Сказкотерапия – как один из способов успешной подготовки к школе.
МДОУ ВО детский сад № 48, г. Северск
В каждом человеке, сознаёт он это или нет, живёт вера в чудо. Особенно сильно ожидание чуда в детстве. Ребёнок живёт в сказке. Он играет и общается со сказочными персонажами Карлсоном, Чебурашкой, Бабой - ягой… Он искренне верит в волшебников и сам является одним из них. Дети любят сказки и черпают из них множество удивительных познаний: первые представления о времени и пространстве, о связи человека с природой, с предметным миром.
Время пролетело незаметно, и наш малыш скоро пойдёт в первый класс. Начнутся школьные будни. Игрушки - в сторону. Теперь у ребёнка дела поважнее – домашние задания, прописи, рабочие тетради. А у родителей – новые заботы и тревоги, масса незаданных вопросов и неполученных ответов. Если ребёнок не посещал детский сад и не проходил специальную подготовку в школе раннего развития, то процесс его адаптации будет очень непростым и потребует большого психического напряжения.
Новый ритм жизни, новый распорядок дня. Новые и значительные нагрузки, уроки, задания, оценки, новая социальная роль – ученика. Всё это – важные перемены, требующие сил и времени. Это новые возможности, новые силы, но и новые трудности, новые опасности. Совсем как в сказке, не правда ли? Ребёнок стоит в самом начале нелёгкого, полного приключений пути, который называется «Школа».Он ещё не знает, что ждёт его на этом пути, с кем ему придётся встретиться, что преодолеть, как победить. Но он наш маленький путешественник, очень волнуется. Это мы знаем, что сказки заканчиваются хорошо, а для самих героев это не так очевидно.
Сказкотерапия- метод, использующий сказочную форму для интеграции личности, развития творческих способностей, расширение сознания, совершенствования взаимодействий с окружающим миром. К сказкам обращались в своём творчестве известные зарубежные и отечественные психологи: Э. Фромм, Э. Берн, Э. Гарднер, А. Менегетти, М. Осорина, Е. Лисина, Е. Петрова, Р. Азовцева, Т. Зинкевич- Евстигнеева и т. д.
Привлекательность сказок для психокоррекции и развития личности ребёнка заключается в следующем:
1. Отсутствие в сказках прямых нравоучений, назиданий. События сказочной истории логичны, естественны, вытекают одно из другого, а ребёнок усваивает причинно - следственные связи, существующие в мире.
2. Через образы сказки ребёнок соприкасается с жизненным опытом многих поколений. В сказочных сюжетах встречаются ситуации и проблемы, которые переживает в своей жизни каждый человек: отделение от родителей; жизненный выбор; взаимопомощь; любовь; борьба добра со злом.
Победа добра в сказках обеспечивает ребёнку психологическую защищённость: чтобы ни происходило в сказке - всё заканчивается хорошо. Испытания, выпавшие на долю героев, помогают им стать умнее, добрее, сильнее, мудрее. Таким образом, ребёнок усваивает, что всё, что происходит в жизни человека, способствует его внутреннему росту.
3. Отсутствие заданности в имени главного героя и месте сказочного события. Главный герой – это собирательный образ, и ребёнку легче идентифицировать себя с героем сказки и стать участником сказочных событий.
4. Ореол тайн и волшебства, интригующий сюжет, неожиданное превращение героев - всё это позволяет ребёнку активно воспринимать и усваивать информацию, содержащуюся в сказках.
Там, где находится место сказке, там всегда царит хорошее настроение. Творческий процесс, знакомый ребёнку с раннего детства, и умение работать, без которого творчество невозможно, создают приёмы, так необходимые для успешной учёбы в школе. Создание условий, которые бы обеспечивали ребёнку успех в школе, ощущение радости учебного труда – одно из главных условий становления личности ребёнка. Если усилия ребёнка не увенчиваются успехом, то он начинает терять веру в свои возможности, а постоянные неудач отбивают охоту учиться. Ученика надо хвалить за незначительный шаг вперёд. Даже самые маленькие достижения порождают в ученике веру в свои возможности. Видя положительную реакцию на результаты своего творчества, ребёнку хочется работать ещё больше. Ему будет нравиться создавать, сочинять собственные истории. Творчество может стать востребованным, и это тоже будет способствовать рождению успеха. Это позволит привить ребёнку вкус к самостоятельным рассуждениям, которые способствуют развитию мышления, и стимулируют мыслительный процесс, который приносит ребёнку радость познания. Если ребёнок справляется с поставленной задачей, если он работает с радостью и увлечением, то у него будет крепнуть желание учиться хорошо.
Сказка для ребёнка – это не просто вымысел, фантазия, это особая реальность, реальность мира чувств. Сказка раздвигает для ребёнка рамки обычной жизни, только в сказочной форме дошкольники сталкиваются с такими сложнейшими явлениями и чувствами, как жизнь и смерть, любовь и ненависть, гнев и сострадание, измена и коварство и т. п.
« Уроки сказки» - это уроки на всю жизнь и для больших, и и для маленьких. Для детей это ни с чем не сравнимые уроки нравственности, познания всего окружающего, для взрослых это уроки, в которых сказка обнаруживает своё, порой неожиданное для взрослых воздействие на ребёнка. Одной из главных задач сказки является : учить ребёнка осознанно относиться к своим чувствам, к своему внутреннему миру, способствовать становлению самосознания ; развивать умения анализировать и углублять собственные переживания, управлять своими чувствами; поддерживать интерес родителей к внутреннему миру своего ребёнка; дать представление родителям о школьных проблемах и преодолении этих проблем, вызвать желание родителей понять ребёнка, его индивидуальные особенности, участвовать в решении психологических проблем ребёнка.
Сегодня у наших родителей немало возможностей, чтобы подготовить своего ребёнка к школьной жизни: это дополнительные подготовительные к школе курсы; различного рода развивающие кружки; познавательного плана литература; педагогическая помощь узких специалистов (психологов, логопедов). Вот в таком тесном сотрудничестве идёт « подготовка к школе».
Известно, что всё то что осваивает маленький человек, он осваивает сначала вместе со взрослыми. Поэтому присутствие и помощь наших родителей просто необходимы. Необходимо набраться терпения, проявить заинтересованность к игровому обучению и поддержать активность и сообразительность самого ребёнка. Но не нужно делать задания за ребёнка, как бы этого не хотелось взрослому, это будет всего лишь «медвежья услуга».Да, можно слегка подсказать, направить мысль, создать проблемную ситуацию, придумать варианты того, как сделать лучше, точнее, удобнее. Благодаря разумной игре игре родителей ребёнок научится ориентироваться в социальных отношениях, а это значит, что став взрослым, он сможет избежать многих неприятностей. Какими бы ни были виды. Формы, способы развития способностей ребёнка, главное, чтобы ребёнок испытывал радость от процесса и результатов будущей школьной деятельности, чувствовал поддержку и одобрение со стороны родителей, научился мыслить свободно и смело, мог высказывать свою точку зрения и доказывать её. Ведь только от нас зависит насколько комфортно и уверенно будет себя чувствовать нас первоклашка в совершенно новой для него обстановке.
Уважаемые родители, пусть добрая сказка будет вашим незаменимым помощником в оказании необходимой для вас помощи.
Список литературы:
1. « Сказочная подготовка к настоящей школе»Москва 2003.
2. «Уроки Сказки» Москва « Педагогика» 1990.
3. Кружок Сочини Сказку Москва 1995.
4. Т. Г. « Зачем читать детям сказки?» Санкт-Петербург 2006.
Пояснительная записка
В российской педагогике преобладала и имеет место в настоящее время «стратегия взросления детей». В соответствии с этим позиция, которую занимают взрослые по отношению к детству, - это позиция посредника, обучающего, ведущего, позиция, при которой ребёнок выступает как субъект преобразований. Однако мир детства существует как субъективная реальность, в которой ребёнок проживает свой уникальный мир, для которого характерны отличительные особенности восприятия и познания, а также своеобразные способы общения и жизнедеятельности. « Природа хочет, чтобы дети были детьми, прежде чем быть взрослыми. Если мы хотим нарушить этот порядок, мы произведём скороспелые плоды… Дайте детству созреть в детях». ( Ж.-Ж. Руссо. Эмиль, или о воспитании. М., 1991).
Переход от дошкольного детства к школе – новый ритм жизни, новый распорядок дня. Новые и значительные нагрузки, уроки, задания, оценки, новая социальная роль – ученика. Всё это - важные перемены в жизни родителей и ребёнка, требующие сил и времени. Это новые возможности, новые силы( ведь знание – это сила), но и новые трудности, новые опасности. Совсем как в сказке, не правда ли? Ваш ребёнок стоит в самом начале нелёгкого, полного приключений пути, который называется «Школа». Он ещё не знает, что ждёт его на этом пути, с кем ему придётся встретиться, что преодолеть, кого победить. Но он, наш маленький человек, очень волнуется. Отсюда вытекают наши взрослые заповеди :
- Будь ребёнку другом;
- уважай в нём личность и будь требователен;
- возбуждай в ребёнке жажду познания и предоставь возможность
Познать самостоятельно, ибо « плохой учитель преподносит истину, хороший – учит её находить».( Избранные педагогические сочинения. М., 1956).
Нет, это не уход от действительности. Это – просто взгляд с другой стороны. Со стороны детства, игр, сказочных историй и чудес. С той стороны, откуда ребёнка так резко вырывают и бросают в пресловутое школьное обучение. Ведь школа – это совсем не сказки. А настоящая проза жизни.
Возможно, проза. Но кто сказал, что кончилась сказка? Возможно, она только начинается – большая, захватывающе интересная сказка длиной в одиннадцать лет.
Доброго пути!
Цель : Формировать у детей устойчивый интерес к сказкам. Помочь ребёнку вполне реально подготовиться к настоящей школе ( развитие мелкой моторики, концентрации и устойчивости внимания, наглядно- образного и словесно - логического мышления и памяти; развитие фантазии воображения, чувство товарищества, уверенности и самоопределения. Поднять ребёнку настроение, показать ему собственные положительные стороны, веру в себя.
Задачи:
1. Развитие познавательных и формирование учебных навыков ребёнка.
2. Ознакомление ребёнка с мимическим выражением различных эмоциональных состояний.
3. Создание условий для негативных переживаний.
4. Создание условий для самовыражения ребёнка, повышения его
самооценки и самоуважения.
5. Повышение учебной мотивации.
Самое главное не то, что она развивающая, и не то, что она может способствовать готовности к школе. Самое главное то, что сказка показывает, что знание – это действительно сила. Она о дружбе и смелости. О поражениях и победах. Сказка, которую надо рассказывать и проживать. В этом и состоит её суть и её ценность.
