Наименование дисциплины: Дифференциальная акмеология и формирование творческого мышления педагога
Направление подготовки: 030300 Психология
Квалификация (степень) выпускника: бакалавр
Форма обучения: очная
Автор: к. псх. н., доцент, доцент кафедры педагогики и педагогической психологии , к. псх. н., ассистент кафедры педагогики и педагогической психологии .
1. Целями освоения дисциплины «Дифференциальная акмеология и формирование творческого мышления педагога» являются:
Формирование у студентов представлений о роли составляющих подструктур интегральной индивидуальности в процессе профессионализации. Раскрытие сущности индивидуально-индивидных и индивидуально-личностных свойств в контексте профессионального и личностного развития. Особое внимание уделено формированию представления о человеке как об индивиде, личности и субъекте деятельности.
2. Дисциплина «Дифференциальная акмеология и формирование творческого мышления педагога» относится к дисциплинам по выбору вариативной части профессионального цикла дисциплин (Б3.ДВ9). Логически и содержательно-методически курс связан с такими дисциплинами как «Общая психология», «Психология индивидуальности», «Психология личности», «Психология развития».
Студент должен владеть навыками самостоятельной работы с учебной и научной литературой по изучаемой дисциплине, навыками ведения научной дискуссии, планирования и проведения научного исследования в рамках лабораторных и практических работ.
Знания, приобретенные в курсе, могут быть использованы при прохождении производственной практики для решения профессиональных задач.
3. В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
Знать:
какова роль элементов основных иерархических уровней структуры интегральной индивидуальности в профессиональном и личностном развитии; теоретические подходы к пониманию творческой личности, творческих способностей, креативности.Уметь:
1. применять полученные знания при решении профессиональных задач;
2. использовать методы и средства развития творческих способностей.
Владеть:
1. методами диагностики индивидуально-личностных особенностей;
2. методологическими основами диагностики творческих способностей.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы, 108 часов.
5. Содержание дисциплины:
№ п/п | Раздел дисциплины |
1 | Теоретические основы, актуальность и проблематика спецкурса |
2 | Возрастно-половые свойства в структуре индивидуальности |
3 | Соматические свойства в структуре индивидуальности |
4 | Особенности личности с право-и левосторонним профилями латеральной организации |
5 | Нейродинамические свойства. Тип ВНД. |
6 | Психодинамические свойства. Темперамент |
7 | Характерологические свойства в структуре индивидуальности. |
8 | Творчество как процесс. Творчество и деятельность. |
9 | Способности творческой личности |
10 | Современные подходы к пониманию творческой личности |
11 | Психология творчества в образовательном процессе |
12 | Творчество и преподавание |
13 | Психологические аспекты педагогической одаренности |
14 | Диагностика творческих способностей |
15 | Творчество в педагогической деятельности |
6.Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины:
а) основная литература:
1.Лейбина проблемы творческой самореализации личности: практикум / ; Яросл. гос. ун-т. - Ярославль: ЯрГУ, 2009. Акмеология: Учебник. Изд.2-е, перераб./Под общ. ред. А.А. Деркача. М.:Изд-воРАГС,с
б) дополнительная литература:
1. Абульханова- Деятельность и психология личности. М.: Наука. 19с Базылевич тестов в психологии и дифференциальной акмеологии. М.:РАГС, 2006
2. Сидоренко групповая психология. Комплекс «неполноценности» и анализ ранних воспоминаний в концепции А. Адлера. СПб.,1993
3. Люкин индивидуальных особенностей деятельности руководителя, свойств его индивидуальности и социально-психологических характеристик коллектива // Проблемы интегрального исследования индивидуальности. Пермь, 1977
4. О проблемах современного человекознания. М.: Наука, 1977.
5. Дифференциальная акмеология. М.: Изд-во РАГСА, 2006
6. Богоявленская активность как проблема творчества. Ростов - на - Дону, 1983.
7. Дружинин общих способностей. М.: Академия. 1996
8. , Хазратова исследование формирующего влияния среды на креативность // Психологический журнал. 1994, № 4. с.83-93
9. Изучение свойств нервной системы. Ярославль,1978
10. Ильина обучение – понятие и содержание // Вестник высшей школы. 1986, №2.
11. Кабанова-Климина индивидуальности в детской психологии: Учебное пособие, Ярославский гос. университет, Ярославль,2000.
12. Калмыкова принципы развивающего обучения. М.: Знание, 1979.
13. Климов стиль деятельности в зависимости от типологических свойств нервной системы. Казань:КГУ, 1969
14. Лейтес одаренность и индивидуальные различия. Москва-Воронеж. 1997
15. Акцентуированные личности. Киев, 1981
16. Малкина-Пых кризисы: Справочник практического психолога. М.:Изд-во Эксмо,2004.
17. Мерлин интегрального исследования индивидуальности. М.: Педагогика, 1986
18. Пономарев творчества. М., 1986.
19. Психология индивидуальных различий: Тексты. Изд-во МГУ, 1982
20. Русалов и психофизиология индивидуальных различий: некоторые итоги и ближайшие задачи системных исследований // Психол. журнал. 1991. Т 12, №5. с.3-17.
21. Роль темперамента в психическом развитии. М.: Прогресс, 1982.
22. Торшина проблемы исследования креативности в зарубежной психологии// Вопросы психологии, № 4, 1998.
23. . Теории личности. СПб: Питер. 1997
