Урок новейшей истории в 9-м классе "Тоталитарные режимы в 30-е гг. Фашизм"
учитель истории, обществознания
Цели урока:
- формировать представления обучающихся тоталитарных режимов в Германии, Италии, Испании в 30-е гг. XX века; выявить сущность идеологии нацизма: показать бесчеловечный характер идеологии и политики нацистского режима, основанных на расизме и антисемитизме; раскрыть содержание понятий национальная и расовая дискриминация, геноцид; добиться понимания школьниками преступного характера нацистского режима.
Средства обучения:
- документальные материалы (раб. тет); фрагменты презентации.
Ход урока
1. Орг. Момент
Приветствие. Проверка наличия необходимого к уроку. Повторение материала домашнего параграфа.
2. Проверка домашнего задания
Опрос
Вопросы 1, 7,8 пар.; вопросы 5,7,10 пар.12
2. Постановка целей урока.
Сегодня на уроке мы с вами поговорим о тоталитарных режимах в Германии, Италии и Испании в 30-е гг. ,вспомним характерные черты тоталитарного государства, сформируем своё мнение о нацизме.
3. Актуализация опорных знаний. (В форме беседы)
- Какие режимы политический режимы складываются 20-30-е гг. XX века?
- Давайте вспомним признаки тоталитарного государства. (С опорой на слайд ребята называют эти признаки)
4. Изучение новой темы.
Учитель:
Становление тоталитарного режима еще не самое страшное для человечества. Экстремистским проявлением тоталитаризма в 30-е гг. становится фашизм.
Возникновение и развитие фашизма, как партии, движения и режима стало результатом острого общественного кризиса, который наблюдался в большинстве европейских стран после окончания Первой Мировой Войны. Чем глубже и шире кризис, тем больше шансов у фашизма занять главенствующие позиции в государстве. Снять его угрозу можно лишь в том случае, если политическая деградация общества будет остановлена, и проблемам, приведшим к ней будет найдено решение. Связь между фашизмом и кризисом общества имеет ряд особенностей. Во-первых, необходимо, чтобы кризис продолжался достаточно долго, чтобы он сильно потряс социальную структуру общества, его моральные устои, нарушил ход экономических процессов (вспомним жесточайшую инфляцию, наступившую в Германии, когда деньги десятикратно обесценивались на утро следующего дня), привел к дискредитации институтов власти, скомпрометировал оппозиционные политические силы, вызвал всеобщее разочарование в государственной идеологии. При этом сами народные массы могут привести к власти сторонников фашизма законным, парламентским путем, отдав им свои голоса на выборах, как это и произошло в Германии в 1933 г.
Понятные большинству немцев лозунги Гитлера быстро принесли ему массовую поддержку, и в 1933 году президент Гинденбург предоставляет Гитлеру право сформировать правительство.
Назначение Гитлера рейхсканцлером в 1933 г. означало фактический конец Веймарской республики. Новое, невиданное ранее тоталитарное государство, к строительству которого приступила НСДАП, получит впоследствии и новое название — Третий рейх (первой империей считалась средневековая Священная Римская империя германской нации, начало которой было положено в 962 г. и которая просуществовала до 1806 г., а второй — Германская империя 1871—1918 гг.).
Гитлер, придя к власти законным путем, получил в управление страну всё еще демократическую — несмотря на массовое недоверие граждан к демократическим институтам. Перестройка политической, социальной и экономической систем, ликвидация оппонентов, огосударствление всех сфер общественной жизни, абсолютизация единоличной власти и создание условий для внешней агрессии — таковы были стоящие перед Гитлером задачи.
Идеология и практика фашизма приобретали все большую популярность среди буржуазных кругов Европы и Америки, да и не только.
Вопрос к классу:
- С каким именем неразрывно связан фашизм?
Почитатели Муссолини и Гитлера разрастались и во Франции, и в Норвегии, и в Бразилии, и в США. Испанию, где накал классовой борьбы в гг. был наибольшим, этот процесс также не обошел стороной. Симпатии к фашизму испытывали представители многих традиционных правых партий, в том числе и в Испании.
Составим опорную схему:
Фашизм
Германия-Гитлер
Италия - Муссолини
Испания-Франко
Вопрос классу:
-С чем ассоциируется у вас фашишизм?
Рассказ учителя:
. Тоталитарный режим нуждался в «настоящем» враге: коварном, злобном, плетущим заговоры, во враге, борьба с которым могла бы стать постоянным делом, способствующим промыванию мозгов и политической мобилизации масс.
Вопрос классу:
-Кто стал таким врагом?
«Евреи», — учитель продолжает рассказ.
Да, конечно, это были «извечные враги высшей арийской расы». И действительно, практически сразу после прихода нацистов к власти евреи были объявлены «врагами Рейха», а через некоторое время этот тезис получил свое политическое и юридическое подтверждение. Естественно, «извечным врагам» — евреям — в праве на жизнь было от казано.
Наверное, самым ужасным, оставшимся навсегда в памяти человечества преступлением нацистов стало именно истребление народов — сознательное, продуманное, планомерное уничтожение людей по национальному признаку. Для обозначения этого страшного явления юристам пришлось ввести специальное понятие — геноцид.
Приступая к изучению Второй мировой войны, необходимо помнить, что эта война была не только борьбой между государствами, это была борьба всего человечества против абсолютно бесчеловечного и преступного режима, борьба за спасение в человеке человеческого начала.
Работа с документом, с.43 раб. тет.
5. Итог урока. Этап рефлексии.
Учитель предлагает учащимся продолжить фразу: «Сегодня я узнал, что…», «Я уверен, что…», «Я считаю, что…»
6. Дом. задание:
Параграф 13-14, задания № 7,8,10.
Примечание:
В ходе подготовки к уроку были использованы следующие материалы:
1. Прокудин режим и нацистское государство. – http:// *****/2002/43/2.htm
2. Альтман Илья. Антиеврейская политика нацистской Германии ( гг). http:// *****/2002/40/3.htm
