Вопрос взаимодействия семьи и школы относится, наверное, к «вечным», не теряющим своей актуальности не только в педагогике, но и в обществе в целом. Необходимость и важность такого сотрудничества никогда не ставились под сомнение. Ведь именно семья по праву считается главным фактором и условием развития и воспитания ребёнка. Именно здесь он рождается, здесь он получает зачатки физического и духовного развития, первые знания об окружающем мире, здесь формируются первые элементарные навыки и умения во всех видах деятельности, изначальные критерии оценки добра, истины, красоты. Именно в семье протекает большая часть его жизнедеятельности, закладываются основы его отношений с миром, т. е. начинается процесс воспитания. Таким образом, именно родители являются первыми и основными учителями ребёнка. Но тогда, когда ребёнок приходит в школу, ответственность за воспитание ребёнка автоматически переходит на педагогов. Очень распространено, особенно в сельской местности (в малых сёлах, в частности), ложное мнение родителей о том, что главным воспитателем детей является школа, в плохой успеваемости ученика нередко виноват учитель; в аморальности ребёнка часто винят улицу, т. е., другими словами, семья самоустраняется от воспитания подрастающего поколения. Поэтому, в настоящее время союз семьи и школы является просто необходимым, чтобы воспитание детей было успешным.
При подготовке к выступлению, на глаза мне попалось высказывание : «Ни один воспитатель не имеет право действовать в одиночку… Должен быть коллектив воспитателей, и там, где воспитатели не соединены в коллектив и коллектив не имеет коллективного подхода к ребёнку…, там не может быть никакого воспитательного процесса».
Представьте себе тяжёлый груз. Чтобы его поднять, нужно 4-5 человек. Если 1 человек споткнётся, то груз упадёт. Когда случается что-то неладное с ребятами начинают доискиваться причин этого, одни утверждают: это виновата школа, она должна позаботиться обо всём, ей принадлежит главная роль в воспитании. А другие, напротив, считают, что школа, в основном, всё-таки учит, а воспитывать должна семья. Я думаю, со мной согласятся педагоги, что ни та, ни другая точки зрения не есть правильные. Давайте представим, что семья и школа – это берег и море. На «берегу» ребёнок делает первые шаги, получает первые уроки жизни, а потом перед ним открывается необозримое море знаний, и курс в этом море прокладывает школа. Но это не значит, что он должен совсем оторваться от берега.
Суть взаимодействия школы и семьи заключается в том, что обе стороны должны быть заинтересованы в изучении ребёнка, развитии и раскрытии в нём лучших качеств и свойств. В основе такого взаимодействия лежат принцип взаимного уважения и доверия, взаимной поддержки и помощи, терпения и толерантности друг к другу. Это поможет педагогу и родителю объединить усилия в создании условий для формирования у ребёнка тех качеств и свойств, которые необходимы для его самоопределения и самореализации. Но нельзя чётко разграничить, какую часть личности ребёнка формирует семья, а какую – школа. Только совместная деятельность педагогов и родителей – залог успешного и благополучного будущего ребёнка. Поэтому одна из важнейших наших задач – способствовать единению, сплочению семьи и школы, установлению взаимопонимания родителей и детей, созданию комфортных, благоприятных условий для развития ребёнка.
Школа у нас маленькая (25 детей и 30 родителей), но проблем от этого не уменьшается: удалённость от райцентра, отсутствие клуба, детского сада, библиотеки несомненно сказывается на уровне развития детей. Интеллект большинства родителей низкий (ни один из родителей не имеет высшего образования). Профессии родителей: продавец, швея, повар, механизатор. 30% родителей вообще не имеют никакой профессии. Поэтому поле деятельности у классных руководителей огромно. Ведь родители – это взрослые люди со сложившимися характерами, взглядами, профессиями, познавшие в жизни успех и неудачу, имеющие большой жизненный опыт. У многих из них уже есть определённое отношение к школе, основанное на собственном ученическом опыте и на опыте обучения их детей. И этот опыт порой приходится «переламывать» школе, объясняя родителям, что современное общество предъявляет иные требования к выпускникам образовательных учреждений, нежели это было 20, 10 и даже 5 лет назад. От нас ждут учеников, имеющих прочные знания, самостоятельных при выборе решений, инициативных, творческих, чтобы впоследствии они смогли стать высококвалифицированными специалистами. Безусловно, этого можно добиться только тогда, когда учителя, родители и дети станут союзниками. К сожалению, некоторые родители по разным причинам не в состоянии уделить достаточно внимания не только школе, но и собственному ребёнку, всё сложнее удаётся привлекать их к сотрудничеству. Но это совсем не значит, что про школу забыли все родители. Конечно же, нет. Хочется отметить, что в последнее время (и в этом году в особенности) активность и инициатива родителей повышается. Это очень радует. Поэтому мне бы хотелось сейчас от имени нашего пед. коллектива поделиться некоторыми положительными моментами работы с семьями наших учеников.
Работу по сплочению семьи и школы мы начинаем ещё до поступления ребёнка в 1 класс. Дети ходят на подготовительные занятия в школу, и родители соответственно начинают знакомство с учителями и школьной жизнью. Родители первоклассников чаще других посещают школу, т. к. возникает больше вопросов в обучении и воспитании их детей. При первых встречах с родителями классные руководители стараются убедить их в том, что положительного результата в обучении и воспитании детей можно добиться только совместными усилиями. Нужно проявлять к школе уважение, особенно перед детьми, уважительно отзываться о тех, кто обучает детей, обсуждать проблемы, возникающие у ребёнка в школе конструктивно, вести поиск их разрешения, проявлять заинтересованность в тои, что с детьми происходит в школе, оказывать посильную помощь. Помнить, что мы одна команда. Некоторые классные руководители нач. классов используют в своей работе «Родительские дневники», где фиксируются данные различных анкет, опросов. Родители дают свои рекомендации, на что кл. руководителю необходимо обратить внимание. Перед каждым собранием заполняется «Страничка радости», где кл. руководитель записывает успехи ребёнка. Всё это помогает преодолевать первые трудности в воспитании.
Низкий образовательный уровень наших родителей обязывает нас уделять серьёзное внимание их психолого-педагогическому всеобучу, что должно вызвать у них интерес к собственному ребёнку, нормализации отношений в семье. Кл. руководитель обладает большей компетенцией в области психолого-педагогических знаний, лучше знает детей в широкой социальной среде, в общении со сверстниками, поэтому он берёт на себя ответственность в этом вопросе. Это просвещение реализуется через цикл родительских собраний, родительских лекторий. Тематика всеобуча разнообразна. Главное, чтобы родители получили необходимую им информацию, чтобы сегодня можно было ответить на те злободневные вопросы, которые ставит перед школой, родителями и детьми сегодняшнее поколение и время. Часто классные руководители нашей школы на родительских собраниях готовят распечатки рекомендаций или советов по обсуждаемому вопросу, т. е. родители уходят не с пустыми руками. Практически перед каждой встречей с родителями классные руководители проводят анкетирование детей и взрослых по интересующей проблеме, что даёт возможность педагогу дополнительно обратить внимание на какие-либо моменты. Очень интересно наблюдать за реакцией родителей в то время, когда зачитывается результат проведённой диагностики. Практически все родители уверены в том, что они знают своего ребёнка на 100%, но практика показывает обратное. Некоторые родители бывают удивлены мнением детей, что заставляет их волей-неволей задуматься над некоторыми вопросами и кое-что пересмотреть в своём поведении. Кроме традиционных родительских собраний, мы практикуем форму «круглого стола», где родители являются не просто слушателями, а активными участниками. Положительным моментом является то, что присутствующие активно включаются в обсуждение поставленных вопросов, проблем и ситуаций. Такие обсуждения помогают родителям лучше узнать друг друга, усиливается чувство сопричастности к воспитательным заботам класса и школы. Подобные формы, в которых монологическая речь учителя уступает место диалогу, позволяют почувствовать заинтересованность сторон. В результате родители откликаются на любое дело, готовы к сотрудничеству и партнёрству в учебно-воспитательном процессе.
Одной из эффективных форм сотрудничества школы с семьёй является индивидуальная консультация родителей. В нашей школе эта форма сотрудничества присутствует. Индивидуальные консультации по мере необходимости проводят классные руководители или же директор школы. Подобная форма полезна в том случае, когда родители осознают проблему, из-за которой их пригласили. Каждая консультация заканчивается рекомендациями родителям по воспитанию ребёнка.
Установление контактов с родителями, с семьёй учащихся – первостепенная задача в работе учителя. Одной из форм является посещение семьи школьника. Эта форма очень хорошо известна учителям и родителям. При посещении семьи школа лучше узнаёт условия, в которых живёт ребёнок и, по возможности, может повлиять на их улучшение. 1 раз в год классный руководитель обязательно посещает семью каждого из своих учеников. Но бывают ситуации, когда приходится посещать ни один и ни два раза: не пришёл (заболел), появились проблемы в учёбе или поведении. Эта форма используется в зависимости от условий, особенностей и специфики ситуации.
Для формирования сотрудничества между взрослыми и детьми важно представлять коллектив как единое целое, как большую семью, которая сплачивается и интересно живёт только в том случае, если организована совместная деятельность педагогов, детей и родителей. Поэтому одной из форм сотрудничества семьи и школы мы считаем подготовку и проведение «семейных» праздников. Т. е. праздников семьёй, в которую входят дети, педагоги и родители. Такие праздники снимают конфликтность и рождают чувство общности. Дети гордятся своими родителями, родители – детьми, а педагоги – и детьми, и родителями. Впервые за много лет в школе прошёл праздник «Мама, папа, я – спортивная семья». Радости детей не было предела. А родители до сих пор вспоминают интересные моменты. «Родительский дом – начала начал» - под таким названием прошёл семейный конкурс-праздник, в котором семьи показывали свои умения. Любое КТД проходит с участием родителей. В основном, конечно, это мамы. Они и готовят свои фирменные блюда, и поют, и помогают в сочинительстве, шьют костюмы, рисуют, помогают детям в олимпиадных и конкурсных заданиях. В этом году к нам присоединились и папы. Они принимали участие и в сценарии, и были просто зрителями.
В этом году заметно активизировалась деятельность Совета школы. Отрадно то, что инициатива стала исходить от родителей. Были ситуации, которые требовали незамедлительного разрешения. Решение этих вопросов исходило от родителей. Учителя родитель не всегда может понять, а сотрудничество учителей и родителей даёт положительные результаты.
Наши родители являются постоянными помощниками в подготовке школы к новому учебному году, помогают содержать нам пришкольный участок. Кто знаком с нашей школой, обратили внимание на то, что по сравнению с количеством детей участок у нас большой, что позволяет реализовывать излишки выращенной продукции. Содержать его нам помогают родители. В этом году мы реализовали продукции (картофеля) на 22 тыс. рублей. Для нашей школы это огромная сумма. Спонсоров, готовых оказать помощь в ремонте, у нас в селе нет (если не считать банку краски от единственного магазина в селе). Поэтому ремонт школы опять-таки ложится на плечи пед. коллектива и родителей. Конечно же, за такой труд мы родителей поощряем: объявляем благодарность через газету «На земле косихинской», вручаем благодарственные письма.
Вы все знаете, что наша школа работает по экологическому направлению. Некоторые дети обучаются в заочном экологическом центре, выполняют экологические олимпиады. Желающих на первом этапе много, но остаются те, у которых и родители заинтересованы в успехах их детей. Совсем недавно наша ученица за хорошую учёбу в экологическом центре была награждена путёвкой в Горный Алтай. И в этом, конечно же, заслуга её родителей.
Останавливаться на достигнутом пед. коллектив нашей школы не собирается. Планируем использовать в своей деятельности другие формы с семьёй, которые, мы надеемся, дадут положительные результаты.
Добиваясь единства школы и семьи в воспитании, вспоминаются строки: «Ребёнок учится тому, что видит у себя в дому». Значит, наша задача состоит в том, чтобы «построить» такой дом, в котором ребёнок не ощущал бы разницы между требованиями учителя и родителей, чтобы ему было в этом доме комфортно.
Косихинский комитет администрации района по образованию
МОУ «Филатовская основная общеобразовательная школа»
Выступление на научно-практической конференции учителей.
ТЕМА: «Организация сотрудничества школы и семьи»
Учитель русского языка и литературы
