Пример оформления сценария занятия

Пример оформления сценария занятия

Автор

Образовательное учреждение МОУ «Зональненская СОШ» Томского района

Предмет Обществознание

Класс 8

Тема: «Конфликты в обществе. Мобильный этикет»

Учебно-методическое обеспечение (, Обществознание, Москва, Русское слово, 2005; , Обществознание. Москва. Просвещение, 2005)

Время реализации (1 час 30 минут)

Задачи занятия

Образовательные: знакомство учащихся с понятийным аппаратом темы: видами конфликтов в обществе, путями выхода из конфликтов, знакомство с инструментом PMI, созданным в рамках метода «Шесть шляп мышления» (плюс, минус, интересно). Развивающие: способствовать развитию умений работать с источниками информации (в данном случае текстом учебника и правилами мобильного этикета), анализировать, связывать знания с реальной действительностью (с фактами из личной жизни, проводить аналогии). Воспитательные: способствовать формированию коммуникативных умений, способности принимать точку зрения другого человека, взаимодействовать в коллективе.

План занятия.

Этапы занятия	Временная реализация
Организационный момент: приветствие, объявление темы урока	5 минут
Проверка выполнения заданий, которые готовились дома подгруппами по заранее заданным темам	15 минут
Создание проблемной ситуации.	10 минут
Знакомство с инструментом PMI (плюс, минус, интересно), с помощью которого предполагается разрешение созданной проблемной ситуации	15 минут
Выбор проблемной ситуации, создание проблемного вопроса. Знакомство с предметным содержанием темы – правилами мобильного этикета.	15 минут
Работа с информационными источниками (текстовыми бумажными, или, при возможности, Интернет - ресурсами), с помощью которых можно найти ответы на поставленный вопрос.	20 минут
Рефлексия - обобщение и анализ проделанной работы.	10 минут

Ход занятия

Предварительно, класс делится на подгруппы. В качестве подготовки к уроку, учащиеся знакомятся с темой: «Конфликты в обществе» (используются материалы учебников). Каждая группа работает над определенной проблемой, используя текст учебника.:

первая группа- дают определение конфликта, классификацию конфликтов и их уровни; вторая группа - доказывают, что общество не может существовать без конфликтов, их становится всё больше, приводят примеры; третья группа- доказывают, что любые конфликты в обществе можно решить, приводят примеры путей решения конфликтов и способы ухода от них; четвертая группа- выполняют творческое задание (стр. 157 практикум), используют знания по истории и современным международным отношениям.

I этап занятия (5 минут)

Приветствие, объявление темы урока, напоминание о домашнем задании, решение организационных вопросов

II этап (15 минут)

Один человек из каждой группы презентует всему классу подготовленное информационное сообщение по определенной теме - проблеме (для выступления команды отводится 3-4 минуты)

III этап (10 минут)

Вопрос учителя: «Конфликты какого уровня для вас более значимы? Почему?»

Ответ учеников: «Межличностные». Поясняют свой ответ.

Вопрос учителя: «Какие конфликты для вас наиболее значимы: в кругу друзей, в семье, в школе?»

Большинство учащихся отвечают, что в школе.

Вопрос учителя: «Какие конфликты в школе для вас наиболее значимы: с одноклассниками, с учащимися других классов, с учителями?»

Большинство учащихся отвечают, что с учителями.

Затем учитель предлагает в течение 5 минут группам обсудить и написать причины возникновения конфликтов между учениками и учителями. Учитель предполагает, что среди прочих причин учащиеся назовут и проблему сотовых телефонов на уроках.

Общие ответы учеников:

плохие отметки; некорректное поведение учащихся; внешний вид учеников; списывание; опоздания, прогулы; несовпадения мнений учеников и учителей; «любимчики» у учителей; личная неприязнь между учителем и учеником; не нравится предмет; нет способностей к предмету; игра с сотовым телефоном, слушание музыки. разговоры учеников на уроках;

Вопрос учителя: «Как вы думаете, если бы я попросила выполнить такое задание ваших родителей 15-20 лет назад, то какую причину конфликтов в школе между учащимися и учителями они точно бы не назвали?»

Учащиеся сразу делают вывод, что это конфликты из-за сотовых телефонов.

Учитель: «Ребята, в обществе постоянно появляются новые объекты, открытия. Отношение к ним разных людей различное. Как вы думаете, сотовые телефоны - это хорошо?»

Первая реакция учеников утвердительная, все в голос заявляют, что это хорошо.

IV этап (15 минут)

Учитель на этом этапе знакомит учащихся с инструментом PMI и группы получают задание за 7 минут написать пять «плюсов», пять «минусов», пять «интересных моментов». Затем от каждой группы выступающий зачитывает получившиеся результаты и идёт обсуждение в классе. Всё, что предлагают учащиеся, фиксируется на доске учителем.

У школьников получились следующие ответы.

Плюсы.

1 быстрая связь с родителями;

2 контроль семьи за детьми;

3 развлечения (музыка, игры, фотографии);

4 развитие новых технологий (прогресс в обществе);

5 будильник;

6 освещение в темноте;

7 смс;

8 больше общения;

9 можно вызвать быстро милицию, скорую;

10 система поиска и слежения за пропавшими людьми.

Минусы.

1 затраты, дорогое обслуживание телефона;

2 излучение;

3 проблема с подзарядкой (в походах, поездках);

4 конфликты на уроках из-за сотового;

5 конфликты в семье;

6 отвлечение на уроках, не усваиваются знания;

7 смс-зависимость;

8 высокая стоимость самих телефонов;

9 кража сотового, в том числе и в школе;

10 звонки в общественных местах.

Интересно.

1 Есть или нет вред здоровью?

2 Могут ли ученики начать зарабатывать деньги (даже сомнительными путями), чтобы купить сотовый?

3 Как влияет погоня за модными сотовыми на ценности?

4 Можно ли использовать видео в качестве доказательства в суде?

5 Могут ли учителя снимать видео на уроках, чтобы показывать родителям?

В колонке «Минус» все группы отметили, что сотовые телефоны, звонки на уроках отвлекают от занятия не только тех, кому звонят, но и других школьников тоже. Затруднения вызвало заполнение колонки Интересно, много было споров, что отнести к этому разделу.

V этап (15 минут)

Учитель: «Отличается ваша оценка сотового телефона, как общественного явления, сейчас от первоначальной оценки?»

Учащиеся: «Отличается. Мы увидели отрицательные и спорные моменты, которые требуют изучения обществом и осмысления».

Учитель: «Дорогие ребята, любое открытие, что-либо новое приводит к возникновению новых отношений между людьми. Вернёмся к нашему первому вопросу. Что нужно сделать, чтобы избежать конфликтных ситуаций между учителями и учениками на уроках по поводу сотовых телефонов? Предлагаю обсудить эту проблему в группах в течение 5 минут и оформить её письменно в виде эссе».

Затем каждая группа зачитывает своё эссе классу.

В эссе групп было много общего, например: отключать телефон, оставлять дома, включать бесшумный режим, звонить только на переменах. Были оригинальные предложения: класть сотовые в корзинку в классе перед началом урока, сделать в школе переговорную комнату, штрафовать за нарушение правил, запретить до 18 лет пользоваться телефоном.

VI этап (20 минут)

Учитель: «Молодцы, все предложения очень интересные, конструктивные, но какая идея их всех объединяет?»

Ученики: «Необходимость соблюдения правил пользования сотовым телефоном».

Учитель: «Уважаемые ребята, компания Билайн разработала правила мобильного этикета. Вам интересно узнать об этом?»

Ученики: «Да. Интересно.»

Учитель: «Тогда каждая группа будет работать над своей проблемой и через 7 минут познакомит с ней весь класс» (Ребятам можно предложить поработать с официальным сайтом компании Билайн. Если такой возможности нет, то можно заранее распечатать информацию и предложить ее ребятам.)

1 группа- «Правила мобильного общения».

2 группа- «Результаты исследования «правила мобильного этикета».

3 группа- «Мировые тенденции».

4 группа- «Шоу-бизнес о мобильном этикете».

VII этап (10 минут)

Рефлексия. Использован приём «змейка», когда каждый ученик высказывает свое мнение по поводу проведённого занятия, изученного материала, делает самостоятельный вывод. Можно помочь вопросами:

§  Что нового вы узнали?

§  Можете ли вы теперь обучить других людей правилам мобильного этикета?

§  Готовы ли вы уже здесь и сейчас соблюдать правила мобильного этикета?

ИТОГИ, ВЫВОДЫ, РЕЗУЛЬТАТЫ.

Уроки прошли очень интересно. На последующих уроках исчезли наушники и сотовые. Появились желающие провести беседы и классные часы в младших классах, а также принять участие в организации недели мобильного этикета на следующий год в школе.