Итоговая конференция ГЭП «Становление субъектной позиции учащихся и педагогов как условие повышения качества образования»
21 апреля 2011 года на базе ГОУ Центра образования № 000 «Богородский» прошла отчётная (по итогам трёх лет работы) научно-практическая конференция городской экспериментальной площадки первого уровня «Становление субъектной позиции учащихся и педагогов как условие повышения качества образования». Научные руководители – к. психол. н., директор ДНТТМ МГДД(Ю)Т , к. психол. н., профессор, зав. кафедрой психологии образования МПГУ . Данная ГЭП входит в инновационную сеть городских экспериментальных площадок, разрабатывающих деятельностное содержание образования.
Сеть экспериментальной работы по разработке деятельностного содержания образования представлена сегодня следующими ГЭП:
1. Становление субъектной позиции учащихся и педагогов как условие повышения качества образования (Руководители: , к. психол. н., , к. психол. н.);
2. Разработка модели организации образовательного процесса на основе учебно-исследовательской деятельности учащихся (Руководитель – , к. психол. н.);
3. Проектирование образовательной среды учреждения как основа становления детско-взрослой со-бытийной общности (Руководители: , к. психол. н., , д. психол. н., член-корр. РАО);
4. Разработка элементов деятельностного содержания образования на основе технического творчества учащихся (Руководитель: , к. психол. н.);
5. Организационно-педагогические условия развития содержания экологического образования при межведомственном взаимодействии учреждений образования и особо охраняемых природных территорий (Руководитель: , к. б.н.).
ГЭП «Становление субъектной позиции учащихся и педагогов как условие повышения качества образования» объединила семь общеобразовательных учреждений, из которых пять школ из ВАО г. Москвы (ГОУ СОШ № 000, 1301, 1373, 1714 и центр образования № 000 «Богородский»), лицей № 000 при МИФИ из Южного АО и детский сад/начальная школа № 000 из Зеленоградского АО.
Каждое из представленных образовательных учреждений подготовило к конференции стендовую и компьютерную презентации по теме школьного эксперимента, разработки уроков с элементами исследованиями, статьи, написанные учителями-экспериментаторами, практический материал, собранный и обработанный с помощью конкретных методик и др.
В конференции приняли участие завучи по ОЭР и учителя-экспериментаторы «отчётной» площадки. Каждое учебное заведение подготовило по стенду по основным направлениям эксперимента; таким образом, школы данной ГЭП представили по пять-шесть стендов от образовательного учреждения, у каждого из которых находился ответственный учитель-экспериментатор. Всего из «отчётной» ГЭП на научно-практической конференции приняло участие около 70 человек.
Из остальных ГЭП инновационной сети по деятельностному содержанию образования в конференции участвовали заместители директоров образовательных учреждений по научно-методической или опытно-экспериментальной работе, учителя-экспериментаторы, которые являются председателями М/О, руководителями школьных научных обществ, педагоги дополнительного образования – около 130 человек. В конференции также приняли участие студенты факультета педагогики и психологии МПГУ.
Всего в научно-практической конференции приняло участие более 200 человек.
Подготовка к конференции началась задолго до её проведения. Советом городских экспериментальных площадок было предложено провести в этом году общественную экспертизу в два этапа. Первый этап – предварительный, когда завучи ресурсных центров (РЦ) инновационной сети ГЭП в качестве экспертов посещают одну из школ «отчётной» ГЭП; и конкретно, не спеша, знакомятся с опытом работы, накопленным в рамках эксперимента за три года; стараются разобраться в особенностях школы, увидеть её «индивидуальное лицо». Конечно, основная задача эксперта – это помочь проанализировать и понять, каким образом экспериментальная работа действительно способствует развитию учреждения, насколько учителя вовлечены в экспериментальную работу и видят в ней средство профессиональной самореализации и роста.
Кроме этого, Совет попытался привлечь в группу экспертов ресурсных центров – молодых завучей по ОЭР.
В процессе проведения научно-практической конференции тот или иной эксперт (завучи РЦ) возглавил рабочую группу общественной экспертизы уже другой «отчётной» школы, а не той, в которой он был. На конференции было образовано семь рабочих групп, куда вошли по три представителя из 23 образовательного учреждения инновационной сети ГЭП. Всего в качестве экспертов были привлечены 75 человек.
На пленарном заседании, когда руководители рабочих групп докладывали об итогах экспертизы той или иной школы, появилась возможность выступить со своими выводами и экспертам, осуществлявших предварительную экспертизу. Таким образом, участники конференции имели возможность выслушать два независимых друг от друга заключения об итогах работы той или иной школы в рамках ГЭП за три года.
В отличие от прошлых лет, когда все школы, задействованные в эксперименте, готовили компьютерные презентации и сдавали их для записи на общий диск, Советом ГЭП было принято другое решение. Прежде чем начала работать общественная экспертиза, каждое учебное заведение «отчётной» ГЭП представило компьютерную презентацию с анализом общих и специфических для каждой школы элементов планирования и реализации экспериментальной работы, озвучив в ней те или иные акценты, которые могли не проявиться во время стендовых сообщений. И это помогло рабочим группам общественной экспертизы.
Внешнюю экспертизу работы ГЭП по проблеме «Становление субъектной позиции учащихся и педагогов как условие повышения качества образования» осуществляла на конференции к. психол. н., заместитель Председателя Общественного совета по экспериментальной и инновационной деятельности Департамента образования г. Москвы, зам. директора НИИ Инновационных стратегий развития общего образования Лада Никитична Алексеева.
Общая тема ГЭП «Становление субъектной позиции учащихся и педагогов как условие повышения качества образования» каждый учреждением-участником была конкретизирована:
ГОУ СОШ № 000 – «Мониторинг и коррекция уровня сформированности проектных и исследовательских компетентностей учащихся»;
ГОУ СОШ № 000 – «Педагогические условия формирования субъектной позиции в компетентностой образовательной среде»;
ГОУ СОШ № 000 – «Учебно-исследовательская деятельность в образовательном пространстве школы – важнейшее условие воспитания толерантности»;
ГОУ ЦО № 000 – «Разработка модели культурно-исторического образования школьников на основе учебно-исследовательских экспедиций в исторические центры России»;
ГОУ СОШ № 000 – «Разработка модели образовательного процесса на основе учебно-исследовательской деятельности для повышения качества социально-экологического образования»;
ГОУ лицей № 000 – «Потенциал исследовательской деятельности для развития субъектности учащихся в контексте профессионализации»;
ГОУ Н/Ш-Д/С № 000 – «Становление субъектной позиции учащихся и педагогов в условиях организации исследовательской деятельности».
Многие участники и при подведении итогов на пленарном заседании, и в кулуарах, и за чашкой чая отмечали необычайно заинтересованный, профессиональный настрой всех участников конференции, желание поделиться накопленным опытом, педагогическими находками, рассказать о своих проблемах, трудностях. Пять часов в актовом зале Центра образования № 000 царил дух единомыслия и интеллектуального братства.
В этот раз отчитывалась только одна ГЭП, участники же других площадок имели возможность спокойно, в соответствии со своими интересами знакомиться с опытом коллег, обмениваться телефонами, договариваться о будущих встречах.
Интересным, заслуживающим самого широкого внимания, изучения и распространения показался большинству участников конференции опыт работы Н/Ш-Д/С № 000 из Зеленограда. Основная идея эксперимента в рамках этого образовательного учреждения – пересмотреть структуру образовательного процесса с целью создания условий для организации личностно-ориентированного подхода, способствующего формированию субъектной позиции учащихся и педагогов в условиях начальной школы – детского сада в процессе обучения и воспитания. Коллектив школы представил методические разработки, опыт практической реализации и диагностическое отслеживание эффективности разнообразных форм организации образовательного процесса, основанных на творческой инициативе учащихся и педагогов, способствующих развитию их субъектной позиции. Совету ГЭП поступили предложения рассмотреть вопрос о переводе данного учебного заведения в разряд РЦ инновационной сети ГЭП.
В качестве наиболее цельной и последовательной работой в рамках проблемы ГЭП была отмечена деятельность ГОУ ЦО № 000 по разработке принципов обогащения культурно-исторического образования учащихся на основе учебно-исследовательских экспедиций в исторические центры России. Центр образования представил не только общие принципы построения образовательного процесса вокруг экспедиций, но и многочисленные разработки по проведению экспедиций и выездов во многие исторические центры России.
Одной из центральных проблемы эксперимента в ГОУ СОШ № 000 – изучение как происходит изменение субъектной позиции ребенка в процессе исследовательской деятельности, в том числе в связи с новыми требованиями ФГОС к начальной школе. В школе была разработан комплекс условий, необходимых для осуществления мониторинга и коррекции уровня сформированности проектных и исследовательских компетентностей учащихся. Придумана и отработана методическая процедура оценки развития исследовательских способностей младших школьников по рефлексивному принципу.
ГОУ СОШ № 000 представила наработки по созданию педагогических условий с целью формирования субъектной позиции в компетентностой образовательной среде. Представлены: технология организации общешкольных проектов; создание системы клубов по интересам; технологическая карта урока на основе исследовательской деятельности.
ГОУ СОШ № 000 представила свои разработки в виде методических рекомендаций для учителей по созданию условий для развития личности ребенка в соответствии с его индивидуальными интересами, склонностями и образовательными запросами; адаптации подростков к жизни в многокультурном меняющемся пространстве мегаполиса. Были представлены разработки авторских курсов и образовательных программ.
Целью эксперимента ГОУ СОШ № 000 – создание модели непрерывного экономического образования как составной части образования в интересах устойчивого развития с обязательным курсом «Основы экологии и устойчивое развитие» в 10-11 классах, целенаправленное поэтапное формирование элементов экологического образования на протяжении всех лет обучения в школе, создание экологическо-развивающей среды, способствующей формированию гармоничной личности. Школа представила разработки коллектива по реализации цели эксперимента.
ГОУ лицей № 000 представил свой опыт работы по развитию субъектности учащихся в контексте профессионализации на основе исследовательской деятельности. Основной акцент делался на создание и разработки в системе «школа – вуз». Лицей также представил авторские разработки педагогов в области физики и технической деятельности.
Опыт работы в ГЭП, конкретные разработки учителей войдут в итоговый сборник по результатам работы площадки за три года.
В рамках трех лет работы ГЭП под руководством силами студентов и магистрантов факультета педагогики и психологии МПГУ проводился мониторинг психологических показателей становления субъектности учащихся и педагогов в условиях деятельного содержания образования. Результаты мониторинга обобщены и будут представлены в виде нескольких статей в сборнике по итогам ГЭП.
По итогам анализа отчётных материалов, которые представило каждое образовательное учреждение, входящее в инновационную сеть ГЭП, разрабатывающих деятельностное содержание образования, во все Управления образования АО г. Москвы (всего их десять) будет направлено информационное письмо.
В перспективе планируется продолжение экспериментальной работы по теме «Развитие субъектности участников образовательного процесса на деятельностной основе».
