Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Азимсирминская средняя общеобразовательная школа
Вурнарского района Чувашской Республики
Программа
индивидуального развития
ребёнка
«Путь к успеху»
Программу разработала:
,
классный руководитель 2 класса
п. Вурнары
I. Пояснительная записка
Во втором классе 14 детей. Все они добрые, весёлые, отзывчивые, добросовестные. Дисциплину стараются не нарушать. Но в классе есть мальчик – Николаев Кирилл, который отличается от других. Он очень активный, и не просто активный, эта активность у него хаотичная, неконтролируемая. Отсюда у него трудности и в поведении, и в учёбе, нарушения в межличностных отношениях. При всём желании у него не получается сидеть спокойно, быть послушным. Он создаёт массу проблем, но и ему самому тоже нелегко.
Я стала наблюдать за ним, и выяснилось, что у мальчика все симптомы, дающие основание предполагать наличие у ребёнка гиперкинетического синдрома.
В ходе наблюдений выявила, что у Кирилла:
1. Беспокойные движения в кистях и стопах. Сидя на стуле, он корчится, извивается.
2. Не может спокойно сидеть на месте, когда этого от него требуют.
3. Легко отвлекается на посторонние стимулы.
4. С трудом дожидается своей очереди во время игр и различных ситуациях в коллективе (на занятиях, во время экскурсий и праздников).
5. На вопросы часто отвечает не задумываясь, не выслушав их до конца.
6. При выполнении предложенных заданий испытывает сложности (не связанные с негативным поведением или недостаточностью понимания).
7. С трудом сохраняет внимание при выполнении заданий или во время игр.
8. Часто переходит от одного незавершённого действия к другому.
9. Не может играть тихо, спокойно.
10. Болтливый.
11. Часто мешает другим, пристаёт к окружающим (например, вмешивается в игры других детей).
12. Часто складывается впечатление, что ребёнок не слушает обращённую к нему речь.
13. Часто теряет вещи, необходимые в школе, дома, на улице.
14. Иногда совершает опасные действия, не задумываясь о последствиях, но приключений или острых ощущений специально не ищет (например, выбегает на улицу, не оглядываясь по сторонам).
Провела входную диагностику.
В качестве диагностической ориентировки я использовала перечень симптомов, разработанный Д. Коннерсом. Эту анкету могут заполнить как родители, так и преподаватели при условии, что этому предшествует минимум четырёхнедельный период наблюдений. Если в сумме набирается более 15 баллов, то это даёт основание предполагать наличие у ребёнка гиперкинетического синдрома.
Определение гиперактивности ребёнка
ФИО:
Возраст: 8 лет
Дата: 01.10.2011 г.
Степень проявления признака:
Оценка 0 – отсутствует;
Оценка 1 – низкая;
Оценка 2 – высокая;
Оценка 3 – очень высокая.
Наблюдаемые признаки | Степень проявления признака (оценка от 0 до 3) |
1. Двигательное беспокойство (постоянно находится в движении) | 3 |
2. Раздражительность, импульсивность | 2 |
3. Вмешательство в занятия других детей | 3 |
4. Частая и быстрая переключаемость внимания | 2 |
5. Постоянное ёрзание на месте | 2 |
6. Невнимательность, отвлекаемость | 2 |
7. Нетерпеливость и быстрое разочарование | 2 |
8. Плаксивость | 1 |
9. Быстрая и резкая смена настроения | 2 |
10. Склонность к проявлениям яркости, взрывное, непредсказуемое поведение | 3 |
Общая сумма | 22 |
В сумме набралось 22 балла. Такое количество баллов выше допустимого.
Провела социометрический метод исследования коллектива.
Социометрический метод исследования классного коллектива
Три вопроса помогающих выявить лидеров, пренебрегаемых, изолированных:
1) Если у тебя возникли трудности в освоении учебного материала, к кому из одноклассников ты обратишься за помощью?
2) С кем из одноклассников в походе ты хотел бы жить в одной палатке?
3) С кем тебе интересно всего пойти в театр, кино, на выставку?
Фамилия выбираем. члена гр. Фамилия выбирающ. члена гр. | Ал. | Ан | Б. | В | З | К | Л | М | Н. | П. А | П. Д | С. А | С. М | Ф |
Алексеева | + | + | + | |||||||||||
Андрианов | + | + | + | |||||||||||
Бурмистров | + | + | + | |||||||||||
Васильева | + | + | + | |||||||||||
Зиновьев | + | + | + | |||||||||||
Кондратьева | + | + | + | |||||||||||
Лазарев | + | + | + | |||||||||||
Матвеев | + | + | + | |||||||||||
Николаев | +++ | |||||||||||||
+ | + | + | ||||||||||||
+ | + | + | ||||||||||||
Семёнов | + | + | + | |||||||||||
Сергеев | + | + | + | |||||||||||
Филиппова | + | + | + |
Межличностное отношение Кирилла с одноклассниками на низком уровне.
Отсюда вытекают проблемы ребёнка и в обучении, и в отношениях с окружающими. И родители подтверждают, что Кирилл слишком подвижный.
Участники программы:
Классный руководитель - , классный коллектив – 2 класс, Кирилл, родители, старшая вожатая – , социальные педагоги – и , учитель физкультуры – .
Данная программа поможет изменить поведение Кирилла и добиться положительных изменений во взаимоотношениях мальчика с одноклассниками и родителями.
II. Цель, задачи, принципы.
Разработанная мной программа ставит такую цель: создание благоприятных условий для воспитания и развития гиперактивного ученика Николаева Кирилла.
Задачи программы:
1. Использовать возможности классного коллектива по формированию навыков правильного поведения у Кирилла.
2. Проводить индивидуальную работу с Кириллом.
3. Совершенствовать систему взаимодействия с родителями.
Принципы:
· комплексность - совместная деятельность участников программы;
· ценностность - наличие общих целей у классного руководителя, родителя и учащегося ;
· системность, полнота и завершённость программы в соответствии с целью;
· опережение, прогнозируемость развития ребёнка, результатов;
· адресность, учёт индивидуальности личности.
III. Сроки реализации: сентябрь 2011года – май 2012 года.
Ожидаемые результаты:
1. Повышение культуры поведения мальчика.
2. Улучшение успеваемости мальчика и межличностных отношений в классном коллективе.
Риски: Возможно, что за данный период Кирилл не сможет научиться полностью контролировать себя.
IV. Направления.
1. Индивидуальная работа с учеником:
- индивидуальные беседы;
- упражнения;
- индивидуальные задания и поручения;
- игры
Формы поведения | Наименования | Сроки проведения | Ожидаемые результаты |
Игры | «Пилка дров» «Кузница» | регулярно | Согласованность совместных движений |
«Лабиринт» «Что изменилось» «Найди лишнее» | Развитие внимания и самоконтроля | ||
«Успевай – ка» | Упорядочение реакции при восприятии инструкций и развитие умения удерживать цель | ||
«Зеркало» | Распознавание в зеркально отражённых формах их первоначальный вид | ||
Игровые упражнения | «Попробуй показать, попробуй угадать» | октябрь | Изображение различных предметов и действий с ними (например, съесть кислый лимон, тающее мороженое…) |
Сочинение сказок, стихов, рассказов | ноябрь | ||
Упражнения | «Возьми себя в руки» | декабрь | Владение элементарными действиями самоконтроля |
2. Работа с классным коллективом.
План мероприятий по реализации цели и задач:
Работа с Кириллом в ходе проведения мероприятий с классом строится на индивидуальной основе, а особое внимание уделяется его отвлекаемости, слабой саморегуляции и самоорганизации.
Мероприятия | Цели и задачи | Сроки | Ожидаемые результаты |
Распределение поручений в классе | Дать ответственное поручение | сентябрь | Кирилл в классе – заместитель здравоохранения (проводит зарядку по утрам и подвижные перемены |
Занятие «Прилежный ученик» | Повысить интерес к учёбе | октябрь | У Кирилла вырабатывается положительное отношение к учёбе |
Беседа – диалог «Классный коллектив» | Дать представление о том, каким должно быть отношение одноклассников друг к другу, формировать умение жить в нём | ноябрь | Кирилл учится прислушиваться к мнению других |
Занятие «Правила поведения в общественных местах» | Рассказать о правилах поведения в общественных местах | декабрь | Мальчик получает новые знания о правилах поведения |
Беседа «Права и обязанности школьника | Помочь разобраться в понятиях «права» и «обязанности»; воспитывать уважение к правам других | январь | Вырабатывается уважение другим |
Игры | Выработать умение подчиняться групповым правилам, выслушивать и выполнять инструкции | регулярно | Кирилл учится дожидаться своей очереди и считаться с интересами других |
Релаксационные упражнения | Снимать напряжение и утомление, восстанавливать учебную работоспособность | регулярно | Кирилл внимательнее на уроках |
Совершенно незаменима для КИРИЛЛА самая важная для детей деятельность – игра. Прежде всего, это игры, непосредственно направленные на обогащение эмоциональных ощущений, рассчитанные на то, чтобы рассмешить, удивить, успокоить и т. п.
Игра «Расскажи стихи руками»
Взрослый и ребёнок по очереди и вместе пытаются различными движениями рук с использованием мимики показать содержание стихотворения или игры на согласованность совместных движений типа «Пилка дров», «Насос», «Кузница».
Можно использовать игровые упражнения типа «Попробуй показать, попробуй угадать», главным содержанием которых является изображение различных предметов и действий с ними (например, съесть кислый лимон, тающее мороженое, поднять тяжёлый чемодан и др.)
Очень полезно также совместное сочинение сказок, стихов, рассказов.
Поскольку для гиперактивных детей характерны некоторые нарушения внимания и самоконтроля. Важно проводить с ними простые игры на развитие данных функций, например, «Лабиринт», «Что изменилось», «Чем похожи, чем не похожи», «Найди лишнее» и др.
Для упорядочения реакции при восприятии инструкций и развития умений удерживать цель подойдут игры типа «Успевай-ка». Содержание игры сводится к тому, что взрослый договаривается с ребёнком о том, что будет, допустим, называть цифры, а тот должен следить и сказать «Стоп», если произнесена условленная цифра, например, «7». Можно усложнять правила: «Стоп» говорить только в том случае, если перед цифрой «7» назвалась цифра «6». Поддержать интерес ребёнка к данной игре можно, заменив слуховой материал на зрительный. По этому же принципу построены игры «Не подражай», «Да и нет не говорите», «Пол, нос, потолок», в которых предусмотрены правила ограничения некоторых действий ребёнка.
Игра «Зеркало»
Ребёнок должен научиться распознавать в зеркально отражённых формах их первоначальный вид. Идти вперёд, топая ногами и считая свои шаги, затем остановиться и сделать в обратном направлении столько же шагов. Принцип зеркальности можно использовать в языковых упражнениях, предлагая ребёнку произносить слова и небольшие фразы сначала так, как это принято, а затем в обратной последовательности.
Игра «Ласковые лапки»
Эта игра снимает напряжение, снимает агрессивность, развивает чувственное восприятие, способствует гармонизации отношений между ребёнком и взрослым.
Взрослый кладёт на стол 6-7 мелких предметов различной фактуры: кусочек меха, кисточку, стеклянный флакон, бусы, вату. Ребёнку предлагается оголить руку по локоть. Взрослый объясняет ему, что по руке будет ходить «зверёк» и касаться ласковыми лапками. Надо с закрытыми глазами угадать, какой «зверёк» прикасался к руке, - отгадать предмет. Прикосновения должны быть поглаживающими, приятными.
Вариант игры: «зверёк» прикасается к щеке, колену, ладони. Можно поменяться с ребёнком ролями.
Ребёнка нужно научить владеть элементарными действиями самоконтроля. Для решения этой задачи может помочь упражнение «Возьми меня в руки».
Ребёнку нужно сказать: «Как только ты почувствуешь, что забеспокоился, что тебе хочется кого-то стукнуть, что-то крикнуть, есть очень простой способ доказать себе свою силу: обхвати ладонями локти и сильно прижми руки к груди – это поза выдержанного человека».
Игры для отдыха
Давайте поздороваемся
Эта игра даёт возможность подвижному ребёнку почувствовать своё тело и снять мышечное напряжение. Смена партнёров помогает преодолевать отчуждённость.
Дети хаотично двигаются по комнате и по сигналу ведущего (хлопок в ладоши) здороваются со всеми, кто встречается на их пути (возможно, что кто-либо из детей будет специально стремиться поздороваться именно с тем, кто обычно не обращает на него внимания). Здороваться надо определённым образом:
- один хлопок – здороваемся за руки;
- два хлопка – здороваемся плечиками;
- три хлопка - здороваемся спинками.
Для полноты тактильных ощущений желательно ввести запрет на разговоры.
Запрещённое движение
Эта игра имеет чёткие правила, поэтому она дисциплинирует детей. Она также сплачивает играющих, развивает быстроту реакции и вызывает положительные эмоции.
Дети стоят лицом к ведущему. Под музыку они повторяют движения, которые показывает ведущий. Затем выбирается одно движение, которое запрещено выполнять, даже если ведущий показывает его. Тот, кто случайно повторит его, выходит из игры.
Существует такой вариант игры: ведущий называет вслух цифры. Играющие повторяют их хором, кроме одной цифры. Повторять которую запрещено. Когда ведущий называет запрещённую цифру, дети должны просто хлопнуть в ладоши.
Кричалки – шепталки – молчалки
Эта игра регулирует поведение возбуждённых детей, успокаивает их. Развивается наблюдательность, умение действовать по правилу, волевая регуляция.
Из разного картона надо сделать три силуэта ладони: красный, синий, жёлтый. Это – сигналы. Когда взрослый поднимает красную ладонь – «кричалку», можно бегать, кричать, сильно шуметь; жёлтую ладонь – «шепталку», можно тихо передвигаться и шептаться; синюю ладонь – «молчалку», дети должны замереть на месте или лечь на пол и не шевелиться.
Заканчивать игру следует «молчалкой». После того как дети в конце игры лягут на пол, можно включить спокойную музыку.
Гвалт
Игра направлена на развитие внимания.
Один из участников (по желанию) становится водящим и выходит за дверь. Группа выбирает какую-либо фразу или строчку из известной всем песни. Каждому участнику достаётся одно слово. Затем входит водящий, и игроки одновременно повторяют каждый своё слово. Водящий должен догадаться, что это за песня.
Желательно, чтобы до прихода водящего каждый ребёнок повторил вслух доставшееся ему слово.
Менялки
Игра внесёт оживление в группу и направлена на развитие коммуникативных навыков.
Участники садятся в круг. Выбирают водящего, который встаёт и выносит свой стул за круг. Таким образом получается, что стульев на один меньше, чем играющих. Далее ведущий говорит: «Меняются те у кого…(светлые волосы, есть часы т. д.)». Имеющие названный признак должны быстро встать и поменяться местами. В это время водящий старается занять свободное место. Участник игры, оставшийся без стула, становится водящим.
Релаксационные упражнения
Упражнение «Поза покоя»
Необходимо сесть поближе к краю стула, опереться на спинку, руки свободно положить на колени, ноги слегка расставить. Формула общего покоя произносится учителем медленно, тихим голосом с длительными паузами.
Все умеют танцевать,
Прыгать, бегать, рисовать,
Но пока не все умеют
Расслабляться. Отдыхать.
Есть у нас игра такая –
Очень лёгкая, простая:
Замедляется движенье,
Исчезает напряженье…
И становится понятно:
Расслабление приятно!
Упражнение «Кулачки»
Учитель. Сожмите пальцы в кулачок покрепче. Руки положите на колени. Сожмите их сильно-сильно, чтобы косточки побелели. Руки устали. Расслабили руки. Отдыхаем. Кисти рук потеплели. Легко, приятно стало.
Слушаем и делаем, как я. Спокойно. Вдох – пауза. Выдох – пауза.
Руки на коленях,
Кулачки сжаты, крепко, с напряжением
Пальчики прижаты (сжать пальцы).
Пальчики сильней сжимаем (легко поднять
И уронить расслабленную кисть).
Знайте, девочки и мальчики,
Отдыхают наши пальчики.
Упражнение «Кораблик»
Учитель. Представьте себе, что вы на корабле. Качает. Чтобы не упасть, расставьте ноги шире и прижмите их на полу. Руки сцепите за спиной. Качнуло палубу, прижмите к полу правую ногу (правая нога напряжена, левая расслаблена, немного согнута в колене, носком касается пола). Выпрямитесь! Расслабьте ногу. Качнуло в другую сторону, прижмите к полу левую ногу. Выпрямитесь. Вдох – пауза, выдох – пауза.
Стало палубу качать!
Ногу к палубе прижать!
Крепче ногу прижимаем,
А другую расслабляем.
Упражнение выполняется поочерёдно для каждой ноги.
После обучения расслаблению ног рекомендуется ещё раз повторить позу покоя.
Снова руки на колени
А теперь немного лени…
Напряженье улетели,
И расслаблено всё тело…
Наши мышцы не устали
И ещё послушней стали.
Дышите Легко, ровно, глубоко…
3. Работа с родителями:
- обмен мнениями;
- рекомендации
Обогатить и разнообразить эмоциональный опыт гиперактивного ребёнка, помочь ему овладеть элементарными действиями самоконтроля и тем самым несколько сгладить проявления повышенной двигательной активности – значит изменить взаимоотношения его с близкими взрослыми, и прежде всего с мамой. Этому будут способствовать любое действие, любая ситуация, событие, направленные на углубление контактов, их эмоциональное обогащение.
План мероприятий с родителями.
Мероприятия | Сроки | Ожидаемые результаты |
Классное родительское собрание «Гиперактивные дети и как к ним относиться» | октябрь | Родители больше обращают на поведение ребёнка и стараются направить его энергию на полезную деятельность |
Индивидуальная беседа с родителями, обмен мнениями, рекомендации, составление режима дня для Кирилла | октябрь | Родители меняют своё поведение к мальчику, создают дома условия для развития ребёнка |
Встреча с матерью Кирилла, составление памятки, предложение некоторых игр и рекомендации по их проведению | ноябрь | Родители учатся активно взаимодействовать с ребёнком, сближаются эмоционально |
Посещения на дому | декабрь | Улучшение поведения Кирилла |
Рекомендации родителям по воспитанию гиперактивного ребёнка
1. Поведение близких ребёнку, взрослых людей.
1) Старайтесь по возможности сдерживать свои бурные аффекты. Эмоционально поддерживайте детей во всех попытках конструктивного позитивного поведения. Воспитайте в себе интерес к тому, чтобы глубже познать и понять ребёнка.
2) Избегайте категорических слов и выражений, жёстких оценок, упрёков, угроз, которые могут создать напряжённую обстановку и вызвать конфликт в семье. Старайтесь реже говорить «нельзя», «нет», «прекрати» - лучше попробуйте переключить внимание ребёнка, а если удастся, сделайте это легко, с юмором.
3) Следите за своей речью, старайтесь говорить спокойным голосом. Гнев, возмущение плохо поддаются контролю. Выражая недовольство, не манипулируйте чувствами ребёнка и не унижайте его.
2. Организация благоприятной обстановки в семье.
1) Если есть возможность, постарайтесь выделить для ребёнка комнату или её часть для занятий, игр, уединения. В оформлении желательно избегать ярких цветов, сложных композиций. На столе и в ближайшем окружении ребёнка не должно быть отвлекающих предметов.
2) Организация всей жизни должна действовать на ребёнка успокаивающе. Для этого вместе с ним составьте распорядок дня, следуя которому проявляйте одновременно гибкость и упорство.
Памятка
При воспитании гиперактивного ребёнка родители должны избегать двух крайностей:
- с одной стороны, проявления чрезмерной жалости и вседозволенности;
- с другой – постановки завышенных требований, которые он не в состоянии выполнить. В сочетании с излишней пунктуальностью, жёсткостью и наказаниями.
V. Выходная диагностика
1. Повторное анкетирование планирую проводить, как входную, по анкете «Определение гиперактивности ребёнка», и сравнить полученные результаты.
2. Изменения в учёбе определяю в ходе мониторинга.
Определение уровня успеваемости (средний балл)
Ноябрь | Декабрь | Январь | Февраль | Март | Апрель | Май | |
Русский язык | |||||||
Родной язык | |||||||
Математика | |||||||
Окружающий мир |
3. Положение Кирилла в коллективе определяю в ходе наблюдений.
