Заставить читать? Научить читать? Полюбить читать

Заставить читать? Научить читать? Полюбить читать...

И было сердцу ничего не надо,

Когда пила я этот жгучий зной:

«Онегина» воздушная громада,

Как облако, стояло надо мной.

А. Ахматова

- Любите ли вы литературу?

-Любите ли вы её так, как люблю её я?

Кто из нас, словесников, не задавал этот вопрос своим ученикам? И какие ответы мы получаем на этот вопрос? Разные: «Это сейчас неактуально». «Не хватает времени», «Мне это не нужно – вся информация в Интернете есть, можно обойтись и без книг». И лишь немногие отвечают так, как хотел бы любой учитель литературы: « Да, люблю. Без чтения не могу себе представить ни дня». А как же тогда донести до современных мальчишек и девчонок всю красоту словесного искусства, когда они не только анализировать, читать - то не хотят? А ведь задача словесника - добиться , чтобы ученики знали не только содержание книг, то есть что написано, но и видели, как написано. И это нам нужно донести до каждого, любящего читать и не читающего вовсе. А как помочь им понимать поэзию - ведь это под силу только талантливому читателю, способному самому приложить усилия, чтобы разгадать загадку необычной метафоры, удивиться удачному сравнению, увидеть и оценить каламбур, восхититься легкостью и воздушностью ассонанса.

Много я сил затратил,

Чтобы быть доступным сердцу, как стон,

Но только и ты, поработай, читатель, –

Тоннель – то роется с двух сторон.

Пробудить желание не просто прочесть, но подумать над прочитанным - вот главная задача словесника. И счастлив тот учитель, кому это удается, кто находит общий язык с детьми и способен пробудить их души. Таких счастливых немало среди нас. Есть счастливые учителя и среди литературных персонажей. Вспомним Дюйшена, «Первого учителя» Ч. Айтматова, , Игнатия Рождественского из «Последнего поклона» В. Астафьева, учителя Мороза из рассказа «Обелиск» В. Быкова, Лидию Михайловну из «Уроков французского» В. Распутина, способных помочь ученику понять смысл жизни. Но ведь все эти образы пришли в литературу из жизни, за каждым из них - вполне реальный учитель, встретившийся писателю на пути. И среди современных педагогов немало таких, кто умеет увлечь учащихся своим предметом, тем более ,если это такой интересный предмет, как литература. Нам всем хочется, чтобы дети любили то, что любим мы.

Чтобы донести до ученика искусство слова, надо научить его искусству чтения. И вот здесь уже, учитель, твоя главная задача – воспитать читателя. Заставить читать невозможно. На какие бы ухищрения мы ни шли, применяя учительский диктат,- не выйдет! Да и обидно за наших уважаемых классиков. Они достойны большего. Вряд ли кто из великих писателей мечтал иметь читателей, изучающих их бессмертные творения из-под палки.

Так где найти то магнетическое средство, которое превратит равнодушных и циничных современных «митрофанушек» в увлечённых читателей, исследователей словесного искусства? У каждого свой секрет. Я считаю, что окончательного ответа на вопрос «как?» - нет! Если учитель скажет: «Я знаю, как...» - он перестаёт учиться сам, перестаёт искать, творить, а значит, в нем постепенно умирает учитель. Поэтому, несмотря на 32-х летний стаж, я постоянно в поиске. И на каждом уроке «как?» будет звучать по – разному. На одном уроке – я читаю вслух «Незнакомку» и вижу, как поднимает голову самый равнодушный, очарованный прелестью блоковской строфы: «…И веют старыми поверьями её упругие шелка, и шляпа с траурными перьями, и в кольцах узкая рука…». На другом веду диалог с тем, кто не соизволил прочесть «Евгения Онегина». но пытается угадать, что же ответит мужчина, не испытывающий чувств к девушке, в ответ на её письмо с признанием в любви. А на следующий день этот ученик с каким-то удовлетворением будет убеждать меня, что ответ Онегина почти совпал с его ответом: «Я предложил остаться другом, а герой Пушкина говорит о том, что любит её « любовью брата, а может быть ещё сильней». Но ведь прочитал! Нашёл и прочитал, и не только эти строки, но и ещё немного, главы 2-3, потом ещё 2-3. И это пусть маленькая, но победа! И его, и моя…

Разбудить равнодушных, заставить думать – вот моё педагогическое кредо, кредо словесника. Игорь Сельвинский писал:

Мне интересен человек,

Не понимающий стихов,

Не понимающий, что снег

Дороже замши и мехов…

- и, немного переиначивая его дальнейшие строки, (да простит меня поэт!) пишу уже о своей работе:

Да и живу я для того,

Быть может, черт меня возьми,

Чтоб эту душу поразить,

Чтоб эту душу потрясти!

Прощаясь в этом году со своими выпускниками, растрогалась до слез, когда они на последнем звонке попросили не нарушать традиции и дать список летнего чтения, состоящего из моих любимых книг, не включённых в школьную программу. (О, как они ворчали раньше ,что я сокращаю им летние каникулы!) Значит, не пропали даром мои уроки, на которых я доказывала, что не может быть не интересен поэт либо писатель, умеющий смотреть на мир особым взглядом:

Ты можешь и не быть поэтом,

Но ведь нельзя терпеть, пойми,

Как тоненькая струйка света

Кричит, прижатая дверьми!

Они любят читать, мои ученики. Значит, всё не зря…