Тематический педагогический совет преподавателей сельскохозяйственного колледжа ГАГУ
Т е м а: Организация деятельности педагогического коллектива по формированию навыков здорового образа жизни и укреплению здоровья студентов колледжа
Цель: провести системный анализ педагогической деятельности по формированию здорового образа жизни и укреплению здоровья студентов и определить пути и способы совершенствования работы в данном направлении.
Задачи:
1. Выявить и проанализировать состояние здоровья студентов.
2. Изучить опыт работы по использованию здоровьесберегающих технологий в учебно-воспитательном процессе.
3. Разработать и коллективно обсудить положения о школьных конкурсах «Самая здоровая группа» и «Спортсмен года».
4. Определить возможности, условия и основные направления совершенствования педагогической деятельности по формированию здорового образа жизни студентов колледжа.
Участники: администрация, председатель совета классных руководителей, социальный педагог, преподаватели, медицинский фельдшер и преподаватели колледжа.
Подготовительный этап.
1. Создание инициативной группы по проведению педсовета.
2. Изучение научно-методической литературы по данной проблеме.
3. Проведение микроисследования состояния здоровья и отношения к здоровому образу жизни у студентов и педагогов.
4. Анализ работы колледжа по реализации программы «Здоровье — главная жизненная ценность».
5. Подготовка информационного сообщения «Здоровьесберегающие технологии в учебном процессе».
6. Изготовление наглядного материала к педсовету: мультимедиа презентация.
7. Подготовка и распечатка материалов для участников педсовета:
– программы «Здоровье — главная жизненная ценность»»;
– программы по профилактике употребления алкоголя, табака и наркотических веществ студентами колледжа;
– проектов положений общеколледжных конкурсов «Самая здоровая группа», «Спортсмен года».
8. Составление инициативной группой проекта решения заседания педагогического совета.
I. Введение. Целью нашего образовательного учреждения является развитие личности, способной заниматься самовоспитанием и самообразованием, найти свое место в жизни, творчески реализовать свои возможности. Достижение этого целевого ориентира предполагает создание в колледже условий, необходимых для сохранения и укрепления здоровья учащихся.
Результаты проведенного накануне педсовета микроисследования свидетельствуют о том, что 11% студентов колледжа страдает хроническими заболеваниями. По имеющимся в журналах отметкам 28 студентов освобождены от занятий по физической культуре. Больше всего зафиксировано заболеваний, связанных с нарушениями зрения. На втором месте – нарушение осанки и патологии сердечно-сосудистой системы. Главной причиной пропусков учебных занятий также являются проблемы со здоровьем студентов. Чаще всего студенты пропускают занятия из-за респираторных и инфекционных заболеваний. Очевидна целесообразность более глубокого и детального рассмотрения педагогическим коллективом вопроса о влиянии учебно-воспитательного процесса на здоровье студентов.
Сохранению и укреплению здоровья студентов способствуют следующие моменты в организации обучения и воспитания студентов колледжа:
1) проведение диспансеризации обучающихся (с 2011 года);
2) учет санитарно-гигиенических требований при составлении расписания учебной и внеурочной работы;
3) физкультминутки во время учебных занятий:
4) нормализация учебной нагрузки студентов;
5) регулярная смена видов деятельности на учебных занятиях;
6) проведение внеаудиторной работы (классные часы, тренинги, семинары, культурно-массовые, спортивно-оздоровительные мероприятия) по направлению ЗОЖ;
6) организация горячего питания;
7) применение здоровьесберегающих технологий в учебном процессе.
Однако еще не все сделано для того, чтобы учебно-воспитательный процесс только положительно влиял на здоровье студентов. Результаты проведенного в марте 2011 года анкетирования (опрошены группы Б-11, А-11, М-21, Б-21, А-31, Б-31, всего – 101 чел.) говорят о том, что в основном студенты имеют правильное представление о понятии «Здоровый образ жизни». 95 % опрошенных вполне удовлетворяет их состояние здоровья. 10% студентов никогда не курили и не курят сейчас, 9 % признались, что курят, делали несколько неудачных попыток бросить курить. В отношении алкоголя 11% студентов пробовали спиртные напитки, но им это не понравилось. 30 % признают, что иногда позволяют себе употреблять алкоголь. 5% опрошенных не смогли назвать спортивно-оздоровительные мероприятия, в которых они принимали участие в текущем учебном году, 38 % студентов не устраивает качество внеаудиторных спортивно-оздоровительных мероприятий и соревнований.
На данном заседании педагогического совета нам предстоит осуществить системный анализ работы коллледжа по сохранению и укреплению здоровья студентов и наметить пути и способы совершенствования этой деятельности.
II. Информационно-теоретическая часть.
Выступление заместителя директора по научно-методической работе Гладковой- с сообщением по теме «Здоровьесберегающие технологии в учебном процессе». (5-7 мин.)
В научно-методической литературе педагогическая технология рассматривается как совокупность психолого-педагогических установок, определяющих специальный набор и компоновку форм, методов и приемов обучения, воспитательных средств, приводящих к высоким результатам в обучении и воспитании.
Одной из разновидностей педагогических технологий являются здоровьесберегающие. Они основаны на принципе природосообразности и направлены на сохранение и укрепление здоровья обучающихся.
Культура здорового образа жизни личности - это часть общей культуры человека, которая отражает его системное и динамическое состояние, обусловленное определенным уровнем специальных знаний, физической культуры, социально-духовных ценностей, приобретенных в результате воспитания и самовоспитания, образования, мотивационно-ценностной ориентации и самообразования, воплощенных в практической жизнедеятельности, а также в физическом и психофизическом здоровье.
«Здоровьеформирующие образовательные технологии», по определению , - это все те психолого-педагогические технологии, программы, методы, которые направлены на воспитание у учащихся культуры здоровья, личностных качеств, способствующих его сохранению и укреплению, формирование представления о здоровье как ценности, мотивацию на ведение здорового образа жизни.
Здоровьесберегающая технология, по мнению , - это:
· условия обучения (отсутствие стресса, адекватность требований, адекватность методик обучения и воспитания);
· рациональная организация учебного процесса (в соответствии с возрастными, половыми, индивидуальными особенностями и гигиеническими требованиями);
· соответствие учебной и физической нагрузки возрастным возможностям обучаемого;
· необходимый, достаточный и рационально организованный двигательный режим.
Анализ практики учебно-воспитательной работы в нашем колледже свидетельствует о том, что многие педагоги используют отдельные элементы здоровьесберегающих технологий.
Широкое распространение (используется большим числом преподавателей) получила технология дифференцированного обучения, предполагающая выделение в группе студентов в соответствии с их уровнем интеллектуального развития. Внутригрупповая уровневая дифференциация содействует формированию у студентов положительной «Я-концепции»: интеллектуально одаренные студенты, решая задания повышенной трудности, самореализуются в учебной деятельности и самоутверждаются в сообществе одногруппников; студенты, обладающие более низким интеллектуальным потенциалом, справляясь с дифференцированными заданиями невысокого уровня сложности, избавляются от комплекса неполноценности. При этом все студенты успешно выполняют требования образовательных стандартов.
В нашем учебном заведении накапливается опыт использования тестов при проверке знаний обучающихся (используется как при преподавании общеобразовательных, так и специальных дисциплин). Как правило, применяются тестовые задания разноуровневого характера. Такой подход способствует формированию положительных познавательных мотивов у студентов, снижению у них уровня тревожности. При этом у студентов наблюдается рост удовлетворенности результатами своего труда.
Технологический арсенал преподавателей иностранного языка и комиссии общеобразовательных и социально-экономических и бухгалтерских дисциплин пополняется работой по использованию проектной деятельности, которая позволяет индивидуализировать обучение, повысить его социальную и личностную значимость, расширить спектр возможностей студентов в проявлении инициативы и самостоятельности.
Преподаватели биологии, основ экологии, истории, математики, физики, русского языка и литературы используют на своих уроках коллективные и групповые способы обучения, которые помогают всем студентам занять активную позицию, чувствовать себя более раскрепощенно, ощущать в процессе выполнения работы поддержку одногруппников.
Однако анализ посещенных учебных и внеучебных занятий свидетельствует о том, что вопросы сохранения и укрепления здоровья не всегда относятся к разряду приоритетных. Работа по различным технологиям носит фрагментарный характер, в условиях перехода на стандарты третьего поколения технологизация учебного процесса является одним из приоритетных направлений. В связи с этим всему преподавательскому составу необходимо продолжить работу по освоению и внедрению в образовательный процесс здоровьесберегающих технологий, администрации колледжа провести обучающий семинар по педагогическим технологиям и курсы повышения квалификации «Тренинговые и проектные технологии, их место и роль в образовательном процессе».
Для того, чтобы выработать основные направления дальнейшей деятельности педколлектива в данном направлении необходимо получить представление о состоянии здоровья студентов из уст профессионалов.
Доклад медицинского фельдшера «О стоянии здоровья студентов сельскохозяйственного колледжа». – 5-7 мин.
«Анализ состояния здоровья юношей допризывного возраста за последние 3 года» ( г. г.) - 3 мин.
Проанализируем возможности учебного компонента в деятельности по формированию ЗОЖ и сохранению здоровья. Дисциплина «Основы безопасности жизнедеятельности» ведется для студентов всех специальностей на 1 курсе. В соответствии с требованиями ГОСТа к обязательному минимуму содержания дисциплины одним из разделов технологической карты учебного курса является раздел «Основы здорового образа жизни», рассчитанный на 16 часов максимальной нагрузки (из них 8 часов – практические занятия и 8 часов – самостоятельное изучение). Темы раздела: 1. ЗОЖ, основные понятия и определения. Критерии здоровья. 2. Режим труда и отдыха. Значение двигательной активности, закаливание организма. 3. Рациональное питание. Вредные привычки.
Дисциплина «Охрана труда» ведется для студентов, обучающихся по специальностям «Агрономия», «Ветеринария», «Зоотехния» в объеме максимальной учебной нагрузки 52 часа, из них 24 – теоретических и 8 - практических занятий. Процессу формирования навыков ЗОЖ и сохранению здоровья способствуют такие темы, как «Производственная санитария и личная гигиена работающих», «Техника безопасности в С/Х», «Контроль микроклимата», «Доврачебная помощь при травмах».
И, конечно, нельзя не сказать о дисциплине, имеющей самое непосредственное отношение к сегодняшней теме – «Физическая культура».
Доклад преподавателя физической культуры «Формирование навыков ЗОЖ на занятиях физической культуры». (5-7 мин.)
Важное место в формировании навыков ЗОЖ занимает и внеаудиторная работа со студентами.
Доклад председателя совета классных руководителей «Анализ реализации программы «Здоровье — главная жизненная ценность». (8-10 мин.)
III. Работа в творческих группах:
1) доработать и защитить проект Положения об общеколледжном конкурсе «Самая здоровая группа» (1-я группа);
2) разработать перечень конкретных дел и мероприятий, направленных на реализацию программы «Здоровье — главная жизненная ценность» на следующий учебный год (2-я группа);
3) доработать и представить программу по профилактике употребления алкоголя, табака и наркотических веществ студентами колледжа (3-я группа);
4) доработать и защитить проект Положения об общеколледжном конкурсе «Спортсмен года» (4-я группа).
В течение 15 минут группы педагогов выполняют предложенные задания и поочередно представляют свои разработки. Участники педсовета задают вопросы и высказывают свое мнение по поводу представленных разработок.
Председатель заседания педсовета благодарит преподавателей за творческий вклад в разработку новых документов и выражает надежду на успешную их реализацию в жизнедеятельности коллектива колледжа.
IV. Заключительная часть.
Участники заседания обсуждают и принимают следующее решение педагогического совета:
1. Принять программу «Здоровье — главная жизненная ценность» как составную ее часть программу по профилактике употребления алкоголя, табака и наркотических веществ среди студентов колледжа (отв. за реализацию: председатель СКР, соц. педагог, зам. директора по ВР).
2. Продолжать проведение диспансеризации студентов и доводить информацию об ее итогах до сведения классных руководителей групп (отв.: соц. педагог, мед. фельдшер).
3. Ежегодно проводить мониторинг состояния здоровья студентов (отв.: председатель СКР, соц. педагог, зам. директора по ВР).
4. Всему преподавательскому составу активизировать деятельность по освоению и внедрению в образовательный процесс здоровьесберегающих технологий.
5. Преподавателям колледжа пройти курсы повышения квалификации «Тренинговые и проектные технологии, их место и роль в образовательном процессе», принять участие в семинаре по педагогическим технологиям.
6.Продолжать вовлечение студентов в работу спортивных секций, кружка «Здоровье» на базе СХК, расширять ряды волонтеров, (Ответственные – зам. директора по ВР, классные руководители).
7. Провести в соответствии с разработанными положениями общеколледжные конкурсы:
– «Самая здоровая группа»;
– «Спортсмен года» ( зам. директора по ВР, преподаватели физвоспитания).
8. Администрации и классным руководителям на общеколледжных и групповых родительских собраниях провести целенаправленную работу с родителями по вопросам охраны и укрепления здоровья детей и профилактике курения, случаев употребления наркотиков и спиртных напитков.
9. Преподавателям физического воспитания планомерно добиваться приобретения и установки оборудования, необходимого для эффективного обеспечения учебного процесса (в соответствии с представленной сметой)
Литература:
1. О совершенствовании процесса физического воспитания в образовательных учреждениях Российской Федерации: Приказ МО России, Минздрава России, Госкомспорта и РАО от г. № 000/227/166/19 // Вестник образования. – 2002. – № 18.
2. Горячев, В. Здоровье – категория педагогическая // Народное образование. – 1999. – № 9.
3. Мишина, Л. Профессиональное здоровье учителя: стратегия, концепция, технология // Народное образование. – 1998. – № 9–10.
4. Савельева, Г. Наркомания – без цивилизации // Народное образование. – 1999. – № 6.
5. Селевко, образовательные технологии. – М., 1998.
