«Я, ты, он, она – вместе, дружная семья».
Растущая в обществе обеспокоенность социальными проблемами, внимание к индивидуальному развитию создают необходимые предпосылки для перехода от принципа социальной полезности к социальной толерантности, к признанию и уважению прав и достоинства каждого человека независимо от его способностей и убеждений.
Равнодушное, отрицательное или агрессивное отношение социума к «не таким как все», не может исчезнуть само по себе или по указу. Его изменяют сами дети, родители, общественность.
Сегодня зачастую считается достаточным терпеливое отношение, сочувствие, отсутствие неприязни, если в общественном месте появляется человек (ребенок) с ограниченными возможностями здоровья. В этом случае этот человек чувствует, что его терпят, но не принимают. Но важнее создание такого общества, где человек может быть принят со всеми своими особенностями, пользоваться всеми доступными ему культурными и общественными ценностями и, в соответствии со своими способностями и возможностями, участвовать в создании этих ценностей и осознавать себя полноценным участникам общественной жизни.
В феврале 2008 года на территории Юго-Восточного управления МОиН Самарской области проводился социологический опрос среди учащихся, педагогов и родителей образовательных учреждений с целью выяснения отношения совместного обучения здоровых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья.
В опросе приняло участие:
- педагогов - 243
- родителей - 1300
- учащихся - 1221
В результате было выявлено, что:
1. 57,2% педагогов осознает, что ребенок с ограниченными возможностями здоровья (далее с ОВЗ) может успешно реализовать себя в дальнейшем при создании соответствующих условий в обществе;
2. Педагоги, родители и учащиеся, находят гораздо больше положительных, чем отрицательных моментов в совместном обучении здоровых детей и детей с ОВЗ.
В качестве отрицательных моментов 39,1% опрошенных родителей выделяют снижение успеваемости и темпа развития здоровых детей и 23,2% учащихся допускают возможность возникновения конфликтов в детском коллективе;
3. 37,3% педагогов считает, что дети с ОВЗ должны обучаться в коррекционных заведениях.
4. 61,8% педагогов и 67,3% родителей отмечают, что педагоги должны иметь дополнительные специальные знания об особенностях развития детей с отклонениями в развитии; 53,2% школьников утверждают, что педагоги «просто должны любить детей»;
5. среди положительных моментов интегрированного обучения родители, педагоги и учащиеся выделяют критерий - «ребёнок с ОВЗ будет чувствовать себя более полноценно, участвуя в жизни детского коллектива наравне со здоровыми детьми».
41,4% педагогов отмечают, что ребенок с ОВЗ может научиться взаимодействию со здоровыми детьми;
34,7% учащихся говорят о дополнительной поддержке детей с ОВЗ со стороны сверстников;
6. Положительно родители относятся к детям с нарушениями речи, зрения и слуха и допускают возможность совместного обучения таких детей с нормально развивающимися сверстниками, однако отдают предпочтение совместному общению после занятий, а 18% родителей будут препятствовать общению здоровых детей с детьми с нарушениями интеллекта вообще.
7. отрицательным моментом опрошенные респонденты считают, что «ребёнок с ОВЗ не будет успевать в учёбе и играх за здоровыми детьми, что это снизит его самооценку, уверенность в себе».
Таким образом, проанализировав все ответы респондентов можно сделать вывод о том, что преобладание положительных мнений на совместное обучение здоровых детей и детей с ОВЗ свидетельствует о благоприятном восприятии интегрированного обучения на территории Юго-Восточного управления МОиН Самарской области.
методист
МОУ ДПО(повышения квалификации) специалистов
«Ресурсный центр»
