1. «Перспектива»: Программы для начальной школы. — М.: Просвещение, 2009.
2. , , учебник «Литературное чтение» часть 1. – М.: Просвещение, 2009.
3. , , учебник «Литературное чтение» часть 2. – М.: Просвещение, 2009.
4. Коти тетрадь «Литературное чтение». – М., Просвещение, 2009.
5. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа./. 5-е изд., перераб.- М.: Просвещение, 2011.
Учебно-тематическое планирование по литературному чтению.
Класс: 2 «Ж»
Учитель:
Количество часов: Всего 136 час; в неделю 4 час.
Планирование составлено на основе Рабочей программы по литературному чтению и .
Учебники: , , Горецкий чтение. Учебник. 2 класс. В 2ч. Ч.1
, , Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2ч. Ч.2
№/№ | Тема | Количество часов (всего) | Контрольные работы, проектные работы, лабораторные работы, практические работы, экскурсии (количество) |
1 | «Любите книгу» | 7ч | |
2 | «Краски осени» | 12ч | Экскурсии - 1 |
3 | «Мир народной сказки» | 16ч | |
4 | «Весёлый хоровод» | 9ч | |
5 | «Мы – друзья» | 9ч | |
6 | «Здравствуй, матушка Зима!» | 10ч | |
7 | «Чудеса случаются» | 16 ч | |
8 | «Весна, весна! И всё ей радо!» | 11 ч | |
9 | «Мои самые близкие и дорогие» | 8 ч | |
10 | «Люблю всё живое» | 15 ч | |
11 | «Жизнь дана на добрые дела» | 13 ч | |
12 | «Тамбовские писатели – детям» | 10ч |
Календарно-тематическое планирование по литературному чтению.
Класс: 2 «п»
Учитель:
№ п/п | Дата по плану | Дата факти ческая | Тема урока | Характеристика деятельности учащихся | УУД | Примечания проектные работы, практические работы, ИКТ, экскурсии) |
«Любите книгу». (7 часов) | ||||||
Тема: «Любите книгу»(2 часа) | ||||||
1 | Любите книгу. Рассказы о любимых книгах Ю. Энтин «Слово про слово». | Знать структуру учебника и уметь в нём ориентироваться, находить в учебнике нужную информацию и работать с ней; распределять книги по разным основаниям; отвечать на поставленные вопросы к тексту | Предметные умения Использовать в активном словаре новые термины и понятия. Выразительно читать произведение. Выбирать и иллюстрировать отрывок из произведения. Работать с художественным текстом. Составлять рассказ о прочитанном произведении. Метапредметные умения Познавательные умения: определять значение и смысл новых слов и понятий; осмысливать прочитанный текст, определять тему, главную мысль и обосновывать своё мнение; определять значимость книги, её иллюстраций и обосновывать своё мнение; составлять пословицу о книге и объяснять её смысл; использовать приобретённые умения в презентации прочитанного произведения. Регулятивные умения: выполнять учебное задание, используя алгоритм; выполнять задание по плану; осуществлять самопроверку и взаимопроверку при выполнении учебного задания; адекватно оценивать результат выполнения учебного задания. Коммуникативные умения: формулировать собственное мнение и позицию; взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога; согласовывать позиции с партнёром и выражать собственное мнение; адекватно использовать речевые средства для представле_ния результата работы. Личностные умения Проявлять: интерес и ценностное отношение к книге как к источнику знаний, мудрому наставнику и другу; позитивное отношение к чтению, к книге и осознанное желание читать; творческое отношение к составлению рассказа о прочитанном произведении. | |||
2 | В. Боков. «Книга – учитель…». Г. Ладонщиков «Лучший друг». | |||||
Тема: «Книги из далёкого прошлого» (2 часа) | ||||||
3 | Книги из далёкого прошлого и современные книги | Уметь планировать свою деятельность (составлять план урока под руководством учителя); осмысленно воспринимать текст на слух; самостоятельно работать с текстом, находить в тексте ключевые слова; самостоятельно составлять высказывание по теме произведения. | ИКТ | |||
4 | Славянская письменность Н. Кончаловская «В монастырской келье». | |||||
Тема: «Мы идём в библиотеку» (1 час) | ||||||
5 | Мы идём в библиотеку. Справочная и энциклопедическая литература. | Уметь группировать книги по разным основаниям; подбирать книгу для выставки, работать с библиотечным каталогом. | ||||
Тема: «Мои любимые художники – иллюстраторы» (2 часа) | ||||||
6 | Мои любимые художники-иллюстраторы | Знать профессиональные особенности художников-иллюстраторов. Уметь соотносить иллюстрацию с текстом; использовать иллюстрацию как источник информации о содержании текста. Участвовать в коллективной беседе. Испытывают потребность в самостоятельном чтении. | ||||
7 | Ю. Мориц «Трудолюбивая старушка». | |||||
«Краски осени» (12 часов) | ||||||
Тема: «Краски осени» (4 часа) | ||||||
8 | «Унылая пора...» А. Аксаков «Осень». | Эмоционально воспринимать стихотворный и прозаический текст на слух. Участвовать в коллективной беседе, высказывать свою точку зрения и эмоциональное отношение к прочитанному. Уметь создавать свой текст (под руководством учителя). Сравнивать произведения живописи и литературы. | Предметные умения Читать выразительно текст. Работать с художественным текстом, используя алгоритм. Формулировать значение слов «сравнение», «эпитет», «олицетворение». Составлять рассказ-описание об осенней природе, используя образные выражения. Иллюстрировать произведение, отрывок из текста. Инсценировать произведение. Составлять текст полезного совета. Метапредметные умения Познавательные умения: определять тему, главную мысль текста и обосновывать своё мнение; сравнивать произведения литературы и живописи, обосновывать своё мнение; определять в тексте сравнения, эпитеты, олицетворения и обосновывать своё мнение; определять смысл народных примет и пословиц и обосновывать своё мнение; использовать разные источники информации для выполнения учебного задания; анализировать ситуацию и определять порядок действий при под готовке к школьному празднику; использовать приобретённые знания при составлении полезных советов «Как подготовиться к школьному празднику „Осенины“». Регулятивные умения: выполнять учебное действие по плану; выполнять учебное задание, используя алгоритм; выполнять учебное задание в соответствии с целью; осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога; учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога. Личностные умения Проявлять: интерес к самостоятельному общению с книгой; эмоционально-ценностное отношение к красоте осенней природы; интерес и творческое от ношение к созданию и оформлению полезного совета. Осознавать важность образных выражений, посредством которых передаются чувства, эмоции, представления автора. | |||
9 | Работа с репродукциями картин. В. Поленов «Осень в Абрамцево». А. Куинджи «Осень». | |||||
10 | А. Майков «Кроет уж лист золотой…» | |||||
11 | С. Есенин «Закружилась листва золотая» | |||||
Тема: «Осень наступила» (3 часа) | ||||||
12 | А. Плещеев «Осень наступила». | Уметь сравнивать стихотворения разных поэтов по содержанию и по настроению; различать и использовать в речи средства художественной выразительности; находить в стихотворении слова, указывающие на отношение автора, его настроение. | ||||
13 | И. Токмакова. «Опустел скворечник» | |||||
14 | Осенние загадки | Экскурсия в школьный сад. | ||||
Тема: «Мы идём в библиотеку» (1 час) | ||||||
15 | Мы идём в библиотеку. С. Маршак «Октябрь». Н. Сладков «Сентябрь». Л. Яхнин «Осень в лесу» | Уметь классифицировать книги по разным основаниям; презентовать понравившуюся книгу; находить в тексте средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты); находить опорные слова, позволяющие осмыслить содержание текста и создать иллюстрацию. | ||||
Тема: «Наш театр» (1 час) | ||||||
16 | Наш театр. Н. Сладков «Осень» | Уметь правильно расставлять смысловые и интонационные паузы на основе знаков препинания в тексте; коллективно обсуждать прочитанное; читать текст по ролям. | ||||
Тема: «Маленькие и большие секреты страны Литературии» (3 часа) | ||||||
17 | Маленькие и большие секреты страны Литературии. Чем стихи отличаются от прозы. | Уметь осмысленно читать учебный текст; обобщать пройденный материал; находить средства художественной выразительности, помогающие создать картину осени. | ||||
18 | Н. Никитин «Встреча зимы» | |||||
19 | И. Бунин. «Листопад». А. Майков «Летний дождь». | |||||
«Мир народной сказки» (16 часов) | ||||||
Тема: «Мир народной сказки» (1 час) | Предметные умения Читать текст сказки осознанно, выразительно и без ошибок. Работать с содержанием текста сказки. Пересказывать сказку, используя план. Читать сказку по ролям. Инсценировать сказку. Метапредметные умения Познавательные умения: определять тему и главную мысль сказки и обосновывать своё мнение; определять виды народных сказок и обосновывать своё мнение; определять особенности сказок и проводить их сравнение по плану; определять структуру сказки и обосновывать своё мнение; формулировать вопрос и адекватно на него отвечать; использовать приобретённые знания и умения при сочинении собственной сказки. Регулятивные умения: выполнять учебное действие по плану; выполнять учебное задание, используя алгоритм; выполнять учебное задание в соответствии с целью; осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания Коммуникативные умения: излагать понятно для партнёра основное содержание сказки, используя иллюстрации или план; учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; адекватно взаимодействовать в паре и группе при выполнении учебного задания. использовать речевые средства для представления результата деятельности. Личностные умения Проявлять: интерес к народной сказке и её героям; позитивное отношение к чтению народных сказок; желание создать (написать) народную сказку. | |||||
20 | Мир народной сказки | Уметь классифицировать книги по различным основаниям; рассказывать текст сказки с помощью иллюстраций. | ИКТ | |||
Тема: «Битый небитого везёт, битый небитого везёт» (3 часа) | ||||||
21 | Русская народная сказка «Лисичка-сестричка и волк». | Уметь давать характеристику главному герою сказки, сравнивать его с другими героями; находить в сказках отражение быта, традиций культуры определённого народа, сочинившего сказку; выбирать интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую текста. | ||||
22 | Битый небитого везёт | |||||
23 | Корякская сказка «Хитрая лиса» | |||||
Тема: «У страха глаза велики» (3 часа) | ||||||
24 | Русская народная сказка «Зимовьё» | Уметь выделять главную мысль в тексте; характеризовать героев на основе текста и иллюстраций; составлять план текста и подробно пересказывать по плану; сравнивать и обобщать; работать в группе. | ||||
25 | Русская народная сказка «У страха глаза велики» | |||||
26 | Белорусская сказка «Пых» | |||||
Тема: «Мы идём в библиотеку» (1 час) | ||||||
27 | Мы идём в библиотеку. Работа с тематическим каталогом Хантыйская сказка «Идэ» | Уметь работать с тематическим каталогом, находить книги по различным основаниям; самостоятельно находить ответы на заданные вопросы. | ||||
Тема: «Ближе матери друга нет» (5 часов) | ||||||
28 | Ближе матери друга нет | Уметь находить в сказках отражение быта, традиций народов; самостоятельно определять мотивы действий героев; строить собственные суждения; выбирать подходящую интонацию; составлять собственные тексты. | ||||
29 | Нанайская сказка «Айога» | |||||
30 | Ненецкая сказка «Кукушка». | |||||
31 | Инсценирова-ние ненецкой сказки «Кукушка». | |||||
32 | Сравнение нанайской сказки «Айога» и ненецкой сказки «Кукушка». | |||||
Тема: «Наш театр» (1 час) | ||||||
33 | Наш театр. Сказка «Лиса и журавль». | Уметь делить текст на диалоги и текст автора; выразительно читать диалоги персонажей сказки; голосом передавать характер героя. | ||||
Тема: «Маленькие и большие секреты страны Литературии» (2 часа) | ||||||
34 | Маленькие и большие секреты страны Литературии. Работа со сказками. | Уметь классифицировать по разным основаниям различие сказок по видам); работать с различными видами текста; самостоятельно составлять текст. | ||||
35 | Лиса – сказочный герой и животное. | ИКТ | ||||
«Весёлый хоровод» (9 часов) | ||||||
Тема: «Весёлый хоровод» (2 часа) | Предметные умения Читать осознанно, выразительно, без ошибок. Ориентироваться в разных жанрах устного народного творчества. Проводить наблюдения и выделять особенности разных жанров устного народного творчества. Составлять тексты закличек, приговорок, небылиц (по аналогии), используя знание особенностей этих произведений устного народного творчества. Работать с толковым словарём Метапредметные умения Познавательные умения: определять отличительные признаки малых жанров устного народного творчества и обосновывать своё мнение; сравнивать произведения фольклора разных жанров; отвечать на поставленные вопросы; создавать свой текст любого малого жанра устного народного творчества, используя аналогию; использовать приобретённые знания для составления сценария праздника «Весёлый хоровод». Регулятивные умения: выполнять учебное задание в соответствии с целью; выполнять учебное задание по плану; осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: формулировать собственное мнение и позицию; адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания; учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; использовать речевые средства для представления результата деятельности. Личностные умения Проявлять: интерес к изучению темы; позитивное отношение к чтению и желание читать произведения малых жанров устного народного творчества; интерес и творческое отношение к созданию собственного сценария праздника устного народного творчества. | |||||
36 | Весёлый хоровод | Уметь распознавать особенности фольклорных форм; осмысленно воспринимать произведения живописи; участвовать в коллективном обсуждении. | ||||
37 | Музей народного творчества | |||||
Тема: «Народные заклички, приговорки, потешки, перевёртыши, весёлые стихи, которые создали авторы» (3 часа) | ||||||
38 | Народные заклички, приговорки, потешки, перевёртыши | Уметь слушать и слышать читаемый текст; находить общее и отличия; классифицировать книги по разным основаниям. | ||||
39 | Э. Успенский «Память». Ю. Мориц «Хохотальная путаница» | |||||
40 | Мы идём в библиотеку. Устное народное творчество | |||||
Тема: «Небывальщина» (1 час) | ||||||
41 | Д. Хармс «Весёлый старичок». «Небывальщина» | Уметь осмысленно и выразительно читать произведения; сравнивать авторские и народные тексты. | ||||
Тема: «Маленькие и большие секреты страны Литературии» (2 часа) | ||||||
42 | Маленькие и большие секреты страны Литературии | Уметь выразительно читать произведения устного народного творчества; создавать текст на основе осмысления произведений устного народного творчества. | ||||
43 | К. Чуковский «Храбрецы». С. Маршак «Храбрецы | |||||
Тема: «Праздник, праздник у ворот» (1 час) | ||||||
44 | Праздник, праздник у ворот | Уметь подбирать тексты в соответствии с заданием; работать в группе; выразительно рассказывать произведения устного народного творчества. | ||||
«Мы – друзья» (9часов) | ||||||
Тема: «Мы друзья» (2часа) | Предметные умения Читать текст осознанно, выразительно и без ошибок. Читать произведение по ролям. Пересказывать рассказ, используя план. Составлять текст рассказа по иллюстрациям. Работать с содержанием рассказа и басни. Формулировать правила дружеских отношений. Метапредметные умения Познавательные умения: определять отличительные признаки жанра басни и обосновывать своё мнение; определять тему и главную мысль произведения и обосновывать своё мнение; подбирать пословицу к произведению и обосновывать свой выбор; сопоставлять героев разных произведений; использовать приобретённые знания и умения для составления правил дружеских отношений. Регулятивные умения: планировать и выполнять задание в соответствии с целью; работать с текстом произведения, используя алгоритм; осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания; адекватно оценивать результат выполнения учебного задания. Коммуникативные умения: планировать и выполнять задание в соответствии с целью; работать с текстом произведения, используя алгоритм; осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания; адекватно оценивать результат выполнения учебного задания. Личностные умения Проявлять: интерес к изучению темы; желание читать произведения о дружбе; интерес и творческое отношение к созданию правил дружеских отношений; позитивное отношение к использованию правил дружеских отношений в своей повседневной жизни. | |||||
45 | Мы - друзья Михаил Пляцковский «Настоящий друг» | Уметь работать с книгой, отбирать необходимый для самостоятельной презентации материал; позитивно общаться друг с другом. | ||||
46 | ||||||
В. Орлов «Я и мы» | ||||||
Тема: «Хорошая горка получилась» (2 часа) | ||||||
47 | Н. Носов «На горке» | Уметь осмысливать прозаический текст; делить текст на части, озаглавливать части текста и иллюстрации; создавать свой текст на основе авторского текста; находить в тексте ключевые слова, характеризующие главного героя. | ||||
48 | Мы идём в библиотеку. Т. Коти «Замок на песке» | |||||
Тема: «Друзья познаются в беде» (2 часа) | ||||||
49 | С. Михалков «Как друзья познаются» | Уметь делить текст на смысловые части, определять главный момент в развитии действия; давать характеристику героя произведения с опорой на текст | ||||
50 | Э. Успенский «Крокодил Гена и его друзья» | |||||
Тема: «Наш театр» (1 час) | ||||||
51 | Наш театр. «Стрекоза и Муравей» | Уметь определять особенности басни; выделять главную мысль басни; голосом передавать характеристику героя; делить текст на диалоги и текст автора; выбирать интонацию, подходящую к каждой роли. | ||||
Тема: «Маленькие и большие секреты страны Литературии» (2 часа) | ||||||
52 | «Маленькие и большие секреты страны Литературии». Басня. Мораль басни. | Осмысленно принимать ценность дружбы. Знать специфические особенности басни. Уметь сравнивать и сопоставлять тексты разных жанров. | ||||
53 | Как пересказать произведение? | |||||
«Здравствуй, матушка Зима!» (10 часов) | ||||||
Тема: «Готовимся к празднику» (2 часа) | Предметные умения Читать лирические произведения осознанно, выразительно, без ошибок. Проводить наблюдения и выделять особенности лирических произведений. Выделять в тексте произведения эпитет, сравнение, олицетворение. Составлять текст загадки, используя разные способы их создания. Рассказывать о зиме и зимних праздниках. Метапредметные умения Познавательные умения: определять тему и главную мысль поэтического текста и обосновывать своё суждение; определять отличительные признаки лирических произведений и обосновывать своё мнение; сравнивать содержание лирических произведений разных авторов и обосновывать своё мнение; определять способы создания загадок и обосновывать своё мнение; использовать приобретённые знания и умения для подготовки творческого сюрприза. Регулятивные умения: выполнять учебное задание в соответствии с целью; выполнять учебное задание по плану; осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: формулировать высказывания, используя новые термины; представлять собственное мнение и позицию; учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; адекватно использовать речевые средства для представления результата деятельности. Личностные умения Проявлять: интерес к изучению темы; эмоционально-ценностное отношение к красоте зимней природы; желание читать произведения о зиме и зимних праздниках; интерес к созданию творческого новогоднего сюрприза. | |||||
54 | Готовимся к празднику | Участвовать в работе группы, обсуждать проблемы группы. Уметь работать с различными источниками информации; находить средства художественной выразительности; читать тексты с опорой на знаки препинания, логические паузы, эмоциональную окраску, своё отношение к содержанию текста. | ||||
55 | Здравствуй, матушка Зима! | ИКТ | ||||
Тема: «Чародейкою Зимою околдован лес стоит…» (3 урока) | ||||||
56 | «Вот ветер, тучи нагоняя…» | Уметь находить средства художественной выразительности для создания образа в лирическом тексте; выбирать нужную интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую текста; коллективно обсуждать прочитанное, высказывать своё суждение в группе или паре. | ||||
57 | Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою…» | |||||
58 | С. Есенин «Поёт зима, аукает…»; «Берёза» | |||||
Тема: «Зимние праздники» (3 урока) | ||||||
59 | С. Чёрный «Рождественское». Ф. Фофанов «Ещё те звёзды не погасли...» | Уметь находить средства художественной выразительности; выбирать интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую текста; сравнивать произведения живописи и литературы | ||||
60 | К. Бальмонт «К зиме». С. Маршак «Декабрь» | |||||
61 | А. Барто «Дело было в январе...» С. Дрожжин «Улицей гуляет…» | |||||
Тема: «Загадки зимы» (1 час) | ||||||
62 | Загадки зимы | Уметь видеть средства художественной выразительности. Уметь сочинять загадки. | ||||
Тема: «Праздник начинается, конкурс предлагается» (1 час) | ||||||
63 | Праздник начинается, конкурс предлагается | Развивать творческие способности. Уметь участвовать в коллективной инсценировке. | ||||
«Чудеса случаются» (16 часов) | ||||||
Тема: «Чудеса случаются» (4 часа) | Предметные умения Читать осознанно, выразительно и без ошибок. Работать с текстом: описывать героя, его характер, поступки; составлять словесный портрет литературного героя; читать сказку по ролям; подробно пересказывать сказку по плану; инсценировать литературную сказку. Метапредметные умения Познавательные умения: определять тему, главную мысль сказки и обосновывать своё мнение; описывать героя, его характер и обосновывать своё мнение; сравнивать героев сказок и обосновывать своё мнение; определять особенности литературной сказки и обосновывать своё мнение; анализировать содержание иллюстраций к сказке; использовать приобретённые знания и умения для создания сло_весного портрета литературного героя для викторины. Регулятивные умения: выполнять учебное задание по алгоритму; осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; — адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания; — использовать речевые средства для представления результата деятельности. Личностные умения интерес к изучению темы; интерес к чтению литературных сказок авторов; творческое отношение к сочинению своей сказочной истории; желание составлять словесный портрет литературного героя для викторины. | |||||
64 | Чудеса случаются . «Сказка о рыбаке и рыбке» | Уметь видеть слово в поэтическом тексте, которое помогает создать образ старухи, старика, моря, умеют участвовать в коллективной беседе; находить средства художественной выразительности; выбирать интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую текста. | ||||
65 | Много захочешь – последнее потеряешь | |||||
66 | . «Сказка о рыбаке и рыбке» | |||||
67 | Создание обложки к книге «Сказка о рыбаке и рыбке» | |||||
Тема: «Герои литературных сказок» (4 часа) | ||||||
68 | Сибиряк «Алёнушкины сказки» | Уметь сравнивать сказки; создавать собственные тексты на основе художественных; классифицировать книги по различным основаниям. | ||||
69 | -Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост» | |||||
70 | Дж. Харрис «Сказки дядюшки Римуса» | |||||
71 | Дж. Харрис «Братец Лис и Братец Кролик» | |||||
Тема: «Мы идём в библиотеку» (2 часа) | ||||||
72 | Э. Распе «Чудесный олень». «Оттаявшие звуки» | Уметь создавать собственный текст на основе художественного по аналогии; выбирать и классифицировать книги по различным основаниям. | ||||
73 | Мы идём в библиотеку. Сказки | |||||
Тема: «Мои любимые писатели» (3 часа) | ||||||
74 | К. Чуковский «Я начинаю любить Бибигона» | Уметь самостоятельно читать произведения и осмысливать их; определять главную мысль произведения; сравнивать героев и их поступки в разных произведениях. | ||||
75 | К. Чуковский «Бибигон и пчела» | |||||
76 | Бибигон и барон Мюнхгаузен | |||||
Тема: «Наш театр» (2 часа) | ||||||
77 | Наш театр. Определение этапности подготовки к спектаклю. | Уметь осмысливать содержание произведения; определять характер героев, события, картины, представленные в произведении; выбирать интонацию, подходящую для чтения каждой роли; создавать собственное высказывание на основе прочитанного текста. | ||||
78 | Наш театр. Инсценирование сказки К. Чуковского «Краденое солнце» | |||||
Тема: «Маленькие и большие секреты страны Литературии» (1 час) | ||||||
79 | Маленькие и большие секреты страны Литературии. Болгарская сказка «Курица, несущая золотые яйца». | Уметь находить специфические особенности литературной сказки; сравнивать народную и литературную сказку; пересказывать сказку, соблюдая жанровые особенности. | ||||
«Весна, весна! И всё ей радо!» (11 уроков) | ||||||
Тема: «Весна, весна! И всё ей радо!» (2 часа) | Предметные умения Работать с художественным текстом. Определять в тексте эпитет, сравнение, олицетворение. Составлять рассказ о весне. Выразительно читать текст лирического произведения о весне. Иллюстрировать лирическое произведение о весне. Инсценировать отрывок пьесы-сказки «Двенадцать месяцев». Метапредметные умения Познавательные умения: определять тему и главную мысль лирического произведения и обосновывать своё суждение; определять особенности лирического произведения и обосновывать своё мнение; определять средства выразительности текста и обосновывать своё мнение; определять отношение автора к герою и обосновывать своё мнение; анализировать содержание репродукции, иллюстрации; сравнивать произведения разных авторов и обосновывать своё мнение; использовать приобретённые знания при составлении лирического текста о весне. Регулятивные умения: выполнять учебное задание в соответствии с целью; выполнять учебное задание, используя алгоритм; осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: формулировать высказывания, используя новые термины; учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания; использовать речевые средства для представления результата деятельности. Личностные умения Проявлять: интерес к чтению лирических произведений о весне; желание участвовать в конкурсе чтецов, посвящённом весне; творческое отношение к созданию текста о весенней природе; желание самостоятельно общаться с книгой; понимание собственных достижений при освоении учебной темы. | |||||
80 | Весна, весна! И всё ей радо! Ф. Тютчев «Зима недаром злиться…» | Уметь находить слова, которые помогают представить картины, изображённые автором; высказывать своё суждение; передавать свои чувства при чтении. | ИКТ | |||
81 | И. Никитин «Весна». А. Плещеев «Весна». Т. Белозёров «Подснежники» | |||||
Тема: «В душу уже просится весна…»(2 часа) | ||||||
82 | А. Чехов «Весной». А. Фет «Уж верба вся пушистая…». А. Барто «Апрель» | Уметь осмысливать произведение; находить слова в тексте, которые позволяют увидеть картины весны, созданные автором; высказывать своё суждение; Эмоционально воспринимать произведение. | ||||
83 | Конкурс на лучшего чтеца стихотворений о весне | |||||
Тема: «Мы идём в библиотеку» (3 часа) | ||||||
84 | С. Маршак «Март». И. Левитан Ранняя весна» | Выбирать книгу по разным основаниям, представлять (презентовать выбранную книгу; соотносить изображаемое с литературным текстом, аргументировать свой выбор | ||||
85 | И. Токмакова «Весна». Саша Чёрный «Зелёные стихи». | |||||
86 | Сочинение по картине И. Левитана «Ранняя весна». | |||||
Тема: «Наш театр» (2 часа) | ||||||
87 | Наш театр. С. Маршак «Двенадцать месяцев» | Знать особенности пьесы. Уметь определять главную мысль произведения; при помощи голоса передавать характер героев. Осмысливать характеры героев и их поступков под руководством учителя. | ||||
88 | Наш театр: инсценирование сказки «Двенадцать месяцев». | |||||
Тема: «Маленькие и большие секреты страны Литературии» (2 часа) | ||||||
89 | Маленькие и большие секреты страны Литературии | Создавать различные тексты под руководством учителя по заданному алгоритму. Уметь находить средства художественной выразительности (олицетворение). | ||||
90 | Создание текста о весне | |||||
«Мои самые близкие и дорогие» (8 часов) | ||||||
Тема: «Мои самые близкие и дорогие» ( 2 часа) | Предметные умения Выразительно читать текст лирического произведения. Читать по ролям осознанно, выразительно и без ошибок. Работать с художественным текстом. Оформлять обложку для прочитанных произведений. Составлять текст о семье. Составлять лирический текст о маме, выражая свои чувства. Иллюстрировать собственное сочинение. Метапредметные умения Познавательные умения: определять тему и главную мысль произведения и обосновывать своё мнение; определять отличительные признаки лирического произведения и обосновывать своё мнение; описывать героя, его характер и обосновывать своё мнение; сравнивать произведения разных авторов и обосновывать своё мнение; соотносить смысл произведения и пословицы и обосновывать своё мнение; использовать приобретённые знания для составления правил дружной семьи и рассказа о семье. Регулятивные умения: выполнять учебное задание в соответствии с целью; выполнять учебное задание, используя алгоритм; осуществлять самооценку, взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: формулировать высказывание, используя термины; договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе. учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога. Личностные умения Проявлять: интерес к чтению произведений о близких и родных людях; свои чувства при выразительном чтении лирических произведений о маме; интерес и творческое отношение к составлению правил дружной семьи или текста о семье; интерес к самостоятельному общению с книгой. | |||||
91 | Мои самые близкие и дорогие. Роберт Рождественский «На земле хороших людей немало» | Осознание значимости в жизни человека близких и дорогих людей – родителей. | ||||
92 | Ю. Энтин «Песня о маме». Б. Заходер «С папой мы давно решили» | |||||
Тема: «Нет лучше дружка, чем родная матушка» (1 урок) | ||||||
93 | Нет лучше дружка, чем родная матушка | Осмысленное чтение произведений, определять главную мысль произведения. Уметь подбирать интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую текста. | ||||
Тема: «Лад и согласие – первое счастье» (1 час) | ||||||
94 | Лад и согласие – первое счастье | Уметь определять главную мысль рассказа; создавать текст с опорой на художественный текст; работать с библиотечными каталогами и находить нужную книгу в библиотеке. | ||||
Тема: «Если был бы я девчонкой» (2 часа) | ||||||
95 | Если был бы девчонкой… Э. Успенский «Разгром» | Осмысление главной мысли произведения под руководством учителя и самостоятельно. Чтение с опорой на знаки препинания, логические паузы и своё отношение к содержанию текста. Формирование потребности в самостоятельном чтении. | ||||
96 | Б. Заходер «Никто» | |||||
Тема: «Наш театр» (1 час) | ||||||
97 | Наш театр. Е. Пермяк «Как Миша хотел маму перехитрить» | Определять главную мысль произведения; самостоятельно определять интонацию слов героев. Разыгрывать выбранную роль с опорой на выразительные средства. | ||||
Тема: «Маленькие и большие секреты страны Литературии» (1час) | ||||||
98 | Маленькие и большие секреты страны Литературии | Создать поздравительную открытку для мамы и текста поздравительной открытки. Уметь работать с книгами, отбирать необходимый материал из книг. | ||||
«Люблю всё живое» (15 часов) | ||||||
Тема: «Люблю всё живое» (2 часа) | Предметные умения Выразительно читать текст художественного произведения. Работать с художественным и научно-познавательным текстами. Составлять план рассказа. Подробно пересказывать рассказ по плану. Составлять рассказ о любимом животном. Составлять отзыв о прочитанном произведении. Инсценировать сказку В. Бианки «Лесной Колобок — Колючий Бок». Метапредметные умения Познавательные умения: определять тему, главную мысль художественного произведения и обосновывать своё мнение; определять характер героя, его настроение и чувства, отношение автора и обосновывать своё мнение; определять особенности научно-познавательного и художественного текстов и обосновывать своё мнение; сравнивать содержание научно-познавательного и художественного текстов и обосновывать своё мнение; анализировать содержание репродукции картины, иллюстрации; определять порядок действий при составлении отзыва о прочитанном произведении и обосновывать своё мнение; использовать приобретённые знания при составлении текста (научно-познавательного, художественного) о любимом животном или питомце и для участия в конкурсе творческих работ на тему «Братья наши меньшие». Регулятивные умения: выполнять учебное задание в соответствии с целью; выполнять учебное задание по алгоритму; осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: формулировать высказывания, используя новые термины; учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания; использовать речевые средства для представления результата деятельности. Личностные умения Проявлять: интерес к чтению художественных произведений о взаимоотношениях человека с природой, животным миром; толерантность к чувствам одноклассников; желание принимать участие в конкурсе творческих работ на тему «Братья наши меньшие»; творческое отношение к созданию текста о любимом животном или питомце; понимание собственных достижений при освоении учебной темы. | |||||
99 | Люблю всё живое. Саша Чёрный «Жеребёнок» | Осмысленное чтение произведений под руководством учителя; находить слова, которые позволяют увидеть созданную автором картину. Умение участвовать в коллективной беседе, отвечая на поставленные вопросы. | ||||
100 | С. Михалков «Мой щенок» | |||||
Тема: «Храбрый не тот, кто страха не знает, а тот, кто узнал и навстречу идёт» (3 часа) | ||||||
101 | С. Снегирёв «Отважный пингвинёнок» | Знакомство с прозаическими текстами; осмысление произведений под руководством учителя. Делить текст на смысловые части и озаглавливать их, составлять план и пересказывать текст; определять главную мысль произведения; составлять план прочитанного произведения. | ||||
102 | М. Пришвин «Ребята и утята» | |||||
103 | Е. Чарушин «Страшный рассказ» | |||||
Тема: «Нелегко снимать зверей» (2 часа) | ||||||
104 | Н Рубцов «Про зайца». Из энциклопедии «Заяц» | Сравнивать различные виды текстов; выбирать книгу по различным основаниям, представлять выбранную книгу; участвовать в коллективной беседе; создавать собственные произведения, альбомы о животных | ||||
105 | Н. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы» | |||||
Тема: «Мы идём в библиотеку» (2 часа) | ||||||
106 | Мы идём в библиотеку. Сказки и рассказы о животных | Знакомство с книгами В. Бианки. Знакомство с жанром «сказки-несказки». Уметь выбирать книги по различным основаниям. Уметь находить главную мысль, опорные слова, составлять план и пересказывать текст. | ||||
107 | Мои любимые писатели. «Хитрый лис и умная уточка» | |||||
Тема: «О чём плачет синичка?» (2 часа) | ||||||
108 | Н. Сладков «Сосулькина вода». «Весенний звон». «Лисица и ёж». | Знакомство с произведениями Н. Сладкова. Уметь находить в тексте слова, характеризующие героев, самостоятельно составлять рассказ по рисункам. | ||||
109 | В. Сухомлинский «Почему плачет синичка?» | |||||
Тема: «Наш театр» (2 часа) | ||||||
110 | Наш театр. Знакомство со сказкой В. Бианки «Лесной Колобок – Колючий Бок» | Знакомство с произведениями В. Бианки. Уметь осмысливать произведение с помощью интерпретации текста. Уметь выразительно читать произведение. Формировать творческие способности через драматизацию. | ||||
111 | В. Бианки «Лесной колобок – Колючий Бок» | |||||
Тема: «Маленькие и большие секреты страны Литературии» (2 часа) | ||||||
112 | Маленькие и большие секреты страны Литературии. Как написать отзыв о прочитанном произведении | Знакомство с понятием жанра рассказа, научно-познавательного текста. Уметь оставлять отзыв о прочитанном произведении; находить в тексте средства художественной выразительности; самостоятельно составлять рассказ. | ||||
113 | А. Барто «Думают ли звери?» | |||||
«Жизнь дана на добрые дела» (14 часов) | ||||||
Тема: «Жизнь дана на добрые дела» (2 часа) | Предметные умения Выразительно читать текст художественного произведения. Читать текст по ролям осознанно, выразительно и без ошибок. Работать с содержанием художественного текста. Составлять план текста. Подробно пересказывать содержание рассказа. Инсценировать басню. Составлять совет для Вани и Домовёнка и рассказ о добрых делах. Метапредметные умения Познавательные умения: определять тему и главную мысль произведения и обосновывать своё суждение; определять жанр произведения и обосновывать своё мнение; сравнивать произведения разных авторов и обосновывать своё мнение; сопоставлять характеры и поступки героев разных произведений и обосновывать своё мнение; определять отношение автора к герою и обосновывать своё мнение; соотносить смысл произведения и пословицы и обосновывать своё мнение; использовать приобретённые знания для оформления совета Ване и Домовёнку и составления рассказа о добром поступке. Регулятивные умения: выполнять учебное задание, используя алгоритм; выполнять учебное задание, используя правило мудрости; осуществлять самооценку, взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: формулировать высказывание, используя термины; договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе; адекватно сотрудничать в рамках учебного диалога. Личностные умения Проявлять: интерес к чтению произведений о делах и поступках сверстников; свои чувства и отношение к герою при выразительном чтении художественных произведений; интерес и творческое отношение к составлению совета для Вани и Домовёнка и рассказа о добром поступке. | |||||
114 | С. Баруздин «Стихи о человеке и его добрых делах» | Осознание понятий добрые дела, доброта, добренький, добро, жизнь дана на добрые дела. Уметь определять главную мысль произведения; создавать интерпретации текста на основе художественного текста. | ||||
115 | Л. Яхнин «Пятое время года» | |||||
Тема: «Кто добро творит, того Бог благословит» (4 часа) | ||||||
116 | В. Осеева «Просто старушка» | Осознание нравственных понятий на основе чтения различных текстов. Уметь определять главную мысль произведения. Находить слова в тексте, позволяющие характеризовать героя произведения. | ||||
117 | Э. Шим «Не смей!» | |||||
118 | А. Гайдар «Совесть» | |||||
119 | Елена Григорьева «Во мне сидят два голоса…» | |||||
Тема: «Кто скоро помог, тот дважды помог» (3 часа) | ||||||
120 | В. Осеева «Три товарища» | Осознание нравственных ценностей, понятия совесть. Уметь самостоятельно определять главную мысль произведения; находить слова, характеризующие героя, выражать отношение к герою; участвовать в коллективной беседе; самостоятельно создавать текст, писать сочинение. | ||||
121 | И. Пивоваров «Сочинение» | |||||
121 | Сочинение «Как я помогал маме» | |||||
Тема: «Мы идём в библиотеку» (3 часа) | ||||||
122 | Мы идём в библиотеку. Мои любимые писатели. Н. Носов. | Знакомство с произведениями Н. Носова Уметь работать с книгой, распределять книги по группам; определять основную мысль произведения; находить опорные слова в тексте. | ||||
123 | Н. Носов «Затейники» | |||||
124 | Н. Носов «Фантазёры» | |||||
Тема: «Наш театр» (1 час) | ||||||
125 | Наш театр. С. Михалков «Не стоит благодарности» | Выразительно читать произведение; самостоятельно определять главную мысль произведения; сравнивать различные произведения; создавать свой текст на основе художественного текста. | ||||
Тема: «Маленькие и большие секреты страны Литературии» (1час) | ||||||
126 | Маленькие и большие секреты страны Литературии. Юмористические произведения Н. Носова | Уметь создавать тексты на основе интерпретации художественных текстов. Освоение системы нравственно-этических ценностей в ходе прочтения произведения. | ||||
«Тамбовские писатели – детям» (10 часов) | ||||||
Тема: «Избранные произведения » (3 часа) | ||||||
127 | . «Как боролись с двойкой» | Осознание нравственных понятий на основе чтения различных текстов. Уметь определять главную мысль произведения. Находить слова в тексте, позволяющие характеризовать героя произведения. | ||||
128 | . «Анисовые яблоки» | |||||
129 | . «Свои загадки» | |||||
Тема: «Избранные произведения ». | ||||||
130 | . «Маме», «Облака» | Осмысление главной мысли произведения под руководством учителя и самостоятельно. Чтение с опорой на знаки препинания, логические паузы и своё отношение к содержанию текста. Формирование потребности в самостоятельном чтении. | ||||
131 | . «Ромашковая Русь», «Пылая, алая заря…», «Рано утром к нам в окошко…». | |||||
132 | «Новогодняя сказка о проделках Бабы-Яги». | |||||
Тема: «Избранные произведения ». | ||||||
133 | . Загадки. | Уметь отгадывать и сочинять свои загадки. Уметь давать характеристику главному герою сказки, сравнивать его с другими героями; выбирать интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую текста. | ||||
134 | . Считалочки. | |||||
135 | . Сказки. | |||||
136 | . Рассказы. | |||||
Контрольно-измерительные материалы в соответствии с программой формирования УУД
В Обязательном минимуме содержания основных образовательных программ (Федеральный компонент государственного образовательного стандарта) определяет подходы к оцениванию навыка чтения младшего школьника:
· Способ чтения: чтение целыми словами.
· Правильность чтения чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения.
· Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Установка на постепенное увеличение скорости чтения.
· Выразительное чтение: использование интонаций, соответствующих смыслу текста.
В требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу указано, что в результате изучения литературного чтения ученик должен уметь читать осознанно текст художественного произведения про себя (без учета скорости). Следовательно, при проверке техники чтения производится оценивание четырех качеств навыка, и ведущим является осознанность.
Для проверки навыка чтения вслух подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. Темп чтения не менее 35 слов в минуту в I полугодии, во втором полугодии - 50 слов в минуту.
Итоговые отметки по литературному чтению выставляются по отметкам текущего контроля, в ходе которого проверяется:
· Выразительное чтение текста;
· Пересказ содержания произведения (полно, выборочно, кратко);
· Выразительное чтение наизусть;
· Составление простого плана;
· Создание небольших устных (письменных) текстов на заданную тему;
· Работа с детской книгой и т. д.
В ходе фронтального опроса, также проверяются умения определять тему и главную мысль произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения; приводить примеры произведений фольклора, различать жанры художественной литературы, определенные программой; приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу; высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении; работать с различными источниками информации.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.
Ошибки:
- искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);
- неправильная постановка ударений (более двух);
- чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
- неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
- неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;
- нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
- нетвердое знание наизусть подготовленного текста;
- монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.
Недочеты:
- не более двух неправильных ударений;
- отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
- осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
- неточности при формулировке основной мысли произведения;
- нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.
Оценка «5» -ставится ученику, если он даёт правильный, логически законченный ответ с опорой на собственный опыт, чувства, отношения. При чтении во 2 классе читает по слогам, отдельные простые слова читает целиком, в словах не допускает искажений, замены, перестановки букв и слогов в словах, правильно ставит ударение в словах, соблюдает при чтении паузы и интонации, соответствующие знакам препинания в конце предложения: умеет правильно найти в тексте ответ на вопрос учителя и последовательно предать содержание прочитанного, твёрдо знает текст для заучивания наизусть, умеет его выразительно читать.
Оценка «4»- понимает основное содержание прочитанного. Во 2 классе в I полугодии читает плавно, целыми словами, темп не менее 30 слов в минуту, во II полугодии не менее 45 слов в минуту, допускает при чтении 1-2 ошибки в словах, в расстановке ударения и при соблюдении пауз и интонации в конце предложения, правильно пересказывает прочитанный текст и отвечает на вопросы учителя, знает наизусть стихотворение, но допускает перестановку слов, легко и самостоятельно исправляет ошибки.
Оценка «3»- ставится ученику, если он разбирается в прочитанном произведении только с помощью учителя. Во 2 классе в I полугодии читает отрывисто по слогам со скоростью не менее 25 слов в минуту, во II полугодии читает плавно по слогам не менее 40 слов в минуту, допускает 3-5 ошибок на замену слов, пропуск, перестановку слогов и букв, не соблюдает пуз между словами и предложениями, знает наизусть стихотворение, но при воспроизведении обнаруживается нетвёрдое усвоение текста.
Оценка «2» - ставится ученику, если он: затрудняется в чтении по слогам даже легких слов; допускает более пяти ошибок при чтении и соблюдении синтаксических пауз; в ответах на вопросы и при пересказе содержания прочитанного искажает основной смысл, не использует помощь учителя.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 |
