Общая характеристика основной образовательной программы начального общего образования (стр. 1 )

I. Целевой раздел

Пояснительная записка

Общая характеристика основной образовательной программы

начального общего образования.

Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ ООШ №3 (далее по тексту – Программа) является нормативным локальным актом, регламентирующим содержание и организацию образовательного процесса, обеспечивающего достижение обучающимися результатов, спланированных в федеральном государственном образовательном стандарте.

Программа оформляется, разрабатывается и утверждается в соответствии с «Положением о разработке и утверждении основной образовательной программа, реализующей федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от « 6 » октября 2009 г. № 373».

Программа МБОУ ООШ №3 г. Вяземского разрабатывается, утверждается и реализуется самостоятельно.

Разработка Программы осуществляется школой при участии органов самоуправления, обеспечивающих государственно-общественный характер управления.

Программа разрабатывается на основе примерной основной образовательной программы начального общего образования, представленной в реестре примерных основных образовательных программ.

Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования для классов, в которых реализуется федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от « 6 » октября 2009 г. № 000.

Программа направлена на формирование общей культуры, духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие обучающихся, создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

Нормативный срок освоения Программы определяется федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования и составляет 4 года.

Обучение по Программе начального общего образования в школе осуществляется только в очной форме обучения.

Процедура принятия несовершеннолетнего в школу с целью освоения основной образовательной программы начального общего образования определяется требованиями, указанными в федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации».

Программа содержит следующие разделы:

I. Целевой раздел:

1)  пояснительная записка;

2)  планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования;

3)  систему оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования;

II. Содержательный раздел:

1) программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования;

2) программу отдельных учебных предметов, курсов и курсов внеурочной деятельности;

3) программу духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования;

4) программу формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни;

5) программу коррекционной работы

III. Организационный раздел включает:

1) Учебный план начального общего образования;

2) план внеурочной работы;

3) систему условий реализации основной образовательной программы в соответствии с требованиями Стандарта;

.

Цели реализации основной образовательной программы

начального общего образования.

Миссия МБОУ ООШ №3

- Создание всех необходимых условий для овладения учащимися определеннымнабором качеств, ценностей, умений каждым на своем уровне:

- Обеспечение выпускников школы качественным образованием, которое позволит им эффективно реализоваться и сделать успешную карьеру в развивающейся экономике края.

- Родителям наших учащихся – гарантии того, что их ребенок в системе образования школы получит конкурентоспособное образование, которое позволит ему быть востребованным на рынке труда и социально защищенным.

- Создание человеческого капитала, обеспечивающего конкурентоспособность края в контексте инновационной стратегии развития экономики России.

Цели:

Создание условий для духовного и физического развития личности ребенка, развитие инновационного потенциала личности в процессе формирования индивидуальной образовательной программы в течение учебного года, овладение обучающимися основами наук, навыками умственного и физического труда, формирование нравственных убеждений, культуры поведения, эстетического вкуса и здорового образа жизни, готовности к самостоятельному жизненному выбору, началу трудовой деятельности и продолжению образования.

Задачи:

- Обеспечение качества образовательных услуг и эффективности управления образовательным учреждением в соответствии с требованиям инновационного развития экономики.

- Преемственность в образовательном процессе школы.

- Реализация основных общеобразовательных программ интегрированных с дополнительными предпрофессиональными программами различной направленности.

- Создание образовательной среды, обеспечивающей доступность качественного образования для лиц с ограниченными возможностями здоровья и обеспечивающей их социализацию.

Принципы к формированию основной образовательной программы

начального общего образования.

Основная образовательная программа начального общего образования разработана в соответствии со следующими принципами:

- актуальность,

¾  на развитие личности в ребенке,

¾  на создание системы его деятельности,

¾  на открытость к принятию нового и способность к саморазвитию ребенка и детского коллектива.

Состав участников образовательного процесса.

Все учителя начальных классов имеют высшее образование, первую квалификационную категорию. Двое учителей прошли курсовую подготовку для реализации ФГОС. Учителя имеют стаж работы в начальной школе. В школе созданы определенные условия для работы. Оформлены и аттестованы кабинеты начальных классов. Имеется дидактический и раздаточный материал для проведения занятий с учащимися. Кабинеты оснащены техническими средствами: 3 компьютера, 2 интерактивные доски, 2 проектора, телевизор, магнитофон. Учащиеся во внеурочной деятельности используют компьютерный класс и Интернет. Спортивный зал имеет площадь 540 кв. м. В достаточном количестве имеется спортивное оборудование: мячи баскетбольные, волейбольные, футбольные, обручи, скакалки, спортивные снаряды.

Портрет выпускника начальной ступени среднего общего образования

Программа ориентирована на становление следующих личностных характеристик выпускника:

¾  любящий свой народ, свой край и свою Родину;

¾  уважающий и принимающий ценности семьи и общества;

¾  любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;

¾  владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;

¾  готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;

¾  доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;

¾  выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.

Планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования

К результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования относятся:

Личностные результаты	Метапредметные результаты	Предметные результаты
Включает готовность и способность обучающихся к саморазвитию, - сформировывать мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся - отражать индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества; Сформировывать основу гражданской идентичности начального общего образования отражают: 1)  обретение обучающимся основ гражданской идентичности в виде сформированных гражданских компонентов: гражданственности, свободоспособности, правосубъектности; чувства гордости за свою малую и большую Родину, российский народ и историю России, историю Вяземского муниципального района Хабаровского края, Дальнего Востока; осознания своей этнической и национальной принадлежности; ценностей многонационального российского общества, гуманистических и демократических ценностных ориентаций; 2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; 3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; 4) овладение начальными навыками адаптации и интеграции в динамично изменяющемся и развивающемся мире; 5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; 6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; 7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; 8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; 9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; 10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.	Включает освоение обучающимися универсальных учебные действия (познавательных, регулятивных и коммуникативных), -обеспечивать овладение ключевыми компетенциями, - составлять основу умения учиться. 1)  овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства ее осуществления; 2)  освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; 3)  формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; 4)  формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; 5)  освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; 6)  использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; 7)  активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач; 8)  использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео - и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета; 9)  овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; 10)  овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям; 11)  готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; 12)  определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; 13)  готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества; 14)  овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета; 15)  овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; 16)  умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.	Включают освоение обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира. Русский язык. 1)  формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания; 2)  понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения; 3)  сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; 4)  овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач; 5)  овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач. 6)  Федерации, языка межнационального общения; 7)  сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; 8)  овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач; 9)  овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач. Литературное чтение 1)  понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; 2)  осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении; 3)  понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев; 4)  достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий; 5)  умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации. 6)  звития, т. е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий; 7)  умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации. Иностранный язык: 1)  приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения; 2)  освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширение лингвистического кругозора; 3)  сформированность дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы. 4)  приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения; 5)  освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширение лингвистического кругозора; 6)  сформированность дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы. 2. Математика: 1)  использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений; 2)  овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, измерения, пересчета, прикидки и оценки, наглядного представления данных и процессов, записи и выполнения алгоритмов; 3)  приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач; 4)  умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, умение действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, совокупностями, представлять, анализировать и интерпретировать данные; 5)  приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности. Окружающий мир: 1)  понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы; 2)  сформированность уважительного отношения к России, Хабаровскому краю, Амурскому муниципальному району, Дальнему Востоку, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни; 3)  осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде; 4)  освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др., с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве); 5)  развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире. Физическая культура: 1)  формирование первоначальных представлений о значении физической культуры для укрепления здоровья человека (физического, социального и психологического), о ее позитивном влиянии на развитие человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное), о физической культуре и здоровье как факторах успешной учебы и социализации; 2)  овладение умениями организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т. д.); 3)  формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок, данных мониторинга здоровья (рост, масса тела и др.), показателей развития основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости).

Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

*Оценочная деятельность.

Достижение планируемых результатов освоения содержания учебных предметов начальной школы и формирование универсальных учебных действий.

Цели оценочной деятельности.

Обеспечить на этапе контроля реализацию личностно ориентированной образовательной системы. Определять, как ученик овладеет умениями по использованию знаний. Развивать у ученика умения самостоятельно оценивать результат своих действий. Мотивировать ученика на успех, создать комфортную обстановку, сберечь психологическое здоровье детей.

Описание объекта оценки.

Оценивается любое, особенно успешное, действие, а фиксируется отметкой только решение полноценной задачи. Оценка ученика определяется по универсальной шкале трех уровней успешности. (Описание шкалы дается ниже).

Содержание оценки.

Общеучебные умения.

1 класс. Определять цель работы на уроке с помощью учителя. Проговаривать порядок действий на уроке. Высказывать свое предположение (версию). Давать оценку работе класса на уроке. Отличать правильно выполненное задание от выполненного неверно.

2 класс. Определять цель работы на уроке с помощью учителя и самостоятельно находить и формулировать проблему урока вместе с учителем. Планировать работу на уроке. Высказывать свою версию, предлагая способ ее проверки. Работать по плану, использовать учебник, простейшие приборы и инструменты. В диалоге с учителем определять, насколько успешно выполнено задание.

3 – 4 классы. Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему вместе с учителем. Составлять план решения проблемы (задачи) вместе с учителем. Работать по плану, сверять свои действия с целью и, если нужно, исправлять ошибки с помощью учителя. В диалоге с учителем оценивать выполнение своей работы.

Критерии оценки.

Качественная оценка	Отметка – баллы успешности (б. у.)	5- балльная отметка
Не достигнут даже необходимый уровень.	Пустой кружок – обязательное задание, которое так и не удалось сделать.	2 (неудовлетворительно). Возможность исправить!
Необходимый уровень.	1 б. у. – частичное освоение	3 (удовлетворительно). Возможность исправить!
2 б. у. – полное освоение	4 (хорошо). Право изменить!
Программный уровень.	3 б. у. – частичное освоение	4 + (близко к отлично). Право изменить!
4 б. у. – полное освоение	5 (отлично)
Максимальный уровень.	5 б. у. – приближение к максимальному уровню	5 + или 5 и 5 (превосходно)
6 б. у. – выход на максимальный уровень	5 + или 5 и 5 (превосходно)

Процедура оценки.

Минимальный набор требований.

1–е правило. Что контролировать и оценивать?

Оценивается любое, особенно успешное, действие, а фиксируется отметкой только решение полноценной задачи.

2- е правило. Кто оценивает?

Учитель и ученик по возможности определяют оценку в диалоге (внешняя оценка + самооценка). Ученик имеет право аргументировано оспорить выставленную оценку.

Алгоритм самооценки (основные вопросы после выполнения задания)

1. Какова была цель задания (задачи)?

2. Удалось получить результат (решение, ответ)?

3. Правильно или с ошибкой?

4. Самостоятельно или с чьей-то помощью?

3-е правило. Как оценивать?

За каждую учебную задачу или группу заданий – задач, показывающих овладение отдельным умением, - ставится своя отдельная отметка.

4-е правило. Где фиксировать результаты?

В таблицах образовательных результатов (предметных, метапредметных, личностных) и в «Портфеле достижений».

Таблицы образовательных результатов – составляются из перечня действий (умений), которыми должен и может овладеть ученик.

Таблицы размещаются в дневнике школьника и в рабочем журнале учителя в бумажном варианте. В них выставляются отметки (баллы или проценты) в графу того действия (умения), которое было основным в ходе решения конкретной задачи. Необходимы три группы таблиц:

таблицы ПРЕДМЕТНЫХ результатов;

таблицы МЕТАПРЕДМЕТНЫХ результатов;

таблицы ЛИЧНОСТНЫХ неперсонифицированных результатов по классу. Она заполняется на основании не подписанных учениками диагностических работ. Результаты фиксируются в процентах по классу в целом, а не по каждому отдельному ученику.

Отметки заносятся в таблицы результатов:

Обязательно (минимум):

-  за метапредметные и личностные неперсонифицированные диагностические работы (один раз в год – обязательно),

-  за предметные контрольные работы (один раз в четверть – обязательно).

По желанию и возможностям учителя (максимум):

-  за любые другие задания (письменные или устные) – от урока к уроку по решению учителя и образовательного учреждения.

«Портфель достижений ученика» – это сборник работ и результатов, которые показывают усилия, прогресс и достижения ученика в разных областях (учёба, творчество, общение, здоровье, полезный людям труд и т. д.), а также самоанализ учеником своих текущих достижений и недостатков, позволяющих самому определять цели своего дальнейшего развития.

Структура порфолио:

1.  «Мой портрет» (автопортрет, «Моя семья», «Моя родословная», «Моя маленькая родина», «Семь чудес моей родины», анкеты).

2.  « Мои учебные помощники» (памятки, образцы, инструкции, схемы, алгоритмы отучителя. Правила поведения в школе. Законы жизни класса.)

3.  «Мои рабочие материалы» (черновики, домашние задания, планы, рисунки, самостоятельные работы по предметам, тексты, вырезки по выбранной теме, творческие работы).

4.  «Мои достижения» (итоговые результаты, сочинения, дипломы, продукты творческой деятельности и т. д.).

5.  Отзывы о портфолио (одноклассников, учителей, педагогов, родителей).

5-е правило. Когда ставить отметку?

За каждую задачу проверочной (контрольной) работы по итогам темы отметки ставятся всем ученикам. За задачи, решённые при изучении новой темы, отметка ставится только по желанию ученика. Ученик не может отказаться от выставления этой отметки, но имеет право пересдать контрольную хотя бы один раз.

6-е правило. По какой шкале оценивать?

Оценка ученика определяется по универсальной шкале трех уровней успешности.

Необходимый уровень (базовый) – решение типовой задачи, подобной тем, что решали уже много раз, где потребовалось применить сформированные умения и усвоенные знания.

Программный уровень – решение нестандартной задачи, где потребовалось применить либо знания по новой, изучаемой в данный момент теме, либо старые знания и умения, но в новой, непривычной ситуации.

Необязательный максимальный уровень – решение «сверхзадачи» по неизученному материалу, когда потребовались либо самостоятельно добытые знания, либо новые, самостоятельно усвоенные умения. Качественная оценка - «превосходно».

7-е правило. КАК ОПРЕДЕЛЯТЬ ИТОГОВЫЕ ОЦЕНКИ?

Итоговые оценки и отметки (за четверть, полугодие) рекомендуется определять не просто за отрезок учебного года (число уроков четверти), а за учебный модуль (блок темы), который изучали в этот учебного времени. Итоговая оценка выражается в характеристике продемонстрированного учеником на данном отрезке времени уровне возможностей.

Итоговая отметка – это показатель уровня образовательных достижений. Она высчитывается как среднеарифметическое текущих отметок, выставленных с согласия ученика, и обязательных отметок за проверочные и контрольные работы с учетом их возможной пересдачи.

Состав инструментария оценивания.

Основными составляющими являются: развитие у учащихся умений самоконтроля и самооценки, фиксация результатов контроля в предметных таблицах требований, дифференциация оценки по специальной шкале уровней успешности. Используется следующий технологический пакет: ебочий журнал учителя, дневник школьника (куда включены таблицы требований по основным предметам и материалы по развитию у учащихся организационных умений по развитию у учащихся организационных умений, умений самоконтроля и самооценки), сборники проверочных и контрольных работ.

Система оценки учебных достижений МБОУ ООШ №3 г. Вяземского позволяет проследить связи между оценкой процесса усвоения на разных его этапах, поэтому предполагает: предварительный (вводный) контроль, текущий (тематический) контроль, итоговый контроль (может есаться как отдельного цикла обучения), так и целого предмета или какого – то раздела), комплексную проверку.