«Многообразие и значение простейших»

Тип урока – обобщающий контроль знаний – зачет по теме:

«Многообразие и значение простейших».

Продолжительность – 40 минут

Класс – седьмой «б»

Учебник биологии «Животные», авторы Латюшин, Шапкин. Третья линейная программа, утвержденная Министерством образования.

Учитель –

Школа: МОУ « Гимназия №1»

Город – Астрахань

Использовались мультимедийные продукты: «Виртуальная школа Кирилла и Мефодия», «Медиатека по биологии».

Задачи урока.

Систематизировать и обобщить знания учащихся по изучаемой теме. Проверить качество усвоения школьниками знаний по данной теме. Закрепить у учащихся основные понятия компьютерной графики, побудить их к анализу достоинств и недостатков, стимулировать развитие логического мышления.

Предлагается выполнить следующие задания:

1.  Сравнить основные классы простейших на основе строения амебы обыкновенной, эвглены зеленой и инфузории-туфельки, выделив их сходство и различия.

2.  Составить сравнительную характеристику основных Классов Типа Простейших. Отметить значение простейших в природе и жизни человека.

3.  Описать симптомы заболевания малярией.

4.  Доказать, что инфузории являются наиболее прогрессивным Классом среди Простейших.

5.  Доказать, почему Простейшие выделены в подцарство?

6.  Описать способы передвижения амебы, эвглены-зеленой, инфузории-туфельки.

7.  Выяснить, какова роль инфузорий в пищеварении жвачных?

Данный урок направлен на выявление и закрепление умений учащихся систематизировать и обобщить знания по теме: «Многообразие и значение Простейших». Необходимость иллюстрации объектов, закономерностей, лежащих в основе строения и жизнедеятельности, Простейших в точности определяет специфику преподавания данной темы. Учащиеся должны в результате содержательно-оценочной деятельности проверить качество усвоения знаний. Интеграция с ИКТ направлена на закрепление основных понятий компьютерной графики, побуждает их к анализу достоинств и недостатков, стимулирует развитие логического мышления. Для создания урока были использованы информационные объекты ВШКМ. Особенно целесообразно применение таких информационных объектов на заключительном или промежуточном обобщающем уроке, где с их помощью можно проверить знание учащихся за короткий отрезок времени.

Этапы урока:

1. Мотивация:

- Какие животные изображены?

Учащимся объявляется тема обобщения:

«Многообразие и значение простейших».

(Тема и домашнее задание записываются в тетради).

Затем учащимся предлагается самостоятельно назвать основные цели обобщения по теме.

Целеполагание происходит в виде уточнения целей урока, предложенных учащимися; записи целей урока появляются поочередно на втором слайде презентации.

Перед каждым учеником на столе заранее разложены: карточка индивидуального учета знаний, умений, навыков; вариант с проверочным материалом, напечатанным на листе, к которому стиплером прикреплен вчетверо сложенный лист с правильными ответами и критериями оценки.

Ученики сначала заполняют первые две графы карточки ЗУН:

Ход урока

Актуализация знаний.

После заполнения каждым учеником карточки учета ЗУН, в презентации демонстрируются слайды. Слайды включают вопросы, графические рисунки, анимации, тесты.

Ученикам предлагается прокомментировать, пояснить, дать определение. Ответивший правильно, получает «+» в соответствующую графу карточки..

На третьем слайде поочередно появляются вопросы для обобщения и уч-ся отвечают устно, получая за правильный ответ «+» в графу «отметка за вопросы». Все отметки в карточке ЗУН выставляются уч-ся самостоятельно.

Опрос проходит с элементами соревнования, так как не все отвечают правильно. Комментарии и установки при выставлении отметки осуществляет учитель.

Почему Простейшие выделены в отдельное подцарство?

Сравнить основные классы простейших на основе строения амебы обыкновенной, эвглены зеленой и инфузории-туфельки, выделив их сходство и различия.

Опишите способы передвижения амебы, эвглены, инфузории.

Описать симптомы заболеваний, вызываемых болезнетворными простейшими.

Каждый раз после устного ответа одного из учеников, появляется тестовое задание для промежуточного контроля. Учащиеся должны выписать в первую часть графы карточки ЗУН «промежуточный контроль» буквы, соответствующие правильному ответу.

Учитель, видя, что все записали ответы, называет правильные варианты в конце презентации. Ученики ставят в той же графе «+», ответив правильно или «- », ответив неправильно. Проверка осуществляется красной пастой, заранее приготовленной каждым учеником.

Затем класс делится на две группы по 12-13 человек, ориентированно на количество компьютеров.

Первая группа выполняет за компьютерами тест по теме: «Простейшие» по вариантам №1, №2.

Отметки, данные компьютером, выставляются в соответствующую графу карточки ЗУН.

Вторая группа выполняет письменную работу по карточкам, регламентировано, в течение 8-10 минут, а затем каждый отрывает вчетверо сложенный листок с правильными ответами и критериями оценки и сам себя оценивает. Оценка выставляется в соответствующую графу карточки ЗУН.

Задание по карточкам.

1.На рисунках простейших запишите цифры, обозначающие названия клеточных структур.

2. Под обозначениями простейших: А), Б), В) укажите их систематику:

Подцарство: ------ Тип: Класс: Вид:

Названия клеточных структур:

1. Оболочка 7. Пищеварительная вакуоль

2. Цитоплазма 8. Сократительная вакуоль

3. Ядро 9. Ротовое отверстие

4. Ложноножка 10. Порошица

5. Жгутик 11. Хлоропласты

6. Реснички 12. Светочувствительный глазок.

Тест по теме: «Простейшие», по вариантам №1, №2.

(Microsoft Office Excel)

Выполнив задания, группы меняются.

Затем выставляется итоговая отметка; суммируются все баллы, и выставляется общая количественная отметка, которая округляется по пятибалльной системе оценки знаний.

Рефлексия:

- Кто получил пятерки?

- Сколько четверок и троек?

- Соответствуют ли итоговые отметки предварительным отметкам?

Выводы:

Советы обратить внимание на недочеты и ошибки.