Планирование лекционных занятий по литературе.
Месяц | № урока | Наименование темы |
Сентябрь | 1. | Теория литературы. Тенденции развития русcкой литературы конца XVIII первой половины XIX века. |
Русский театр. Творчество Фонвизина. | ||
Творчество Ломоносова, Державина, Творчество Карамзина, Жуковского. | ||
Творчество Радищева. Поэты «пушкинской поры». | ||
Октябрь | «Горе от ума» Метод и герой. Проблема жанра. Приемы комического. | |
Система образов комедии. Проблема прототипов. | ||
Смысл названия комедии. Проблема ума и безумия. «Горе от ума» как политическая комедия. | ||
Историческое значение образ Чацкого. Образ Софьи. | ||
Ноябрь | Герой времени в комедии. Фамусовская Москва в изображении Грибоедова. | |
. Лицейская лирика. Тема своды. | ||
О назначении поэзии и миссии поэта. | ||
Декабрь | Философская лирика. «…чувства добрые я лирой пробуждал..» | |
Мотивы лирики и их художественное воплощение. Лирический герой поэзии Пушкина | ||
«Свободный роман». Сюжетно-композиционное и художественное своеобразие романа «Евгений Онегин» | ||
Проблема цели и смысла жизни в романе | ||
Январь | Авторские симпатии и антипатии в романе | |
«Капитанская дочка», «Медный всадник». «История народа принадлежит поэту» | ||
. Самобытность поэта. Лирический герой Лермонтова. | ||
Февраль | Мотив Земли и Неба. Мотив трагедии поколения в лирике поэта. | |
Россия глазами поэта. | ||
Жанровое своеобразие романа. «Герой нашего времени» как социально-психологический и философский роман. | ||
Март | «Преступление и наказание» Печорина. Нравственно-психологическая проблематика романа. | |
Мотивы лирики Лермонтова и проблематика романа. Мастерство поэта в изображении внутреннего мира человека. | ||
«Мцыри» как романтическая поэма. | ||
Художественное своеобразие и историко-философская проблематика «Песня про купца Калашникова…» | ||
Апрель | Обзор творчества . | |
Своеобразие петербургских повестей. | ||
«Ревизор». Анализ комедии. | ||
Май | Художественный мир Гоголя в поэме «Мертвые души» | |
Образы помещиков. Манилов и Плюшкин – два типа характеров в поэме. | ||
Образ Чичикова. «Повесть о капитане Копейкине». | ||
Образ города. Мир «живой» и «мертвой» души. | ||
Почему «Мертвые души» - поэма. | ||
Резервный урок |
КУРСЫ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
АНОНС
НАЗВАНИЕ: Курс предпрофильного обучения «Из истории русского языка»
КЛАСС: 8-10кл.
ПРЕПОДАВАТЕЛЬ:
В ходе занятий по данному курсу вы получите представление о народных представлениях об уместности и целесообразности высказывания, речи; о богатстве русского словообразования; о процессах освоения русским языком заимствованных слов; о разнообразии словообразовательных моделей в языке; о корне слова и его тайном значении; о символике числовой картины мира; о традиционности церковного летоисчисления; о развитии системы взглядов, объясняющих особую роль глагольных форм в русском языке; о развитии научных взглядов на классификацию частей речи; о своеобразии русского национального языкового сознания; об интересе к истории языка русских писателей; о памяти слова; об особенностях русского языка в индивидуальном восприятии носителя языка; о языке как хранителе нравственных, эстетических и духовных ценностей людей.
После освоения курса вы будете уметь воспринимать прочитанное адекватно характеру авторского отношения к русскому слову; знать основные источники происхождения фразеологизмов; уметь определять источник фразеологизмов; уметь анализировать текст художественного произведения с учетом значения фразеологизмов, употребленных в нем; различать исторический состав слова и его современную структуру; знать суть процессов переразложения и сращения; уметь производить этимологический анализ исконно русских слов; знать приметы словообразовательных славянизмов; знать приемы сжатия лингвистического текста; знать числовое значение букв кириллицы; уметь объяснять возникновение возвратного суффикса –ся, супплетивизма форм личных местоимений 3 л., начального н в формах личных местоимений; знать основные древнерусские формы глагола и историю их изменения; уметь находить и объяснять следы старых форм глагола в русском языке; уметь создавать стихотворный текст по типу «виноградная лоза» на основе личных эмоциональных впечатлений по поводу лингвистических понятий; уметь пересказать лингвистический текст большого объема; знать историю причастий на –л, - уч, - ач; знать пути образования производных предлогов из других частей речи; уметь объяснять этимологию союзов; уметь читать древнерусские предложения; знать синтаксические особенности в древнерусском языке.
