ИЗУЧЕНИЕ ИСТОРИИ СЕМЬИ КАК ФАКТОР ПАТРИОТИЧЕСКОГО И ГРАЖДАНСКОГО ВОСПИТАНИЯ УЧАЩЕЙСЯ МОЛОДЕЖИ
, г. Омск
На протяжении столетий семья являлась прочным звеном общества и наиболее эффективным средством сохранения культуры народа. Именно в семейном быту, в закрепленном обычаем порядке повседневной жизни хранится и передается из поколения в поколение не только биологическая, но и социальная наследственность. Национальные традиции, менталитет зафиксированы в межличностных отношениях в семье, в стереотипах поведения родителей, которые основаны не только на личном опыте, но и спроецированном опыте предков. Следовательно, особое значение для воспитания подрастающего поколения приобретают знания о прошлом своей семьи, своего рода.
Актуальность этой проблемы вызвана следующими обстоятельствами: история России ХХ века с ее многочисленными войнами, революциями, утратой целых сословий и социальных групп и гибелью миллионов людей привели к потере родственных связей и семейных традиций. Стремление ухватить ускользающую нить своего рода, достойно продолжить его, желание гордиться своими предками, на их примерах воспитывать подрастающее поколение — вот, по сути, главные мотивы, которые движут сегодня человеком, обратившимся к истории своей семьи, своего рода.
Отказ от устаревших воспитательных парадигм подталкивает педагогов к поиску новых средств и форм патриотического и гражданского воспитания молодежи. Изучение студентами и школьниками своей родословной, истории своей семьи сегодня возможна и в качестве самостоятельного курса. – доктор исторических наук, зам. председателя Уральского историко-родословного общества в статье «Родоведение как альтернатива поиска национальной идеи в современной России» обосновал это положение следующим образом «по аналогии с краеведением, представляющим собой сумму знаний по истории отдельного края, или природоведения, которое является совокупностью знаний о природе, родоведение имеет предметом изучения историю рода. Составление родословной, пусть даже школьником, укрепляет семью, повышает степень ее устойчивости и оседлости в условиях экономических и социальных катаклизмов, открывает дополнительные ресурсы в борьбе за человеческое достоинство, а в целом – содействует повышению уровня культуры всего общества».
Во многих образовательных учреждениях России сегодня реализуется программа, связанная с изучением школьниками и студентами своей родословной. Данные программы, разработанные с учетом межпредметных связей, могут быть реализованы в качестве элективного или факультативного курса, а также в рамках внеклассной работы; кружка, научного общества учащихся, клуба по интересам и т. д.
Основными направлениями деятельности исторического научно-исследовательского кружка «Искатель» Омского строительного колледжа являются историческое краеведение и история семьи (генеалогия). Цель генеалогического направления кружка:
-изучение основ генеалогии;
-овладение методикой сбора, хранения, обработки и анализа генеалогической информации;
- создание родословной и ее презентация;
- воспитание патриотизма, уважения к семейным ценностям и традициям, восстановление разорванной связи времен между поколениями своего рода.
Программа кружка, рассчитанная на студентов первого курса, носит практико-ориентированный характер, более половины рабочего времени отводится на практические занятия - сбор, обработку и анализ генеалогической информации. Логика курса продиктована приоритетом воспитательных целей. При проведении генеалогических поисков используются различные виды исследовательской работы: опрос, интервьюирование, анкетирование членов семьи и близких родственников; знакомство с литературой по интересующей проблематике; изучение документов по истории рода в домашнем архиве; консультации и собеседование с научным руководителем; анализ полученной информации и обобщение собранного материала; составление таблиц, схем, подбор иллюстративного материала.
Изучение истории семьи предполагает последовательное выполнение ряда универсальных исследовательских процедур: полевой работы, обработки эмпирических материалов, анализа и обобщения полученных данных. На первом этапе происходит сбор биографической информации о представителях как минимума трех-четырех последних поколений семьи. История семьи – это, как правило, коллекция взаимосвязанных биографий членов семьи, которая собирается как из устных, так и из письменных и других визуальных источников и затем складывается в единую картину.
На этом этапе применяются два основных метода: биографическое интервью и анализ документов из семейного архива. Желательно интервьюировать как минимум двух, а по возможности трех и более информантов — представителей каждого поколения. Как показывает опыт, центральной фигурой исследования, т. е. ключевым информантом становиться представитель среднего или старшего поколения (чаще всего бабушка), который располагает наиболее глубокими знаниями истории семьи. Интервью могут быть не только индивидуальными, но и парными, и даже групповыми, когда в них участвуют несколько членов семьи. Преимуществами коллективных интервью является возможность получить более четко выверенную фактологическую канву семейной истории, так как участники интервью могут уточнять, добавлять и исправлять друг друга.
Применение этого метода требует от исследователя исторических знаний, чтобы грамотно построить беседу с представителями разных поколений семьи. С этой целью все студенты — участники проекта получают путеводитель-интервью в котором содержаться вопросы, касающиеся истории того периода, о котором идет речь в интервью. Например, если изучается биография участника Великой Отечественной войны, то ставятся вопросы, когда человек был призван в ряды Вооруженных сил, на каком участке фронта воевал, где закончил войну, сведения о наградах, ранениях и т. д.
Ретроспективный взгляд является как сильной, так и слабой стороной этого метода. Дело в том, что в исследовании родословной способны участвовать лишь те информанты, которые могут и хотят поделиться генеалогической информацией. Кроме того, исследователь ограничен доступом лишь к тем родственникам, которые дожили до наших дней. Поэтому, в рассказах о прошлом своей семьи и рода он рискует обнаружить большое количество белых пятен.
Анализ документов семейного архива позволяет, в какой-то мере, компенсировать ограниченность устных воспоминаний, а также верифицировать данные, полученные в ходе интервью. Документы, образующие семейных архив, могут быть неформальными личными (воспоминания, письма, дневники, семейные фотографии) и официальными личными (грамоты, дипломы, наградные документы, трудовые книжки и т. д.). Они могут дополняться официальными общественными материалами, чаще всего газетными публикациями.
Историю семьи можно считать насыщенной, если из разрозненных рассказов информантов и документальных источников получается законченная картина семейной траектории на протяжении жизни трех-четырех поколений рода, которая вписывается в историю страны и региона.
На этапе обработки собранного материала, с помощью научного руководителя, происходит систематизация фактической информации. Из собранных рассказов исследователь реконструирует историю семьи. Подробно идентифицируется каждый персонаж семейной хроники, прослеживаются родственные связи, даты, и места происшедших событий соотносятся с историческим контекстом. На этом этапе студенты реконструируют семейное (генеалогическое) древо в виде схемы родственных связей с указанием хронологической линейки и соотнесением семейной истории с событиями в истории страны и региона. Такая схема, начерченная на листе большого формата, позволяет наглядно проследить участие представителей рода (семьи) в важнейших событиях ХХ века. Эти данные также возможно представить в виде синхронистической таблицы, на которой основные события в истории семьи сопоставлены с событиями в стране и регионе.
Изучая историю народов, мы, в первую очередь, должны знать и помнить свою историю, родословную своей семьи, своих предков. Знакомство с истоками позволяет юношам и девушкам осознать свою личную сопричастность к истории, а учителю решить важнейшие гражданские и патриотические задачи; воспитать любовь к малой родине, предкам, семье; повысить роль семьи как социума, формирующего личность; привить студентам навыки самостоятельной исследовательской деятельности; повысить мотивацию изучения истории Отечества.
История семьи должна изучаться параллельно с изучением истории России. Материал изучается в следующей последовательности: сначала собираются сведения по родословной семьи, на заседании исторического кружка они анализируется, формируется проблема, которая затем обсуждается при изучении соответствующей темы. Таким образом, история семьи проецируется на историю всей страны. Информация учебника начинает звучать по новому, становится более живой, интересной, лично значимой. Факты из истории семьи становятся составной частью общей картины истории.
