Муниципальное Автономное Общеобразовательное Учреждение
гимназия № 56
Программа курса
«МИР ЛОГИКИ»
(составлена на основе программы
«Мир логики»)
34 часа
Составитель: С.,
учитель начальных
классов.
ТОМСК – 2011 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Цель данного курса – научить детей сознательно использовать основные мыслительные операции: сравнивать и находить закономерности, классифицировать, давать определения, использовать алгоритм, строить умозаключения, рассуждать и делать выводы, то есть грамотно обращаться с информацией.
Для реализации цели необходимо решить следующие задачи:
1) обучить детей навыкам основных мыслительных операций: сравнения, анализа, синтеза, и т. д.;
2) формировать умение строить умозаключения;
3) развивать способность логически верно строить суждения;
4) учить выделять закономерность, рассуждать, давать определения.
Знание основ логики важно для каждого человека, так как умение правильно мыслить, доказывать, сравнивать, классифицировать и т. д. является жизненной необходимостью. Обучаться логике приходится уже с детских лет. Отдельные приёмы логического мышления дети начинают усваивать в детском саду: это, например, анализ и синтез, сравнение и различение.
В школе обучающиеся продолжают работать с этими логическими приёмами или операциями на всех уроках, развивая и углубляя свои знания.
Однако обучение мыслительным операциям проводится стихийно, нецеленаправленно. В результате дети зачастую не умеют пользоваться полученными навыками в изменённой ситуации.
В последнее время выпускается достаточное количество различных пособий с логическими заданиями, большинство из которых представляют собой набор отдельных упражнений, не выстроенных в цельную систему. А «Мир логики» – системно организованный курс, в котором много новых упражнений, задач, игр. В этом главное отличие данного курса.
Особенности курса.
Курс предназначен для работы в четвёртых классах, как гимназических, так и в классах повышенного индивидуального внимания.
Все задания курса имеют различные варианты сложности, позволяющие каждому учителю согласовать содержание урока с уровнем подготовки детей.
Темы курса, как и способы их подачи, доступны, интересны и актуальны. А главное – они помогут освоить детям 10-11 лет любые, в том числе традиционные учебные предметы: русский язык, математику, конструирование, естествознание и т. д., что будет способствовать интеграции и систематизации знаний учащихся
Занятия по курсу «Логика» проводятся один раз в неделю. На уроке даётся новый материал, который потом в течение недели закрепляется на уроках русского языка, математики, детской литературы, окружающего мира и т. д. на соответствующем программном материале.
Например, после изучения темы «Классификация» учитель предлагает задания на классификацию объектов на уроках русского языка, математики, чтения, природоведения и т. д. на соответствующем программном материале.
Таким образом, получается, что один раз в неделю на уроке «Мир логики» дается новый материал, который потом в течение недели закрепляется на всех остальных уроках.
Формы организации обучающихся.
На уроках используются фронтальная, групповая, парная и индивидуальная формы организации обучающихся. Но чаще всего используется групповая форма.
Обычно работа в группах проходит следующим образом: все группы получают задания, одинаковые по форме, но разные по содержанию. Например, каждая группа получает одно и то же задание «сравнить», но объекты для сравнения у всех разные. При подведении итогов, ответы групп складываются в одну общую картину. Иногда, несколько групп получают совершенно одинаковые задания, что позволяет сравнить разные подходы к решению проблемы.
Приёмы работы: игры на внимание, игры-театрализации, игры-дискуссии, задания, упражнения, беседы, задачи-шутки, задачи на смекалку, задания «Проверь себя», контрольные работы.
Форма оценивания работы – безотметочная. Оцениваться в баллах будут только результаты проверочных работ. Исходной точкой отслеживания результативности является входная контрольная работа, которая проводится на первом уроке. В конце изучения курса проводится итоговая контрольная работа, позволяющая оценить эффективность обучения.
Ожидаемые результаты
За время обучения дети:
- научатся сознательно использовать основные мыслительные операции: сравнение, классификацию, анализ, синтез и т. д.
- узнают правила сравнения, классификации и определения понятий;
- познакомятся с отличительными особенностями умозаключений и суждений;
- узнают виды отношений между понятиями.
А так же на уроках логики:
ü происходит обучение основным приемам системного мышления и творческого воображения, методам решения изобретательских задач
ü формируется открытое мышление, не скованное стереотипами; создается привычка неоднозначного многомерного восприятия мира; не только учебный материал, но и окружающий мир становится задачами, которые можно решать множеством различных вариантов;
ü возникает активная жизненная позиция, творческое позитивно — конструктивное отношение к окружающей действительности.
Учебно – тематический план.
№ п/п | Название разделов | Всего часов | Формы организации обучающихся | Форма контроля |
1 | Сравнение | 9 | Фронтальная, групповая, парная | Контрольная работа |
2 | Классификация | 7 | Фронтальная, групповая, парная, индивидуальная | Тест |
3 | Отношения между понятиями | 6 | Фронтальная, групповая, парная | Тест |
4 | Формы абстрактного мышления | 3 | Фронтальная, групповая, парная | Тест |
5 | Аналогии | 4 | Фронтальная, групповая, парная | Тест |
6 | Рассуждение | 5 | Фронтальная, групповая, парная | Контрольная работа |
Учебно – методическое обеспечение.
Гин логики: Методическое пособие для учителя начальной школы/ Библиотека учителя начальной школы. – М. : Вита – Пресс, 2001.
1. Иллюстративный материал.
Приложение .
2. Контролирующие материалы.
Приложение .
3. Методические рекомендации к проведению отдельных уроков.
Приложение .
Список литературы по программе.
1. , , Шлихунов мыслить
a. нестандартно: Кн. Для учащихся. – М.: Просвещение; АО «Учеб. лит.», 1996.
2. Проверьте свои способности / Пер. с англ. – Кишинев: Гриф, 1992.
3. Агафонова думать: Занимательные логические задачи, тесты и
a. упражнения для детей лет. – СПб.: МиМ7Экспресс, 1996.
4. 100 творческих конкурсов. – Кострома: ИМЦ «Вариант», 1992.
5. Винокурова интеллекта, или Книга о том, когда дети бывают
умнее, быстрее, смышленее взрослых. – М.: Эйдос, 1994.
6. Тренировка ума. – СПб.: Питер, 1996.
7. Гатанов развития творческого мышления (по методу Дж. Гилфорда и Дж. Рензулли). Первый год обучения (для детей лет). – СПб.: ГП «Иматон», 1996.
8. , , Кузьмина интеллект: Практический тренинг. – Минск: Дизайн ПРО, 1998.
9. Гетманова : Для педагогических учебных заведений. – М.: Новая школа, 1995.
10. «Да» и «нет» говорите... // «Педагогика + ТРИЗ»: Сборник статей для учителей, воспитателей, менеджеров образования. Выпуск 2. – Гомель: ИПП «Сож», 1997.
11. Сайт Лаборатории «Универсальный решатель»
www.
12. Григорьева или логично? // Квант. – 1997. – № 4.
13. Почемучка. – М.: Педагогика, 1987.
14. Заика игр для развития воображения // Вопросы психологии. – 1993. – № 2. – С. 547
15. Зак интеллектуальных способностей у детей 9 лет. – М.: Новая школа, 1996.
16. Лихтарников логические задачи: Для учащихся
начальной школы. – СПб.: Лань, МИК, 1996.
17. Петров логического мышления. – М.: Изд7во МГУ, 1991.
18. Талызина познавательной деятельности младших школьников: Кн. Для учителя. – М.: Просвещение, 1988.
ПРИЛОЖЕНИЯ
ПРИЛОЖЕНИЯ К УРОКУ № 5
Примеры понятий для работы в группе:
_ насекомые: бабочка, муравей, жук;
_ посуда: сковородка, чашка, вилка;
_ фрукты: апельсин, банан, груша;
_ деревья: сосна, яблоня, баобаб;
_ оружие: сабля, пистолет, пушка;
_ млекопитающие: человек, белка, жираф;
_ инструменты: молоток, плоскогубцы, дрель;
_ обувь: сапоги, ботинки, тапочки.
Примеры понятий и признаков:
Рисование _ используются краски
_ нужен альбом
_ совершается художником
_ используется зрение
Город _ есть здания
_ много людей
_ ездят автомобили
_ есть улицы
_ охраняется милиционерами
Спорт _ вручают медали
_ соревнуются на стадионах
_ играют в футбол
_ проводят олимпиады
_ борются за победу
Сарай _ деревянный
_ хранится сено
_ стоят лошади
_ есть крыша
_ находится во дворе
Математика _ используются числа
_ решаются задачи
_ производятся вычисления
_ трудная
_ есть в расписании
Золото _ желтого цвета
_ является украшением
_ им можно платить
Цветы _ красивые
_ приятно пахнут
_ являются растениями
_ растут в саду
Термометр _ является прибором
_ имеет стеклянный корпус
_ находится за окном
_ служит для измерения температуры
Вертолет _ относится к воздушному транспорту
_ имеет кабину
_ перевозит пассажиров
_ имеет винт
ПРИЛОЖЕНИЯ К УРОКУ № 7
ЗАДАНИЕ: придумать признаки, по которым объекты, входящие в этот класс,
можно расположить по порядку.
Примеры классов для работы в группе:
_ моря,
_ пещеры,
_ птицы,
_ деревья,
_ страны,
_ здания,
_ автомобили,
_ самолеты,
_ телевизоры,
Справка
Самое соленое море – Красное, самое большое по площади – Саргассово, самое теплое – Красное, с самым большим содержанием золота в воде – Балтийское.
Самая длинная пещера – Флинт-Мамонтова (штат Кентукки, США), самая глубокая – Пьер-Сен-Мартен (Пиренейские горы), самое протяженное подземелье – Одесские катакомбы.
Самый первый автомобиль – 1769 г.
Первый полет на самолете братьев Райт – 1903 г.
Самый первый телевизор – 1897 г.
Самое высокое дерево – секвойя, самое старое – сосна в Калифорнии (4900 лет).
ПРИЛОЖЕНИЯ К УРОКУ № 8
Примеры сравнения объектов:
Различие Сходство
кошка мышка
животные, бегают на 4 ногах
есть хвост
млекопитающие
живые
есть шерсть
кошка ловит мышку и ест ее
кошка хитрая
кошки бывают разноцветные
кошки видят в темноте
мышка – маленькая
мыши – серые
мыши живут в норках
Различие Сходство
ножницы сковородка
сделаны из металла
помогают в работе
можно раскалить
предметы
есть дома
ножницами режут
ножницы маленькие
ножницы могут сломаться
ножницы острые
на сковородке жарят
сковородка круглая
сковородкой можно
обжечься
Различие Сходство
яйцо зерно
круглые
курица ест зерно и несет яйца
продукты питания
в торт нужны и яйца, и мука
зарождение жизни
из яйца вырастает цыпленок
яйцо большое
в яйце есть желток
из зерна – колос
зерно маленькое
у зерна – кожура
ЗАДАНИЯ ДЛЯ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ
Каждая группа получает названия объектов для сравнения, результаты сравнения нужно оформить в виде таблицы.
Примеры пар объектов:
_ молоко и вода;
_ ручка и карандаш;
_ самолет и вертолет;
_ утро и вечер;
_ озеро и река;
_ книга и тетрадь;
_ дождь и снег;
_ солнце и луна.
