Для родителей

ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ,

ü  Какие ошибки должны насторожить внимательных родителей?

Существует несколько видов нарушения чтения и письма, каждому виду соответствуют свои ошибки.

Смешение букв по оптическому сходству: б-п, т-п, а-о, е-з, д-у.

Ошибки вызванные нарушенным произношением, ребенок пишет то, что говорит: шапка (сапка), ямпа (лампа) и т. д.

При нарушенном фонематическом восприятии смешиваются гласные, мягкие и твёрдые согласные, парные звонкие и глухие согласные, свистящие и шипящие, звуки ц, ч, щ. Например: шапка (сапка), клёква (клюква).

Пропуски букв, слогов, недописание слов. Например: прта - парта, моко – молоко.

ü  Уроки на дом.

Если вам задали на дом прочитать большой текст или много писать, проследите, чтобы ребенок это делал не в один прием, а с перерывами, разбив текст на части. Это позволит ученикам, страдающим нарушениями письменной речи, лучше справиться с домашним заданием.

Вы можете сами дать упражнение "корректурная проба". Оно принесет пользу любому ученику. Что это такое?

Ежедневно в течение 5 мин (не больше) ребенок в любом тексте (кроме газетного) зачеркивает заданные буквы. Начинать надо с одной гласной, затем перейти к согласным. Варианты могут быть самые разные. Например: букву а зачеркнуть, а букву о обвести. Можно давать парные согласные, а также те, в произношении которых или в их различии у ребенка имеются проблемы. Например: р - л, с-ш и т. д.

Через 2-2,5 месяца таких упражнений (но при условии - ежедневно и не более 5 мин) улучшается качество письма.

ü  Каждый родитель задаётся вопросом: «Как говорит мой ребёнок?». Чтобы понять это обратите внимание на следующие:

·  понимание речи;

·  звукопроизношение;

·  фонематический слух;

·  связная речь;

·  лексико-грамматический строй речи;

·  состояние голоса;

·  темп речи.

Понимание речи – понимает ли ребенок инструкцию, которую необходимо выполнить в определённой последовательности.

Связная речь – составление связного рассказа по серии картинок, либо по сюжетной картинке.

Оценка речи по звучанию – все ли звуки речи выговаривает ваш ребёнок.

Фонематический слух. Оценивается способность к отхлопыванию ритмов, правильность произнесения ряда звуков и их последовательности, способность производить звуко-буквенный анализ слов и умение по звукам составить слово.

Лексико-грамматический строй речи - способность изменять слова по родам, числам, падежам, а также слоговая структура слова (слово должно быть произнесено без пропусков букв, слогов).

Состояние голоса - обращается внимание на звучность и способность менять интонацию голоса. Младшим школьникам предлагается изменить повествовательное предложение на вопросительное и восклицательное предложение.

Темп речи - говорит ли ребёнок либо слишком медленно, либо слишком быстро.

ü  УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ДЫХАНИЯ

(при выполнении упражнений необходимо следить, чтобы ребенок не надувал щеки)

ПОГРЕТЬСЯ НА МОРОЗЕ. Дети вдыхают через нос и дуют на «озябшие» руки, плавно выдыхая через рот, как бы согревая руки.

ВЕТЕРОК. Предлагаются полоски тонкой бумаги и прикрепленные к «ветке». По сигналу «Подул ветерок» дети плавно дуют.

БАБОЧКИ. Перед детьми раскладывают разноцветных бабочкек, вырезанных из тонкой бумаги. Бабочки прикреплены тонкими нитками к любой картинке. Дуть на бабочку можно только при одном выдохе. По сигналу «Красная бабочка полетела» дети дуют на бабочек красного цвета и т. д.

ЗАДУТЬ СВЕЧУ. По очереди подносится детям зажженная свеча. По сигналу «Тихий ветерок» дети медленно выдыхают так, чтобы пламя свечи отклонялось, но не гасло. По сигналу «Сильный ветер» дети стараются на одном выдохе задуть свечу.

ПОКАТАЙ КАРАНДАШ. Детям предлагается вдохнуть через нос и, выдыхая через рот, прокатить по парте круглый карандаш.

СНЕЖИНКИ ЛЕТЯТ. На ниточки прикрепляются легкие кусочки ваты или вырезанные из тонкой бумаги снежинки. Детям предлагается длительно подуть на них по сигналу «Снежинки летят».

ВЕРТУШКА. Детям предлагается длительно подуть на вертушку, чтобы она плавно вертелась.

ü  РАЗВИТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО АНАЛИЗА И СИНТЕЗА

1. Определение количества звуков в слове и их последовательности. (Сколько звуков в слове «кран»? Какой 1,2, 3, 4?),

2. Придумывание слов с определенным количеством звуков.

3. Узнавание слов, предъявленных ребенку в виде последовательно произнесенных звуков. (Какое слово получится из этих звуков: к-о-ш-к-а).

4. Образование новых слов с помощью «наращивания» звуков. (Какой звук надо добавить к слову «рот», чтобы получилось новое слово? Крот-грот, пар-парк, Оля-Коля, Толя, Поля).

5. Образование новых слов путем замены в слове первого звука на какой-либо другой звук.(Дом-сом, лом, ком, Том, лом).

6. Образование из звуков данного слова возможно большего количества слов, ТРАКТОР - рак, так, рот, рок, ток, кот, кто, рота, кора, торт, корт, крот, такт, тракт.