Институт Развития Образования РТ
Министерства Образования и Науки РТ
Авторская программа элективных курсов
по теме:
«Выбор профессии»
Составил: Гайнуллин Юнус
Магсумзянович, учитель
технологии первой
квалификационной категории
лицея №1 г. Зеленодольска, РТ
Рецензент: , КПН,
доцент кафедры педагогики
ИРО РТ
г. Казань, 2007 г.
Оглавление
Стр.
1. Введение 3
2. Программа элективных курсов «Выбор профессии» 6
3. Пояснительная записка
4. Программа 8
5. Список литературы 10
6. Приложения 11
Введение
Очень важное место в самоопределении личности занимает выбор профессии. Быстрая смена условий жизни, малая предсказуемость сегодняшней российской действительности делают задачу выбора профессии особенно сложной. Обостряет проблему(особенно в малых городах)то, что сокращается количество государственных предприятий и человек должен искать работу в частном секторе экономики. Важна подготовка не к труду вообще(как это было раньше), а к работе по конкретной специальности или профессии, выбранной в соответствии личными склонностями, природными способностями и социальной обстановкой в стране.
Очень трудно сделать выбор сразу и на всю жизнь, но задуматься об этом всегда полезно. Чтобы сделать правильный выбор, надо как можно больше знать о видах трудовой деятельности, выявить свои интересы, склонности и способности к одной из них, уяснить пути получения профессии. И, конечно, необходимо иметь правильное представление о производстве и роли человека в нем.
Производство, профессия, труд - взаимосвязанные понятия, неотделимые друг от друга. Современное производство нельзя представить себе без широчайшего применения разнообразной техники, прогрессивной технологии, четкой организации производственного процесса и труда людей различных профессий. В любой трудовой деятельности необходимы знания научных основ производства.
Получить эти знания научиться выявлять и развивать свои профессиональные интересы помогают общеобразовательные предметы, непосредственно участия общественно полезном труде, производительность труда, занятия на уроках " Технологии" кружках и клубах по интересам и особенно курс Выбор профессии Программные курсы разрабатываются с помощью учащихся в подготовке к жизни, сознательном выбору профессии, адаптации и к меняющимся социально экономическим условиям.
В целях содействия занятости молодёжи, приведения в соответствие объёмов и профилей подготовки кадров потребностям рынка труда в республике Кабинетом Министров было принято в декабре 1999 года постановление № 000 «О формировании объёмов и профилей подготовки квалифицированных рабочих и специалистов в системе профессионального образования Республики Татарстан». Данным постановлением утвержден порядок формирования объёмов и профилей подготовки квалифицированных рабочих и специалистов в системе профессионального образования Республики Татарстан с учетом предложений работодателей, перспектив экономики и ситуации на рынке труда.
Анализ поступивших в 2007 году сведений показывает, что перспективная потребность в подготовке кадров на годы составляет 3249 человек. Поступившие сведения показали, что предприятиям города и района необходимы специалисты по 214профессиям рабочих и специалистов.
Потребность в подготовке кадров с начальным профессиональным образованием составляет на годы 2338 человек или 72% от общего количества потребности в подготовке кадров на эти годы
Потребность в подготовке кадров со средним профессиональным образованием составила 505 человек ил 15% от общей потребности.
Потребность в подготовке квалифицированных специалистов с высшим профессиональным образованием составила на этот период 406 человек или 13% от общей потребности.
Проблема профессионального самоопределения является одной из главных в жизни каждого человека. Данные современных исследований свидетельствуют о том, что по причине незнания правил выбора профессии, ситуации на рынке труда, отсутствие практического опыта в профессиональной деятельности, около 40% молодых людей выбирают профессию, не соответствующую их интересам, склонностям и убеждениям, влечет за собой разочарование, пополняются ряды неудачников в жизни, в
современном бурно развивающемся мире профессиональное самоопределение человека отличают, по крайней мере, две особенности. Во-первых, появление новых технологий, а, следовательно, и новых профессий и специальностей, по своим темпам значительно опережает возможности их освоения в традиционной системе профессионального образования. Во-вторых, выбор предпочитаемой сферы профессиональной деятельности (как первый шаг профессионального самоопределения) совершается сегодня человеком во все более раннем возрасте в противном случае время может оказаться упущенным, и человек окажется социально не адаптированным при вступлении во взрослую жизнь,
Это проблема становиться особо актуальной, так как завершение учебной деятельности и вступление в трудовую жизнь требуют от лиц подросткового и юношеского возраста достаточной физиологической и психической зрелости, Таким образом, профессиональная ориентация в школе приобретает новое качество, Она является не только важнейшим компонентом образования, но и его приоритетной целью.
Данная программа элективных курсов разработана для предпрофильной подготовки учащихся. В процессе обучения применяется фронтальная форма со словесными и практическими методами. Контроль усвоения учащимися по пройденной программе осуществляется написанием рефератов и на семинарах.
2. Программа элективных курсов по теме: "Выбор профессии»
Пояснительная записка
Целью обучения по данной программе является формирование способностей выбора профессии, на основе адекватной оценки своих желаний, возможностей и способностей.
Содержание программы разработано на основе профессионально и психограммы профессий.
Тематическим планом и программой предусмотрено формирование учащихся старших классов знаний, умений и навыков по выбору будущей профессии. В ходе учебно-практической работы учащиеся должны получить умения по выбору профессии.
Наличие в лицее современных средств вычислительной техники повысить интеллектуальный уровень подготовки школьников используя ПК как средство программированного обучения и оперативного контроля за усвоением знаний и умений учащихся.
Общий тематический план.
№№ п/п | Темы занятий | Количество часов |
1. | Внутренний мир человека и система представлений о себе | 2 |
2. | Профессиональные интересы и склонности. Способности. | 4 |
3. | Природные свойства нервной системы | 2 |
4. | Психические процессы и их роль в профессиональном самоопределении | 4 |
5. | Мотивы, ценностные ориентации и их роль в профессиональном самоопределении. Профессиональные низкие планы, профессиональная пригодность. | 2 |
6. | Отрасли экономики. Классификация профессии. Формула профессий. | 2 |
7. | Профессиональная проба. | 2 |
8. | Здоровье и выбор профессии. | 2 |
ИТОГО | 20 |
-8-
ПРОГР АММА
1. Внутренний мир человека и система представлений о себе. Цель и задачи обучения учащихся в профессиональном самоопределении. Сформировать знания и умения объективно осуществлять самоанализ.
2. Профессиональные интересы и склонности. Способности. Определение совместно с учащимися сущность понятий и интерес, склонность, способности. Подведение итого практической работы.
3. Природные свойства нервной системы. Коммуникативно - организаторские склонности (КОС) Ознакомление с индивидуальными особенностями личности (темперамент, характер).
4. Психические процессы и их роль в профессиональном самоопределении.
Восприятие, внимание, память, мышление, ощущение. Их виды. Значение некоторых видов памяти в профессиональной деятельности.
5. Мотивы, ценностные ориентации и их роль в профессиональном самоопределении. Понятие мотивы и его значение в профессиональном Жизненный профессиональный план. Профессиональная карьера, Профессиональная пригодность.
6. Отрасли экономики.
Классификация профессии. Формула профессии.
Ознакомление с основными отраслями экономики и профессиями в
отраслях. Профессия и специальность. Систематизация и
классификация профессий.
Профессиограмма.
7. Профессиональная проба.
Роль пробы в профессиональном определении. Опросник Профессиональной готовности (ОПТ).
8. Здоровье и выбор профессии.
Взаимосвязь и взаимообусловленность здоровья и выбора профессии, карьеры.
Составление режима дня (индивидуально), включая мероприятия по укреплению здоровья.
- 10-
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Прошитская профессию: Учебное пособие для старших классов средней школы. М: Просвещение, с: ИЛ.
2. , Чечель производства. Выбор профессии: Учебное пособие для учащихся средней школы. - М: Просвещение, 1987-64с.
3. Климов выбрать профессию. Книга для учащихся. - М: Просвещение, 1с: ИЛ.
4. Ты выбираешь профессию. - 2е издание, перераб. и доп. - М Молодая гвардия, 1с.
5. под ред. Моисеевой об организации производства. -2е изд. Перераб. и доп.- М: Просвещение, 19с.
6. , , и др. под ред. д. технология: Учебник для учащихся 9-го класса общеобразовательной школы. - М: Вентана - Граф, 20с: ИЛ
7. Технология. 9 класс (Вариант для мальчиков). Поурочные планы по учебнику «Технология. 9 класс» Под ред. (издание 2-е) сост. - Волгоград: УЧИТЕЛЬ - ACT, 2с.
8. Как выбрать профессию. М, 1990.
9. , Марченко качества подготовки выпускников основной школы по технологии. - М.: Дрофа, 20с.
Ю. , , Усольцева т. П. Основы конструктивного общения.
Методическое пособие для преподавателей. - Новосибирск: Изд-во Новосиб. ун-та., М: Совершенства, с. 1 ГГоловаха перспектива и профориентационное самоопределение Молодежи. Киев, 1998.
Задания дифференциально-диагностического опросника (ДДО).
Инструкция: Предположим, что после соответствующего обучения вы можете выполнять любую работу. Но если бы вам пришлось выбирать только из двух возможностей (а или б), что бы вы предпочли? Выпишите на листе бумаги номера, обозначающие ваш выбор, с соответствующим знаком "+", если указанная деятельность вам нравится("+ +" или "+ + +", если очень нравится), или если выполнять данную деятельность вам не
нравится ("- -" или " ", если очень не нравится). Например:3а + +;и
таблица 1
1 | а. Ухаживать за животными | б. Обслуживать машины, приборы (следить, регулировать) |
2 | а. Помогать больным | б. Составлять таблицы, схемы, программы для вычислительных машин |
3 | а. Следить за качеством книжных иллюстраций, плакатов, художественных открыток, грампластинок | б. Следить за состоянием, развитием растений |
4 | а. Обрабатывать материалы (дерево, ткань, металл, пластмассу и т. п.) | б. Доводить товары до потребителя, рекламировать, продавать |
5 | а. Обсуждать научно-популярные книги, статьи | б. Обсуждать художественные книги (или пьесы, концерты) |
6 | а. Выращивать молодняк (животных какой-либо породы) | б. Тренировать товарищей (или младших) в выполнении каких-либо действий (трудовых, учебных, спортивных) |
7 | а. Копировать рисунки, изображения (настраивать музыкальные инструменты) | б. Управлять каким-либо грузовым (подъёмным или транспортным) средством - подъемным краном, трактором, тепловозом и др. |
8 | а. Сообщать, разъяснять людям нужные им сведения (в справочном бюро, на экскурсии и т. п.) | б. Художественно оформлять выставки, витрины (или участвовать в подготовке концертов) |
9 | а. Ремонтировать вещи, изделия (одежду, технику), жилище | б. Искать и исправлять ошибки в текстах, таблицах, рисунках |
10 | а. Лечить животных | б. Выполнять вычисления, расчеты |
11 | а. Выводить новые сорта растений | б. Конструировать, проектировать новые виды промышленных изделий (машины, одежду, дома, продукты питания и т. п.) |
12 | а. Разбирать споры, ссоры между людьми, убеждать, разъяснять, наказывать, поощрять | б. Разбираться в чертежах, схемах, таблицах (проверять, уточнять, приводить в порядок) |
13 | а. Наблюдать, изучать работу кружков художественной самодеятельности | б. Наблюдать, изучать жизнь микробов |
14 | а. Обслуживать, налаживать медицинские приборы, аппараты | б. Оказывать людям медицинскую помощь при ранениях, ушибах, ожогах |
15 | а. Художественно описывать, изображать события (наблюдаемые и представляемые) | б. Составлять точные описания-отчеты о наблюдаемых явлениях, событиях, измеряемых объектах |
16 | а. Делать лабораторные анализы в больнице | б. Принимать, осматривать больных, беседовать с ними, назначать лечение |
17 | а. Красить, расписывать стены помещений, поверхность изделий | б. Осуществлять монтаж или сборку машин, приборов |
18 | а. Организовывать культпоходы сверстников или младших (в театры, музеи), экскурсии, туристические походы и т. п. | б. Играть на сцене, принимать участие в концертах |
19 | а. Изготовлять по чертежам детали, изделия (машины, одежду), строить здания | б. Заниматься черчением, копировать чертежи, карты |
20 | а. Вести борьбу с болезнями растений, с вредителями леса, сада | б. Работать на клавишных машинах (пишущей машинке, телетайпе, наборной машине и др.) |
Проверяете по "Листу ответов", в каком столбце находятся отмеченные вами номера. Каждый столбец соответствует конкретному типу профессий. Подсчитанное вами максимальное количество знаков "+" в одном из столбцов указывает на тот тип профессий, который подходит вам. Напротив, максимальное количество знаков "—" подскажет, какие профессии вам не стоит выбирать.
Название типов профессий по столбцам:
1. "Человек-природа" - все профессии, связанные с растениеводством, животноводством, лесным хозяйством, с охраной окружающей среды.
2. "Человек-техника" - все профессии, связанные с техникой.
3. "Человек-человек" - все профессии, связанные с обслуживанием людей.
4. "Человек-знаковая система" - все профессии, связанные с подсчетами, цифровыми и буквенными знаками.
5. "Человек-художественный образ" - все творческие специальности.
Приложение 2 "Коммуникативно-организаторские склонности" (КОС).
Инструкция: Вам нужно ответить на все вопросы этого теста. Свободно выражайте свое мнение по каждому вопросу и отвечайте на них так: если ваш ответ на вопрос положителен, то в соответствующей клетке "Листа ответов" поставьте знак "+", если же отрицательный - знак "-". Никаких дополнительных знаков делать не следует. Вам надо очень внимательно проследить за тем, чтобы номер вопроса и номер клетки, куда запишете свой ответ, совпадали. Заполняя "Лист ответов", имейте в виду, что вопросы коротки и не могут содержать всех необходимых подробностей. Не следует затрачивать много времени на обдумывание, отвечайте быстро. Не стремитесь произвести заведомо благоприятное впечатление своими ответами. Свободно выражайте свое мнение. Плохих или хороших ответов здесь нет. Необходимо ответить на все вопросы.
Вопросы
1. Много ли у вас друзей, с которыми вы постоянно общаетесь?
2. Часто ли вам удается склонить большинство своих товарищей к принятию вашего мнения?
3. Долго ли вас беспокоит чувство обиды, причиненной вам кем-то из ваших товарищей?
4. Всегда ли вам трудно ориентироваться в создавшейся критической ситуации?
5. Есть ли у вас стремление к установлению новых знакомств с различными людьми?
6. Нравится ли вам заниматься общественной работой?
7. Верно ли, что вам приятнее и проще проводить время с книгами или за каким-либо занятием, чем с людьми?
8. Если возникли некоторые помехи в осуществлении ваших намерений, то легко ли отступаете от своих планов?
9. Легко ли вы устанавливаете контакты с людьми, которые значительно старше вас по возрасту?
10. Любите ли вы придумывать или организовывать со своими товарищами игры и развлечения?
11.Трудно ли вам включаться в новые для вас компании?
12.Часто ли вы откладываете на другие дни те дела, которые нужно было бы выполнить сегодня?
13.Легко ли вам удается устанавливать контакты с незнакомыми людьми?
14. Стремитесь ли вы добиваться того, чтобы ваши товарищи
действовали в соответствии с вашим мнением?
15. Трудно ли вам осваиваться в новом коллективе?
16. Верно ли, что у вас не бывает конфликтов с товарищами из-за невыполнения ими своих обещаний, обязательств, обязанностей?
17. Стремитесь ли вы при удобном случае познакомиться и побеседовать с новым человеком?
18. Часто ли в решении новых дел принимаете инициативу на себя?
19. Раздражают ли вас окружающие люди и хочется ли вам побыть одному?
20. Правда ли, что вы обычно плохо ориентируетесь в незнакомой для вас обстановке?
21. Нравится ли вам постоянно находиться среди людей?
22. Возникает ли у вас раздражение, если вам не удается закончить начатое дело?
23. Испытываете ли вы чувство затруднения, неудобства или стеснения, если приходится проявить инициативу, чтобы познакомиться с новым человеком?
24. Правда ли, что вы утомляетесь от частого общения с товарищами?
25. Любите ли вы участвовать в коллективных играх?
26. Часто ли проявляете инициативу при решении вопросов, затрагивающих интересы ваших товарищей?
27. Правда ли, что вы чувствуете себя неуверенно среди малознакомых людей?
28. Верно ли, что вы редко стремитесь к доказательству своей правоты?
29. Полагаете ли, что вам не представляет особого труда внести оживление в малознакомую для вас компанию?
30. Принимали ли вы участие в общественной работе в школе (классе)?
31. Стремитесь ли вы ограничить круг своих знакомых небольшим количеством людей?
32. Верно ли, что вы не стремитесь отстаивать свое мнение или решение, если оно не было сразу принято вашими товарищами?
33. Чувствуете ли вы себя непринужденно, попав в незнакомую для вас компанию?
34. Охотно ли вы приступаете к организации различных мероприятий для своих товарищей?
35. Правда ли, что вы чувствуете себя достаточно уверенным и спокойным, когда приходится говорить что-либо большой группе людей?
36. Часто ли вы опаздываете на деловые встречи, свидания?
37. Верно ли, что у вас много друзей?
38. Часто ли вы оказываетесь в центре внимания у своих товарищей?
39. Часто ли смущаетесь, чувствуете неловкость при общении с малознакомыми людьми?
40. Правда ли, что вы не очень уверенно чувствуете себя в окружении большой группы своих товарищей?
Лист ответов
1 | 11 | 21 | 31 |
2 | 12 | 22 | 32 |
3 | 13 | 23 | 33 |
4 | 14 | 24 | 34 |
5 | 15 | 25 | 35 |
6 | 16 | 26 | 36 |
7 | 17 | 27 | 37 |
8 | 18 | 28 | 38 |
9 | 19 | 29 | 39 |
10 | 20 | 30 | 40 |
Воспользуйтесь таблицами 2 и 3 при определении КОС.
Таблица 2
Дешифратор "Коммуникативные склонности"
1 + | 11 - | 21 + | 31 - | |
3 - | 13 + | 23 - | 33 + | |
5 + | 15 - | 25 + | 35 | |
7 - | 17 + | 27 - | 37 + | |
9 + | 19 - | 29 + | 39 - | |
|
По шкале оценок определяют уровень организаторских и коммуникативных склонностей (таблицы 4 и 5).
Таблица 4
Шкала оценок коммуникативных склонностей
К | Уровень проявления коммуникативных склонностей | |
2- 9 | 1 | низкий |
10-11 | 2 | ниже среднего |
12- 13 | 3 | средний |
14- 15 | 4 | высокий |
16-20 | 5 | очень высокий |
Таблица 5
Шкала оценок организаторских склонностей
К | Уровень щ организато | юявления эских склонностей |
4-11 | 1 | низкий |
12- 13 | 2 | ниже среднего |
14 | 3 | средний |
15 - 16 | 4 | высокий |
17-20 | 5 | очень высокий |
Тест КОС выявляет потенциальные возможности (склонности) личности в развитии ее коммуникативных и организаторских способностей.
Коммуникативные способности определяются умением человека быстро и легко устанавливать деловые и товарищеские контакты, стремлением к расширению круга общения, к участию в общественных мероприятиях.
Организаторские способности выражаются в умении влиять на людей, стремлении проявлять инициативу, выполнять общественную работу и т. д.
Таблица 3
