Литературное слушание (2 класс, УМК «Начальная школа 2lвека» ) Раздел «Мир родной природы»
Тема: Виталий Валентинович Бианки «Ёж-спаситель»
Учебные задачи:
1. Формировать умение слышать и понимать авторское художественное слово и обогащать читательский опыт первоклассников.
2. Развивать:творческое воображение; речь.
3. Воспитывать: любовь и интерес к родному языку.
Ход урока:
1. Организация класса. Введение в тему. Актуализация знаний.
Звучит запись «Звуки леса»
- Беседа учителя.
ü Как вы думаете, куда это мы попали? (в лес)
ü Богат наш Сибирский край лесами. Зачем люди ходят в лес?
(за грибами, ягодами, шишками, лекарственными травами, отдыхают...)
ü Сегодня мы отправимся в лес, но не за грибами и ягодами, а за наблюдениями, а наблюдать мы будем за жизнью леса и его обитателями.
ü Кого бы вы хотели встретить в лесу? (лису, зайца, ежика.)
ü А разве вы мало знаете про ежа? (много, мало)
ü Давайте определим - так что же мы уже знаем? (карточки: млекопитающее, залегают на зиму в спячку, иглы это колючий панцирь - защита, ночной охотник, короткие лапки, ежата рождаются неколючие)
ü Здорово! Вы показали себя знатоками животного мира. А вы уверены, что знаете всё про ежа? А дополнительная информация будет интересна? (да)
ü Тогда знакомьтесь. Бианки — удивительный знаток родной природы. Природа и стала главным героем его произведений. Вот что он писал в своем дневнике.
« Отец рано начал брать меня с собой в лес. Он каждую травинку, каждую зверушку называл по имени, отчеству и фамилии. Учил меня узнавать птиц по виду, по голосу, по полету, разыскивать скрытые гнезда. Учил no тысяче nримет находить тайно от человека живущих зверей».
Наблюдать будем глазами , читая его произведение «Еж-спаситель»
2. Чтение учителем произведение «Ёж-спаситель» Работа с произведением.
ü Какое чувство вызвало у вас произведение? (страх за Машу, жалость) Почему? (сначала ёж уколол Машу, потом гадюка могла укусить гадюка) ü Как называется произведение? («Ёж-спаситель» )
(открывается на доске название рассказа)
ü Можно ли утверждать, что это удачный, точный заголовок? (да). Объясните (Ёж - один из главных героев спас девочке жизнь, а это самое главное действие в этом произведении)
ü Кто автор? ( Виталий Валентинович Бианки)
(открывается на доске инициалы писателя)
3. Работа в группах.
Каждый текст — это загадка автора, отгадать которую помогают ключевые (главные, важные) слова. Что же необычное и загадочное увидел в каждом герое? Предлагаю разгадать это в групповой работе.
У вас карточки со словами. Вам надо:
ü выбрать важные ключевые слова, которые помогают раскрыть сюжет, характеры героев, замысел и основную мысль произведения;
ü наклеить их на карточки;
ü выступить от своей группы, рассказать, что вы узнали о героях, что вас удивило, какие выводы сделали, благодаря ключевым словам.
ü Назовите героев произведения (девочка Маша, еж, змея)
ü Каждая группа выбирает, вырезает и наклеивает образные ключевые слова
Первой группе - о Маше.
Второй группе - о еже - спасителе.
Третьей группе - о змее.
ü Давайте вспомним правила работы в группах
(Не шуми; не перебивай и учись слушать, умей высказывать свое мнение; вноси вклад в общий результат); (у каждой группы иллюстрация)
Проверка: предлагаю 1 группе рассказать о своих наблюдениях
• 1 группа (мы выбрали слова: рано-рано проснулась, накинула на себя платье, босиком побежала в лес, поскользнулась и вскрикнула от боли, до крови укололась, заплакала, от страха руки-ноги отнялись, опомнилась, вскочила и убежала домой.)
АВТОР ПЕПРОСТО ТАК ПОДРОБНО ОПИСЫВАЕТ ГЕРОЕВ, А ЧТОБЫ ВЫ ЛУЧШЕ ИХ ПОНЯЛИ. ТАК ЧТО ЖЕ ВЫ ПОНЯЛИ, У3НАЛИ?
Что удивило в поведении Маши? Какой вывод можно сделать?
• 2 группа (мы выбрали слова: под кочкой сидел еж, свернулся и зафуфукал, замолчал, развернулся и быстро-быстро засеменил навстречу змее, ловко подставил свои колючки, бросился, схватил зубами позади головы и наступил ей на спину лапками)
Что вы nоняли, узнали о еже, благодаря этим авторским ключевым словам? Что удивило? Какие выводы сделали?
• 3 группа (мы выбрали слова: большая серая змея с черными зигзагами на спине, шипит и высовывает розовый язык; вскинулась всем телом и кинулась на него - как плетью ударила; страшно зашипела, повернулась и хотела уползти от него)
Что вы поняли, узнали о гадюке, благодаря этим словам? Что удивило? По каким признакам можно узнать гадюку? Какие выводы сделали?
Ïèñàòåëü Â.Â.Áèàíêè â ñâîåì ïðîèçâåäåíèè ñîçäàë õóäîæåñòâåííûå ïîðòðåòû ãëàâíûõ ãåðîåâ, äëÿ ýòîãî íàøåë òî÷íûå è ðàçíîîáðàçíûå ñëîâà è ñðàâíåíèÿ. È âû óñëûøàëè èõ è âåðíî, ïîíÿëè àâòîðñêîå ñëîâî, ðàçãàäàëè eão çàãàäêó.
4. Время отдыхать. А nоможет нам вот такой веселый ежик.
Физминутка: (с шариком су-джок)
По дороге ежик шел.
В саду яблоко нашел.
Разделил всем пополам.
Съел один кусочек сам,
Дал второй кусочек Мите,
Третий дал кусочек Вите, а четвертый дал Маринке, пятый скушала Иринка.
5. Творческое задание (инсценировка)
Знаете, что и в жизни бывают чудеса. называл свои произведения « сказки - не сказки». Как вы думаете это сказка или не сказка?
(нет, так как события происходят в реальной жизни, это рассказ)
Что не хватает, чтобы рассказ стал сказкой? (животные могли разговаривать человеческим языком).
Представьте, что думал ежик, видя плачущую девочку, обсудите это в группах и расскажите в инсценировке; постарайтесь передать характер ежа. Какое ключевое слово поможет? (зафуфукал).
Инсценировка детей.
6. Домашнее задание (на выбор).
1. Представьте, какие слова и как могла прошипеть змея в этом произведении, и передайте в инсценировке.
2. Если вам понравилось произведение , то найдите другие произведения этого автора и прочитайте их.
7. Рефлексия.
Я предлагаю вам высказать свое мнение, выражая свои чувства, свое отношение к произведению, к уроку, к работе. Отвечая, используйте слова:
Меня удивило…
Я почувствовал…
Я думаю…
Я хочу поделиться….
Мне понравилось…
Я хочу предложить….
Благодарю вас за работу. Меня приятно удивило ваше творчество. Я почувствовала радость от результата нашего урока. Я думаю, что вы с интересом выполните домашнюю работу. Мне понравилось, как вы умеете работать в группах. Я хочу предложить вам поближе познакомиться с главным героем этого произведения (в класс вносят живого ежа).
