памяти (встречи с ветеранами ВОВ, оказание помощи ветеранам)

17.  Митинг 9 мая

18.  Праздник «Последнего звонка» - май

19.  Выпускной балл- июнь

20.  Участие в туристическом и экологических слётах – июнь

3.Системоинтегрирующие формы организации воспитательного процесса.

Чтобы осуществляемая деятельность и её влияние на развитие личности ребёнка носили целенаправленный характер, педагоги МОУ СОШ п. Тарбагатай объединяют отдельные воспитательные дела в более «крупные дозы воспитания»Основными системоинтегрирующими формами организации воспитательного процесса являются социально-педагогические проекты и программы:

1.  НОУ «Эрудит»

2.  Круглогодичная деятельность детской организации «Багульник»

3.  Проект «Зелёный наряд школы»

4.  Программа «Школьный музей»

5.  Программа «Клуб любителей видеофильмов»

6.  Круглогодичная деятельность школьного пресс-центра «Переменка»

7.  Программа «Вахта памяти» (уход за памятниками, помощь ветеранам)

8.  Проект «Твори добро»

9.  Программа «Давайте выглядеть опрятно» (введение школьной формы и контроль за её соблюдением)

10.  Конкурс «Ученик года»

11.  Конкурс «Лучший экипаж детской организации «Багульник»

12.  Конкурс «Самый классный класс»

13.  Программа «Родительский дом – начало начал» (работа с родителями)

4.  Малые формы воспитательной работы.

Направлены на проявление и развитие индивидуальности каждого ребёнка, решение личных психологических проблем.

1.  Работа психолого-педагогической службы

2.  Работа социальной службы

3.  Работа с одарёнными детьми

4.  Развитие творческих способностей учащихся (участие в конкурсах, проектах и программах,

5.  Индивидуальная образовательная и воспитательная траектория учащихся.

5 . Диагностирование

1.  Изучение личностного роста учащихся

2.  Изучение уровня воспитанности

3.  Изучение уровня сплочённости детского коллектива

4.  Изучение степени комфортности пребывания в ОУ.

5.  Изучение уровня сформированности познавательного потенциала.

6.  Изучения наличия нравственных ценностей у учащихся.

7.  Изучение внешней среды воспитания учащихся.

8.  Изучение взаимоотношений с родителями и др.

В МОУ СОШ п. Тарбагатай работают в тесном взаимодействии все блоки, составляющие воспитательный процесс:

Педагогический коллектив

·  Директор школы

·  Заместители директора школы

·  Социально-психологическая служба

·  Педагогический совет

·  МО учителей-предметников

·  МО классных руководителей

·  Творческие группы

(творческие группы по созданию исследовательских работ, творческие группы по написанию сценариев проведения праздников, творческие группы по созданию проектов и программ)

·  Руководители кружков и студий

·  Педагоги дополнительного образования

Ученический коллектив

Родительский комитет

Попечительский совет

Кадровое обеспечение воспитательного процесса.

Образование:

Высшее – 25 чел. – 83%

Среднее-специальное – 5 чел. – 16%

Стаж:

До 20 лет – 10 чел. – 32%

Свыше 20 лет – 21 чел. – 68%

Категория:

14 разряд – 11 чел. – 32%

13 разряд – 16 чел. - 53%

12 разряд – 2 чел. – 7%

11 разряд – 1 чел. – 3%

2 педагога имеют звание «Почётный работник образования Читинской области»

7 педагогов имеют звание «Заслуженный работник образования Читинской области»

4 педагогов награждены Почётными грамотами Министерства образования

4 педагогов являются победителями ПНПО

Директор школы является Почётным работником образования РФ, Заслуженным работником образования Читинской области

Ресурсы, обеспечивающие функционирование и развитие воспитательной системы МОУ СОШ п. Тарбагатай

1.  Исследовательские (диагностика состояния и эффективности воспитательного процесса)

2.  Моральные и материальные (стимулирпование ученического самоуправления и классных руководителей, работающих в режиме создания условий для самовыражения учащихся)

3.  Кадровые (педагоги МОУ СОШ п. Тарпбагатай, привлечение сотрудников ОВД, медицинских работников, сотрудников пожарной части п. Тарбагатай, специалистов ДО)

4.  Ресурсы внешней среды (Центр досуга и творчества п. Тарбагатай, детская музыкальная школа, ДЮСШ, Кружки дополнительного образования, Детский дом «Надежда», библиотека п. Тарбагатай)

5.  Воспитательные программы на всех ступенях обучения.

6.  Конструктивное взаимодействие и сотрудничество ученического, педагогического и родительского сообществ.

7.  Программа работы с родителями «Родительский дом – начало начал»

8.  Преподавание предметов с ярко-выраженной воспитательной направленностью: ОБЖ, ОВС, Введение в обществознание, «Психология общения», народоведение (нач. школа), история Забайкалья, Мировая художественная культура.

9.  Модель выпускника МОУ СОШ п. Тарбагатай.