Автономная некоммерческая образовательная организация –
средняя общеобразовательная школа «РАДУГА»

УТВЕРЖДАЮ

И. о. исполнительного директора

_________________

Приказ № ____ от __________ 2012г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного курса по

физике

в

10-11

классах

(наименование предмета)

на 2012 – 2013 учебный год

Разработчик программы:

учитель физики

 

 
 

Воронеж

учебный год

1. Пояснительная записка

Школьное образование  совместный поиск учителем и учеником ответов на фундаментальные вопросы: что есть «мир»? что есть «Я»? каково моё место в этом мире? Именно это и является основной целью педагогической деятельности. Приобретение знаний во время учёбы скорее является средством, а не основной задачей. Более важно само участие в познавательной деятельности.

Преподавание естественных наук в вальдорфской школе основывается на феноменологическом изучении окружающего мира. Этот взгляд на природу можно назвать рациональным эмпиризмом, обозначив тем самым роль фактов и законов в их взаимосвязи. «Не надо только искать нечто за феноменами, они сами суть учение» (Гёте).

Каждый феномен природы является как некая реальность во всей своей полноте, как капля, в которой сосредоточены все свойства океана бытия. С другой стороны, это же явление есть только часть мира, а целое всегда больше суммы своих частей. И в том, и в другом случаях человек имеет дело с некой цельностью, которая распадается на части только в процессе её познания.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Нечто подобное можно сказать и о месте человека в этом мире. Человек, с его познающей деятельностью, находится внутри мирового Универсума, и познание природы есть объективно существующий процесс для мира, не безразличный для него. Исходной точкой любого понимания является всегда внутренний мир человека, в котором он находится ещё до всякого рода знания. «Человек и его непосредственное переживание природы образует средоточие, исходя из которого явления группируются в осмысленном порядке» (Гейзенберг).

Поняв как человек познаёт мир, каковы этапы и особенности этого процесса, можно выстроить преподавание естественнонаучных дисциплин в школе.

Непосредственные эмпирические воздействия мира на человека создают у него разнообразнейшие ощущения, на основе которых возникает восприятие окружающего мира как цельный образ его. Человек ощущает единение с воспринятым. Испытывая определённое любопытство к этому миру, он начинает проводить целенаправленные наблюдения и опыты с предметами и явлениями природы. Общее родство человека с природными явлениями позволяет ему внутренне соединиться с ними и прийти к заключениям (выводам). Сравнивая, классифицируя, размышляя над полученными результатами, возникают определённые представления, выносятся суждения о свойствах этого мира, обобщая, формируются понятия, соответствующие приобретённому опыту познания природы. В результате анализа человек устанавливает взаимосвязи и отношения между различными фактами, явлениями и понятиями, находит определённые закономерности. Он формирует некую модель явлений, выдвигает гипотезы, проверяет их на опытах, разрабатывает теорию и использует её для объяснения других фактов или применяет в практической деятельности. Жизненный опыт убеждает человека в ограниченном характере применений созданных теорий и их взаимной дополнительности. В процессе установления взаимосвязей между внутренними и внешними переживаниями об окружающем мире, у человека формируется мировоззрение: целостный взгляд на Мир и своё место в нём, исходя из чего, он и строит свою жизнь.

Обучение в школе является специально организованным процессом познания, что и определяет логику выстраивания преподавания предметов и развитие их от класса к классу. Необходимо только учитывать, что рассмотренные этапы познания проявляются по-разному у разных людей и в разном возрасте. Тем не менее, необходимо дать возможность поработать во всех её формах каждому ученику, на каждом этапе развития личности обращаясь и ко всей совокупности видов познавательной деятельности, и акцентируя внимание на тех из них, которые наиболее существенны для данного возраста.

Вполне возможно экономичное построение преподавания на основе узловых примеров, сущностных для каждой темы или каждого вида деятельности, в той мере, в которой это соответствует общему становлению личности на данном этапе развития.

Изучение каждого феномена имеет определённую последовательность:

внимательное наблюдение (восприятие) какого-либо природного явления во всех подробностях, полное погружение в происходящее;

тщательное описание воспринятого и условий его проявления, выделение при переходе от устной речи к письменной существенных особенностей;

этап забывания  возможность впечатлениям погрузиться внутрь человека и преобразоваться;

поиск, выделение и формулирование первичного феномена (прафеномена), который выражает закономерность внутри самого явления;

рассмотрение метаморфоз прафеномена, вариации его проявления в разных условиях.

Знакомство с окружающим миром происходит на многих естественнонаучных дисциплинах, но физика позволяет, в отличие от других, осуществить это на однородном материале во всей последовательности развития познавательной деятельности, что и определяет особое внимание к этому предмету, его значение в обучении.

2. Учебно-тематический план

Общее количество учебных часов:

10 класс – 70 часов;

11 класс - 85 часов;

3.  Содержание тем учебного курса

10 класс

Ученик в этом возрасте должен находиться в поле действия напряжения, возникающего между идеалами и реальностью. Содержание материала уроков физики приобретает более обобщающий, системный характер. Соответственно меняется и деятельность. Становится важным умение наблюдать более тонкие изменения и процессы. На основе наблюдений формируются представления об увиденном, осмысливая которые делаются выводы и выносятся суждения о сути происходящего, но уже не столько на основании отдельного факта или явления, сколько на основании круга явлений. Здесь факты, в своём большинстве косвенные, и при их обобщении делаются заключения системного характера. Происходит работа по формированию гипотез, их проверке, созданию и разработке теорий, использованию теоретических законов на практике.

На основе результатов аналитической деятельности происходит усиление синтеза знаний о мире.

Это углубление прослеживается как в самой учебной деятельности * процессе познания, так и в содержании уроков физики, на которых рассматривается проблематика внутренних свойств вещества. На основе идеи о структурности его строения, создаются теории физических свойств агрегатных состояний вещества и электромагнитных явлений. Таким образом, происходит дальнейшее погружение в основы физического мира и познания своих возможностей его понимания.

Строение вещества

Научные методы познания. Роль эксперимента и теории в познании природы. История проблемы строения вещества и способы её решения. Молекулярная теория. Молекулы, взаимодействие молекул. Задачи на определение размеров молекул и их скоростей. Распределения молекул по скоростям. Статистический подход к объяснению свойств вещества. Агрегатные состояния вещества. Испарение и конденсация, кипение. Температура. Абсолютная температура. Модель идеального газа. Давление газа. Основное уравнение МКТ. Уравнение состояния идеального газа. Изопроцессы. Газовые законы. Молекулярная теория жидкости. Смачивание. Капиллярные явления. Молекулярная теория реальных газов. Свойства реальных газов. Полупроводниковые приборы. Молекулярная теория кристаллических и аморфных тел. Деформация твердых тел. Насыщенный пар. Влажность.

Термодинамика

Внутренняя энергия. Внутренняя энергия идеального газа. Работа газа при изобарном процессе. Законы термодинамики и вечные двигатели I и II рода. Первый закон термодинамики для изопроцессов. Адиабатный процесс. Цикл Карно.

Электрический ток в твёрдых телах

История электрических исследований. Электрическое поле. Особенности электризации. Теория Франклина. Проводники и диэлектрики. Закон Кулона. Электроемкость. Электрический ток. Характеристики электрического тока. Закон Ома. Законы соединений, Закон Джоуля-Ленца. История открытия электрона (опыты Крукса, Перрена и Томсона, Иоффе-Милликена). Элементарный заряд. Выводы Томсона и модель атома. Опыты Резерфорда и модель атома Резерфорда. Атомарная теория электрического тока в металлах. Полупроводник и его свойства. Собственная и примесная проводимость полупроводников. Атомарная теория электрического тока в полупроводниках. Термо - и фотоэлементы, p-n переход, диод. Транзистор.

Электрический ток в жидкостях, газах, вакууме

Атомарная теория электрического тока в жидкостях. Электролиз. Закон электролиза Фарадея. Электрохимический эквивалент.

Виды разрядов. Плазма. Электрический ток в вакууме. Атомарная теория тока в газах и вакууме. Электроннолучевая трубка.

Магнитное поле

Магнитное поле тока. Характеристики магнитного поля: вектор магнитной индукции, магнитный поток. Сила Ампера. Сила Лоренца. Магнитные свойства вещества.

Электромагнитное излучение

Ёмкость и индуктивность. Явления индукции и самоиндукции. Закон электромагнитной индукции. Правило Ленца. Трансформатор. Колебательный контур. Свободные электрические колебания. Электромеханическая аналогия. Автоколебания. Генератор ВЧ колебаний. Электромагнитные волны. Принципы радиосвязи. Опыты Герца. Амплитудная модуляция и детектирование. Понятие о ТV. Переменный ток. Индуктивность и ёмкость в цепи переменного тока. Закон Ома, мощность в цепи переменного тока.

Демонстрационные опыты:

Диффузия.

Опыт Штерна по рисунку.

Газовые законы.

Вода в капиллярных трубках.

Смачивание и несмачивание.

Мыльные плёнки.

Измерение влажности гигрометром психрометрическим.

Взаимодействие зарядов.

Распределение заряда по поверхности проводника.

Электризация второй пластины конденсатора зарядом противоположного знака (электростатическая индукция).

Изменение ёмкости в зависимости от геометрии конденсатора (с помощью электрометра)

Изменение сопротивления цепи при подключении дополнительного сопротивления параллельно и последовательно.

Электролиз.

Несамостоятельный газовый разряд.

Тлеющий разряд в трубке с двумя электродами.

Искровой, кистевой, коронный разряды.

Дуговой разряд.

Электроннолучевая трубка.

Зависимость проводимости стекла от нагревания.

Зависимость сопротивления термистора от температуры.

Зависимость сопротивления фоторезистора от освещенности.

Проводимость p и n-типа.

Односторонняя проводимость полупроводникового диода.

Выпрямление переменного тока с помощью одного диода и диодного моста.

Работа транзистора в режиме электронного ключа и усилителя сигнала.

Опыт Эрстеда.

Взаимодействие токов.

Действие магнитного поля на виток с током.

Действие магнитного поля на проводник с током.

Работа электроизмерительных приборов.

Способы получения индукционного тока.

Прибор для демонстрации правила Ленца.

Самоиндукция.

Трансформатор.

Электромагнитный колебательный контур, Затухающие колебания.

Зависимость индуктивного сопротивления от индуктивности катушки и частоты переменного тока.

Зависимость емкостного сопротивления от ёмкости конденсатора и частоты переменного тока.

Генератор незатухающих колебаний на транзисторе.

Свойства электромагнитных волн.

Детекторный радиоприемник.

Внутреннее устройство цветного телевизора и кинескопа.

Практические работы:

Изучение зависимости V(T) при изобарном процессе.

Определение ЭДС и внутреннего сопротивления источника тока.

Определение удельного сопротивления.

Определение электрохимического эквивалента вещества.

Изучение работы транзистора.

Сборка детекторного радиоприемника.

11 класс

Процесс становления личности позволяет в этом возрасте для молодых людей работать с самонаблюдением за собственной познавательной деятельностью. Теперь уже они могут вполне осмысленно обсуждать научно-теоретические вопросы, например значение физических моделей, индуктивных и дедуктивных подходов и т. д. При этом следует стремиться воспитывать не слепую веру в науку, а способность выносить собственные оценки. Наряду с изложением важных основных сведений следует дать обзор тех проблем и хода мыслей учёных, которые привели к созданию современной научной картины мира.

Для последнего года обучения характерна интеграция знаний в единую картину мира. Пути преподавания могут определяться изучением различных видов взаимодействия «света» и «материи», рассмотрением пути от феноменов к их взаимосвязи с окружением, обсуждением значения роли мышления в познании. Важно продолжать формировать феноменологический подход, обсуждать различные точки зрения, формировать собственное мнение.

Целесообразно интегрирование физики с другими дисциплинами.

Геометрическая оптика

Геометрические свойства света. Аксиомы внешнего подхода. Луч. Распространение света. Тени и полутени. Видимость предметов. Отражение света. Закон отражения. Построение изображений в зеркалах. Преломление света. Закон преломления. Построение изображений в другой среде. Ход лучей через пластину и призму. Построение изображений в призме. Линзы. Формула тонкой линзы. Построение изображений в линзах.

Волновая оптика

Теория Ньютона о природе света. Теория Гюйгенса-Френеля о природе света. Опыты по дифракции и интерференции света. Электромагнитная теория света. Свойства электромагнитных волн. Шкала электромагнитных волн. Идеи теории Максвелла и опыты Герца. Скорость света. Способы определения скорости распространения света.

Классическая и релятивистская механика

Механическое движение. Принцип относительности Галилея. Законы динамики. Законы сохранения. Границы применимости классической механики. Элементы специальной теории относительности Эйнштейна: Постулаты, относительность одновременности, замедление времени, релятивистское сокращение размеров, релятивистская масса, релятивистский закон сложения скоростей, релятивистский импульс, связь между массой и энергией.

Квантовая оптика

Взаимодействие света с веществом. Поглощательная и излучательная способность. Эмпирические и теоретические законы излучения. Гипотеза Планка. Фотоэффект. Теория Эйнштейна для фотоэффекта. Корпускулярно-волновой дуализм. Фотон. Квантовая теория света. Опыт Лебедева. Давление света. Химические действия света.

Квантовая физика

Строение атома. Модель атома Томсона. Модель атома Резерфорда-Бора. Постулаты Бора. Квантовые свойства атома. Спектральные закономерности. Лазеры. Теория де-Бройля. Создание квантовой физики.

Физика атомного ядра

Атомное ядро. Свойства ядра. Энергия связи ядра. Ядерные силы. Обменный характер ядерного взаимодействия. Модели атомного ядра. Ядерные реакции. Ядерная энергетика. Влияние ионизирующей радиации на живые организмы. Доза излучения. Закон радиоактивного распада и его статистический характер.

Физика элементарных частиц

Элементарные частицы. История открытия элементарных частиц. Классификация элементарных частиц. Кварковая структура адронов. Методы регистрации элементарных частиц. Фундаментальные взаимодействия.

Демонстрационные опыты:

Отражение и преломление света.

Изображение в плоском и сферическом зеркале.

Полное отражение.

Преобразование параллельного пучка собирающей и рассеивающей линзами.

Интерференция с бипризмой Френеля.

Кольца Ньютона.

Цвета мыльных пленок.

Дифракция лазерного луча на щели и дифракционной решетке.

Распространение механических волн на водной поверхности: явления интерференции и дифракции.

Цвет тела сквозь различные светофильтры и при освещении различного цвета.

Дисперсия света в призме.

Модель радуги.

Линейчатые спектры ртутных ламп и рекламных трубок.

Спектр испускания и поглощения паров натрия.

Устройство и работа спектроскопа.

Двойное лучепреломление исландского шпата.

Поляризационные фильтры.

Поляризация при отражении света от поверхности стекла и воды.

Оптическая активность сахарного сиропа.

Инфракрасная и ультрафиолетовая части спектра излучения дуговой лампы.

Закономерности фотоэффекта.

Внешний вид и работа фотоэлемента.

Регистрация элементарных частиц счётчиком Гейгера.

Практические работы:

Измерение показателя преломления стекла при помощи плоскопараллельной пластинки.

Наблюдение интерференции и дифракции света на капроновой ткани, лезвии ножа, с помощью двух стеклянных пластин, на щели

Определение длины световой волны с помощью дифракционной решетки.

Изучение поляризационных эффектов.

Наблюдение линейчатых спектров ртутной лампы и газоразрядных трубок.

Определение удельного заряда частицы по треку.

4.  Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения физики на базовом уровне ученик должен

знать и понимать

·  смысл понятий: физическое явление, описание, объяснение, гипотеза, закон, физическая модель, теория, вещество, взаимодействие, электромагнитное поле, волна, квант, фотон, атом, протон, электрон, нейтрон, атомное ядро, ионизирующие излучения, планета, звезда, галактика, Вселенная;

·  смысл физических величин: скорость, ускорение, масса, сила, импульс, работа, механическая энергия, внутренняя энергия, абсолютная температура, средняя кинетическая энергия частиц вещества, количество теплоты, элементарный электрический заряд;

·  смысл физических законов классической механики, всемирного тяготения, сохранения энергии, импульса и электрического заряда, термодинамики, электромагнитной индукции, фотоэффекта;

·  вклад российских и зарубежных ученых в развитие физики и астрономии: Ньютона, Гюйгенса, Фарадея, Максвелла, Попова, Рентгена, Д. Томсона, Резерфорда, Эйнштейна, Бора и др.;

уметь

·  описывать и объяснять физические явления и свойства тел: движение небесных тел и искусственных спутников Земли; свойства газов, жидкостей и твердых тел; электромагнитную индукцию, распространение электромагнитных волн; волновые свойства света; излучение и поглощение света атомом; фотоэффект;

·  отличать гипотезы от научных теорий, описание от объяснения; делать выводы на основе экспериментальных данных; приводить примеры, показывающие, что: наблюдения и эксперимент являются основой для выдвижения гипотез и теорий, позволяют проверить истинность теоретических выводов; физическая теория дает возможность объяснять известные явления природы и научные факты, предсказывать еще неизвестные явления;

·  приводить примеры практического использования физических знаний: законов механики, термодинамики и электродинамики в энергетике; различных видов электромагнитных излучений для развития радио и телекоммуникаций, квантовой физики в создании ядерной энергетики, лазеров;

·  воспринимать и на основе полученных знаний самостоятельно оценивать информацию, содержащуюся в сообщениях СМИ, Интернете, научно-популярных статьях;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·  обеспечения безопасности жизнедеятельности в процессе использования транспортных средств, бытовых электроприборов, средств радио - и телекоммуникационной связи;

·  оценки влияния на организм человека и другие организмы загрязнения окружающей среды;

·  рационального природопользования и защиты окружающей среды.

5.  Формы и средства контроля.

Основными формами и средствами контроля успеваемости учеников являются:

- Тестовые и контрольные работы.

- Устные и письменные зачёты по темам.

- Лабораторные работы.

- Исследовательские работы (доклад, реферат).

6.  Учебно-методические средства обучения

1.   Элементарный учебник физики. Под ред. . Т.2, 3. — М., 1995.

2.   Громов . Учеб. для 10 кл. – М.: 2002

3.   Громов . Учеб. для 11 кл. – М.: 2002

4.   Мякишев : Учеб. для 10 кл. / , , . – М.: 2004

5.   Мякишев : Учеб. для 11 кл. / , , . – М.: 2004

6.   Рымкевич . Задачник 9 – 11 классов. – М., 1999.

7.   Степанова задач по физике для 9 – 11 классов. — М.,1995.


СОГЛАСОВАНО

Руководитель МО
____________

Протокол № ___ от _________ 2012г.

СОГЛАСОВАНО

Зам. директора школы по УР _____________ ( ______________ )

«____»____________2012 г.

7.  Приложения к программе

Календарно-тематическое планирование уроков физики в 10 классе гг. Учитель физики –

Номер урока

Дата

Тема

1

История проблемы строения вещества и способы её решения. Молекулярная теория

2

Молекулы, взаимодействие молекул

3

Задачи на определение размеров молекул и их скоростей

4

Решение задач

5

Распределения молекул по скоростям. Статистический подход к объяснению свойств вещества

6

Агрегатные состояния вещества

7

Испарение и конденсация, кипение

8

Температура. Абсолютная температура

9

Модель идеального газа

10

Давление газа. Основное уравнение МКТ

11

Решение задач

12

Уравнение состояния идеального газа

13

Изопроцессы. Газовые законы

14

Практическая работа «Изучение зависимости V(T) при изобарном процессе»

15

Решение задач

16

Молекулярная теория жидкости. Смачивание. Капиллярные явления

17

Молекулярная теория реальных газов. Свойства реальных газов

18

Полупроводниковые приборы. Молекулярная теория кристаллических и аморфных тел. Деформация твердых тел

19

Слушание рефератов

20

Насыщенный пар. Влажность

21

Внутренняя энергия. Внутренняя энергия идеального газа

22

Работа газа при изобарном процессе

23

Решение задач

24

Законы термодинамики и вечные двигатели I и II рода

25

Первый закон термодинамики для изопроцессов

26

Решение задач

27

Адиабатный процесс. Цикл Карно

28

Контрольная работа по теме «Термодинамика»

29

История электрических исследований. Электрическое поле. Особенности электризации. Теория Франклина

30

Проводники и диэлектрики. Закон Кулона

31

Электроемкость

32

Электрический ток. Характеристики электрического тока

33

Закон Ома. Закон Джоуля-Ленца

34

Решение задач

35

История открытия электрона (опыты Крукса, Перрена и Томсона, Иоффе-Милликена)

36

Слушание рефератов

37

Элементарный заряд. Выводы Томсона и модель атома

38

Опыты Резерфорда и модель атома Резерфорда

39

Атомарная теория электрического тока в металлах

40

Решение задач

41

Полупроводник и его свойства

42

Собственная и примесная проводимость полупроводников

43

Атомарная теория электрического тока в полупроводниках

44

Термо- и фотоэлементы

45

P-N переход, диод

46

Транзистор

47

Практическая работа «Изучение работы транзистора»

48

Атомарная теория электрического тока в жидкостях

49

Электролиз. Закон электролиза Фарадея

50

Виды разрядов. Плазма

51

Слушание рефератов

52

Электрический ток в вакууме. Атомарная теория тока в газах и вакууме

53

Электроннолучевая трубка

54

Магнитное поле тока

55

Характеристики магнитного поля: вектор магнитной индукции, магнитный поток

56

Сила Ампера

57

Сила Лоренца

58

Решение задач

59

Магнитные свойства вещества

60

Ёмкость и индуктивность

61

Явления индукции и самоиндукции

62

Закон электромагнитной индукции. Правило Ленца

63

Трансформатор

64

Колебательный контур

65

Свободные электрические колебания. Электромеханическая аналогия. Автоколебания

66

Генератор ВЧ колебаний. Электромагнитные волны. Принципы радиосвязи. Опыты Герца

67

Амплитудная модуляция и детектирование. Понятие о ТВ

68

Переменный ток. Индуктивность и ёмкость в цепи переменного тока

69

Закон Ома, мощность в цепи переменного тока

70

Контрольная работа по теме «Электромагнетизм»