МКДОУ «Детский сад № 1»
Из опыта работы
педагога первой квалификационной категорий
Вятчининой Нины Никандровны
«Мини – музей в детском саду»
Г. Ирбит 2012 год
Введение
Первые чувства патриотизма. Доступны ли они малышам? Исходя из многолетнего опыта работы в этом направлении, можно дать утвердительный ответ: дошкольникам доступно чувство любви к родному городу, родной природе, к своей Родине, а это и есть начало патриотизма, который рождается в познании, а формируется в процессе целенаправленного воспитания. Для формирования чувства патриотизма очень важно давать детям базисные представления о нашей стране, о культуре, обычаях, истории. Эти знания являются «пищей ума», а патриотизм бывает лишь «от сердца». Ум как бы стимулирует духовно – нравственную работу души. А любящее сердце, в свою очередь, создает патриотическое мировоззрение.
Человек, не знакомый с традициями, историей и культурой своего народа, - человек без прошлого, а значит, и без полноценного настоящего и будущего. Поэтому, нужно как можно раньше начинать приобщать детей к национальной культуре, воспитывать любовь и уважение к своей малой родине.
XXI век ворвался в нашу жизнь бурными социально-экономическими переменами. Меняя облик современного мира, они не обошли культуру, значимость которой трудно переоценить в формировании таких фундаментальных ценностей свободного общества, как толерантность, личное достоинство, самоактуализация, развитие творческих способностей, приобщение к национальной культуре.
Именно в плане воспитания этих общечеловеческих ценностей и полезна музейная педагогика.
Включение музея в общеобразовательный процесс способствует формированию психологической и нравственной готовности человека не только жить в стремительно изменяющемся мире, но и быть субъектом происходящих в нем социокультурных преобразований. Тем самым музей способствует формированию творческой личности, которая усвоив текст гуманитарной культуры и искусства, включает его в контекст собственной жизни. Ведь именно в музейной среде сочетаются внешний – отраженный в памятниках культуры и искусства мир событий и явлений, и внутренний – личностный мир человека, который тесно связан с этнокультурными традициями и художественными трансформациями окружающей среды. Особенно хочется подчеркнуть тот факт, музейные памятники не только информируют о прошлом, они событийны, позволяют зрительно через восприятие художественных образов реконструировать ту или иную эпоху.
Историческая справка.
Слово «музей» в переводе с греческого означает храм, в котором живут музы – храм муз. Современная наука определяет музей как учреждение, ведущее научно – исследовательскую, научно – просветительскую деятельность путем хранения, систематизации, изучения и популяризации памятников материальной и духовной культуры.
Одной из первых музейных экспозиций принято считать Александрийский музей в Египте. Он был создан в III веке до н. э.
В России богатейшие собрания книг, произведений искусств, достижений науки сосредотачивались в руках князей и священнослужителей. Первый русский научный музей – Кунсткамера был основан Петром I в Санкт – Петербурге в 1714 году.
Самым большим музеем мира считается парижский Лувр. Его выставочная площадь более 60 тысяч квадратных метров.
Самый маленький музей мира находится в Литве, в деревне Биетай, который размещается в дупле старого дуба диаметром два метра. Создан музей в 1812 году литовским писателем Пошкой.
Сегодня общее развитие ребенка значительно ускорилось и воспитанники детских садов буквально заполонили музеи. И это неслучайно, ведь умение видеть включающее способность наблюдать, замечать, анализировать и размышлять, формируется с самого раннего детства. Дошкольник, приходя в музей за «красотой», приобщается к культуре, которая формирует в его душе значимость переживаний увиденного. Но посещение «взрослых» музеев детьми дошкольного возраста не всегда приносят ожидаемый педагогический эффект. Обилие экспонатов, информации, яркие впечатления и эмоции могут утомить ребенка.
Одна из основоположниц отечественного дошкольного образования профессор отмечала, что для дошкольников гораздо полезнее, когда музей сам приходит в гости к ребенку.
Помимо этого, зная детскую психологию, могу утверждать то, что чтобы ребенок не увидел, ему хочется потрогать, обследовать, проанализировать.
Аналитическая часть
Для того чтобы начать работу, необходимо знать зону ближайшего развития ребенка.
младшая группа | средняя группа | старшая группа (начало года) | |
*Название своего города. *Назвать домашний адрес. *Достопримечательности города. *Усовершенствование предметов (гусиное перо- перьевая ручка-авторучка) *Достопримечательности Региона. | 10 % (2чел) 5%(1чел.) __ __ __ | 25%(5чел) 30%(6чел.) ___ ___ ___ | 45%(9чел.) 50%(10чел) 10%(2чел) 5% (1чел). ___ 22% (7чел.) |
Из предложенных критериев в «Программе воспитания и обучения в детском саду» раздел «Окружающий мир» 22% (7 человек)
старшей группы ответили правильно.
Дети, их благополучие всегда находятся в центре внимания государства.
Закон об образовании.
Принципы государственной политики в области образования.
Ст. 2 п.1:
«… Воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье»
Конвенция о правах ребенка
Преамбула
«…Учитывать должным образом важность традиций и культурных ценностей каждого народа для защиты и гармоничного развития ребенка»
Национальная доктрина образования в РФ
Основные цели и задачи образования
· историческая преемственность поколений…
· воспитание патриотов России
Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении
Основные задачи дошкольного образовательного учреждения
«…воспитание с учетом возрастных категорий детей гражданственности, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье»
Федеральные государственные требования
Содержание образовательной области «Социализация»
«формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности
Программа воспитания и обучения в детском саду под ред. ВасильевойМ. А.
Обеспечить воспитание у ребенка с первых лет жизни гуманного отношения к окружающему миру, любви к родной семье, родному городу…
Знакомить с народными традициями и обычаями. Продолжать формировать интерес к «малой Родине»
Программа «Развитие» детского сада
Основное направление работы ДОУ связано с духовно - нравственным воспитанием в контексте социокультурного развития личности воспитанников.
Цель работы: Формировать ценностные основы личности воспитанников в процессе накопления социокультурного опыта в виде чувств, отношений и знаний об исторических, материальных и духовных ценностях.
Модель ценностных основ
 |
Результаты итоговой диагностики и изученные правовые основы патриотического воспитания: от Федерального закона «Об образовании» до локальных документов детского сада программы «Развитие» цель, которой формировать ценностные основы личности воспитанника через исторические ценности, вызвали личную заинтересованность и придали мне уверенности работать по данной теме. Считаю, что приобщение детей к истории «малой родины» является средством развития у них патриотических чувств и духовности.
Не секрет, что представления выпускников детского сада о русской культуре отрывочны и поверхностны. Возможно, что в Программе задачи сформулированы не совсем конкретно. При этом совершенно не обозначенными остались средства и методы решения этих задач, а у педагогов нет соответствующих материалов и пособий.
В настоящее время о создании и использовании мини – музеев в ДОУ можно говорить как об отдельном направлении дошкольной музейной педагогики.
Противоречие заключается между необходимостью ребенка узнать о своем городе, его истории, традициях и отсутствием возможности реализовать эту необходимость.
Основная проблема данного вопроса заключается в том, что знания о родном городе, его истории, об особенностях русского быта и традиций детям дошкольного возраста невозможно преподнести без создания специальных условий.
Рассматривая этот вопрос, как одним из главных в патриотическом воспитании поставила цель:
Организовать в ДОУ мини – музей.
Для раскрытия цели поставила задачи:
1.Дать детям начальные знания о предметах быта старины через знакомство с экспонатами мини – музея.
2. Развивать интерес к традициям, истории и культуре своей малой родины.
3.Воспитывать у детей чувство гордости и уважения к своим предкам и современникам.
Из многообразия видов я остановилась на музее народного быта, который был организован по принципу интерактивности: экспонаты можно трогать, нюхать, переставлять, играть.
Эту трудоёмкую и кропотливую работу я проводила в следующем направлении:
1.Повышение своего профессионального уровня.
2.Создание предметно – развивающей среды.
3.Организация взаимодействия с детьми, родителями.
4.Участие в городских мероприятиях. Обобщение и распространение опыта работы.
Первое направление - Повышение профессионального уровня осуществлялось поэтапно:
I этап – подбор методической и информационной литературы.
Большим вспомогательным материалом по данной теме была следующая методическая и информационная литература:
* «Программа воспитания и обучения в детском саду». Москва 2006г.
* «Система патриотического воспитания в ДОУ: планирование, педагогические проекты ит. д.» г. Волгоград 2007г.
* Л. Земскова – Названова «Люби и знай родной свой край». г. Москва 2006г
* «Формирование представлений у дошкольников о культуре и истории человека через музейную педагогику» Москва 2011г.
* «Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения».
* «Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью». Москва 2006г.
«Вестник образования»
* «Программа по ознакомлению детей дошкольного возраста с культурой народов России и Татарстана». (из опыта работы) г. Набережные Челны.
Данная литература определила новые ориентиры в нравственно-патриотическом воспитании детей, осветила приемы и способы деятельности, обеспечивающие эффективную реализацию данной темы в условиях ДОУ.
Также, мною были изучены материалы из опыта работы педагогов дошкольных учреждений:
план-программа по краеведению , г. Пермь,
труд "Концепция и программа социального развития детей дошкольного возраста", г. Пермь.
I I этап – Аналитический. Анкетирование родителей, педагогов.
Для выявления уровня знаний и заинтересованности данной темой провела анкетирование с педагогами и родителями.
На вопросы анкеты ответило пять педагогов. Результаты следующие:
№ | вопрос | высокий уровень | средний уровень | низкий уровень |
1. | Достаточно ли хорошо вы знаете культурно – историческое наследие города | 100%-5чел. | ||
2. | Знаете ли вы, что и как рассказать детям о родном городе? | 40% - 2 чел. | 60% - 3чел | |
3. | Имеете ли вы литературу по ознакомлению детей с историей города? | 60% - 3чел. | 40% -2 чел. | |
4. | Повышаете ли вы свой уровень компетентности в вопросах истории и культуры родного города? | 20% - 1чел. | 60% - 3 чел. | 20% - 1чел. |
40% 53% 20%
5. Отвечая на пятый вопрос, какая методическая помощь вам необходима по данной теме, педагоги единодушно указали на недостаточное владение информацией об истории Ирбита, предметов быта старины.
Вывод. Обеспечить информацией, используя разнообразные формы работы (консультации, информационные стенды, материалы из интернета, презентации, проекты и т. д.)
В анкетировании родителей участвовало 20 человек.
№ | вопросы | да | нет |
1. | Нужна ли детям музейная педагогика? | 100% (20чел.) | |
2. | Как вы думаете, с какого возраста необходимо развивать у детей интерес к культурному наследию города? | 40% (8 чел) с 4-5лет 60% (12чел) с 5-6 лет | |
3. | Достаточно ли хорошо вы знаете культурно – историческое наследие города? | 20% (4чел) | 80% (16 чел.) |
4. | Как часто вы посещаете с ребенком музеи? | 20% (4 чел.) | 80% (16 чел) |
5. | Поддерживаете ли вы работу детсада по ознакомлению детей с историей родного города? | 100%(20 чел). | |
6. | Есть ли у вас дома старинные предметы быта и рассказываете ли вы детям о них? | 15% (3 чел.) есть, но не рассказывают. | 85% (17чел.) |
Изучив анкеты, выяснила, что родители поддерживают работу по ознакомлению детей с историей родного города и предметами быта, но знаний о них не имеют, музеи с детьми не посещают.
Вывод. Предоставить возможность получить знания о культурно – историческом наследии города через собрания, консультации, информационную наглядность, литературу, посещение мини-музея и т. д.
I I I этап – мотивационный.
На первоначальном направлении работы важно как можно интересней и увлекательней изложить саму идею создания мини – музея педагогическому сообществу:
Для педагогов провела ряд консультаций:
«Ребенок и история»,
«Музейная педагогика. Что это?»,
«Дома и люди старого Ирбита»,
«Традиционные костюмы народов Урала».
Представила ширмы «Меценаты Ирбита», «Прошлое и настоящее».
Оформила книжные выставки по темам «Книги об Ирбите», «Ирбитские поэты», «Авторские брошюры ».
Работа идет намного успешней, если она интересна не только педагогу, но и родителям.
Для повышения интереса родителей к данной теме проводила консультации:
- «Музейная педагогика? Что это?»,
- «Роль родителей в приобщении детей к культурно – историческому наследию нашего города».
родительские собрания, индивидуальные беседы, информационное насыщение родительского уголка и т. д.
Родители воспитанников не сразу активно включились в работу. Но когда поняли, что это интересно, с энтузиазмом взялись за дело: приносили из своих домов старинные предметы быта, утвари. Дети с гордостью показывали принесенные экспонаты, но рассказать о них не могли.
Второе направление - создание предметно – развивающей среды.
I этап – выбор помещения.
За время своего существования музей дважды переезжал. Первоначальный вариант – групповая комната. Я могла в любое время обратиться к материалам музея. Дети самостоятельно рассматривали экспонаты, обсуждали их особенности, задавали мне вопросы. Однако постоянный доступ к музею получали дети только одной группы. Остальные не имели полного представления о его работе. Тогда мы решили перенести музей в коридор. При таком расположении он находился в общедоступном месте, что давало возможность посещать его в любое удобное время. Рассматривать экспонаты могли все родители со своими детьми, что способствовало семейному общению и то же время открытый и без контрольный доступ к музею ограничивал возможность хранения в нем редких и ценных экспонатов, таких как серебряные ложки, фарфоровая чайная пара, медный самовар. Была определена часть педагогического кабинета. Это светлая просторная комната, где может разместиться группа детей детского сада. По сей день, здесь находится мини – музей.
I I этап – сбор экспонатов и регистрация их в каталоге.
Для сбора выставочного материала я попросила родителей детей, своих коллег, всех знакомых и родственников принести что – то из своих запасов.
Сбор материала решила начать различными способами: прием вещественных и письменных памятников истории, фото документов, переданных семьями воспитанников. Например, бабушка Никиты Федорова, Нина Геннадьевна, любезно мне предоставила фотографию своего прадеда. Он был изображен с семьей нотариуса, у которого служил писарем в период ярмарок.
Был случай, когда на чердаке нашлась старая уникальная прялка.
Каждый экспонат я пронумеровала и отметила в каталоге.
|
Составила перечень экспонатов, в котором указала:
*Ф. М.О. хозяина,
*дата, место приобретения экспоната,
*краткое описание предназначения предмета.
При сборе экспонатов поддерживалась правил:
а) временные рамки,
б) по возможности целостность,
в) рабочее состояние.
|
.
Всегда помнила о том, что мини – музей должен предоставить ребенку возможность реализовать свою потребность в познании как современного, так и прошлого окружающего мира.
При оформлении учитывала, что внимание детей дошкольного возраста ещё недостаточно сформировано, и отличается кратковременностью, неустойчивостью. Поэтому эффективность всей работы будет в немалой степени зависеть и от того, насколько удачно расположены экспонаты, от степени их привлекательности для ребенка. Наиболее оптимальным является вариант размещения экспонатов на разных уровнях: вертикальном и горизонтальном. Решить эту задачу помогли шкафы и тумбочки, настенные полочки и столы разной величины, скамейки и банкетки.
I I I этап – принципы оформления мини – музея:
Построение музейной экспозиции требует соблюдения некоторых принципов:
1.Научности – любая экспозиция должна строиться на основе научной концепции, соответствующей общественному развитию, т. е. объяснять различные процессы, явления на доступном и в то же время научном уровне.
2.Предметности – основу экспозиции составляют предметы, которые ярко характеризуют эпоху, образ жизни, деятельность людей.
3.Коммуникативно – информационный – дизайн экспозиции должен быть таким, чтобы заключенная в ней информация легко воспринималась посетителями различного возраста и любых социальных групп.
4.Интеграции – отражение разных сторон нашей деятельности, что способствует реализации интегрированного подхода в обучении.
5.Гуманизации – создание условий для новых отношений в системе
«ребенок – педагог» и перехода на диалогическую форму обучения.
6.Экологичности – важно, чтобы в экспозиции преобладали экологически безопасные для здоровья ребенка материалы.
7.Безопасности – не должно создавать угрозу здоровью и безопасности дошкольника. Он должен свободно доставать до любого уголка мини – музея. Сами экспонаты не должны быть острыми, режущими, легко бьющимися и т. п.
8.Динамичности и вариативности – периодически меняется по тематике, экспонатам. Одни экспонаты можно убирать, а другие – выставлять.
Выделенный комплекс принципов организации мини – музеев может быть дополнен другими принципами, сформулированными педагогами дошкольного учреждения.
IV этап – сопровождение предметно – развивающей среды.
Мини-музей является частью образовательного пространства
детского сада, он связан с системой занятий и самостоятельной
детской деятельностью, а деятельность ребенка в нём отражает
тематику занятий, экскурсий, прогулок, праздников и т. п.
Несмотря на активную работу в области музейной педагогики, я столкнулась с немалыми проблемами:
С одной стороны – значимость данной темы для всестороннего развития ребенка, обилие материалов в интернете, отдельные конспекты занятий в журналах «Дошкольное воспитание», «Ребенок в детском саду»;
с другой стороны - Любая вещь несёт в себе разнообразную информацию, каждая имеет свою историю, но отсутствие познавательного материала для детей дошкольного возраста.
Эти пробелы нужно было восполнить большой грамотной переработкой материала для обучения дошкольников, что и послужило основой для разработки информационно-технологических карт.
Сделать этот мир понятным и интересным для каждого ребенка, и было моей задачей. А раз у них появился интерес, обучение становится более эффективным. Макет печки, самотканые половики, вышитые полотенца, предметы быта и кухонной утвари создают атмосферу традиционной русской избы. Детям интересно увидеть в действии прялку, с помощью ухвата поставить в печь чугунок, налить чай из самовара.
Наравне с предметами старины в музее можно увидеть изготовленные моими руками и руками детей макеты: «Торговый ряд», «Ирбеевская слобода», «Торговая площадь».
Оформлены альбомы: «Ирбит давным-давно», «Храмы Ирбита».
Детишки с интересом рассматривают выставки календарей, значков и школьных принадлежностей с логотипом «Ирбит».
Стены нашего музея украшают стенды: «Доска почета детского сада», «Ирбит в рисунках», фотовыставка «Мы гуляем по Ирбиту».
Оформила тематические мини – музеи:
«О хлебе»,
«65 лет Великой Победе»,
«Герой – земляк М. Азев»,
«История елочной игрушки».
Параллельно продолжала подбирать литературу как информационную, так и художественную (см. приложение). Имеются аудиозаписи песен ирбитских поэтов и композиторов.
Благодаря созданной предметной среде воспитанники получили возможность познакомиться с историей родного города, со старинными предметами быта через знакомство с экспонатами мини-музея, а педагоги – сформировать интерес к истории, культуре и традициям своего города;
Третье направление - организация взаимодействия с детьми, родителями
Выполнила большую переработку материала для детей.
Тематику работы музея я разделила на три блока:
1 блок: «Дом с каменной резьбой».
Тематика:
а). Рассматривание фасада здания детского сада.
б). Экскурсия по детскому саду.
в). Купцы Пахомовы.
г). Самый первый детский сад.
д). Военные годы детского сада.
е). И вот закончилась война.
2 блок: «История моего города».
Тематика:
а). История… Что это?
б). Ирбеевская слобода.
в). Герб города Ирбита.
г). Ирбитская ярмарка.
д). Улочки Ирбитские.
е).
3 блок: «Предметы быта».
Тематика:
а). Самовар кипит – уходить не велит.
б). История утюга.
в). Хозяйкины помощницы.
г). Русская печь – кормилица.
д). Керосиновая лампа.
е). Коромысло с ведром загремело на весь дом.
ж). Волшебная прялка.
з). Что расскажет о себе посуда.
На каждую тему мною разработана информационно - технологическая карта, в которой указан план беседы или экскурсии и информационный материал. На основе этих карт составляются конспекты.
Темы занятий и экскурсий, а также их содержание составила соответственно возрасту детей. Ведь правильно подобранный материал стимулирует интерес дошкольников, облегчая его запоминание. Перед экскурсией или занятием предварительно подготавливала детей к восприятию материала: пояснение новых слов, сюрпризные моменты и другие приемы для повышения интереса.
Провожу игру «Закончи предложение»:
Все идут в музей сегодня –
И подружки и друзья.
Интересная, конечно,
Будет там…(экскурсия).
Мы одеты все красиво,
на девчонках банты.
Мы не просто дети,
Все мы…(экскурсанты).
У дверей с табличкой «Вход»
Встретил нас …(экскурсовод).
А пришли в музей ребята
Посмотреть на…(экспонаты).
Для дальнейшего успешного проведения интересных, актуальных экскурсий мы наладили сотрудничество с нашим Ирбитским историко-этнографическим музеем: неоднократно посещали музей (ширма «Мы в музее»), тематическая выставка «История елочной игрушки» и т. д.
С 2008 года работаем совместно с детьми и родителями над созданием проектов: «Я и моя семья», «История елочной игрушки», «Здравствуй, дерево мое!», «Снеговик», «История детского сада», «Великая Отечественная война в истории моей семьи»,
Данные разработки, пособия и проекты интересны по содержанию, методы и приемы направлены на патриотическое воспитание, пользуются интересом и спросом у педагогов детского сада.
I I этап – Работа музея для родителей.
Именно на этом этапе важно еще раз довести до родителей, что их вклад в приобщение к национальной культуре не может ограничиться только помощью в организации мини – музея, они должны понимать, что их участие необходимо и в дальнейшей деятельности музея.
Родители прослушали консультации информационного характера:
«Как появился наш герб?»,
«Уж эта ирбитская ярмарка»,
«Купечество Ирбита»,
«Прошлое и настоящее вашей улицы».
Доносила информацию до родителей о посещении детьми выставок, музеев. Заранее извещала о том, где и когда оно состоится.
Помощь родителей для достижения цели и решения поставленных задач является неотъемлемой частью воспитательного процесса. Они ее оказывают, активно участвуя в жизни детского сада и группы, проявляя выдумку, фантазию, энтузиазм. Совместная работа сплачивает детей и взрослых, способствует развитию свободного общения.
Контрольный мониторинг показал улучшение результатов:
№ | Параметры | 5 – 6 лет | 6 – 7 лет |
1 | Знать название своего города | 80% - 17 детей | 100% - 20 детей |
2 | Знать достопримечательности города | 40% - 8 детей | 80% - 17 детей |
3 | Знать достопримечательности региона | 10% - 2 ребенка | 70% - 15 детей |
4 | Знать историю предметов | 25% - 5 детей | 100% - 20 детей |
5 | Понимать усовершенствование предметов (перо – авторучка) | 25% - 5 детей | 40% - 8 детей |
40% (8 чел.) 78% (чел.)
Т. о. детям не сразу дается понятие « усовершенствование предметов», что является поводом для дальнейшей работы.
Благодаря мини – музею, я получила возможность «погружения» детей в информативную, новую для них предметную среду, возможность сопереживания общих впечатлений с родителями, другими детьми и взрослыми, возможность продуктивного отражения полученных впечатлений, в совместной с родителями, воспитателями творческой деятельности.
Четвертое направление - Участие в городских мероприятиях. Обобщение и распространение опыта работы.
С 2008 года я и мои дети принимают активное участие в городском фестивале «Самые юные интеллектуалы г. Ирбита. Краеведение» на базе МДОУ №13.
Номинация – конкурс стихов:
2008г.- второе место - за стихотворение «Колыбельная»,
2009г. – первое место - Шарков Вова за стихотворение Г. Шорикова «Ярмарка»,
2010г. – грамота за самое выразительное чтение - Бородина Марина за стихотворение В. Лаптева «По селу идет девчонка…».
Номинация «Проект «История елочной игрушки»- третье место.
Номинация – конкурсы семейных проектов, семейных конкурсов:
2009г. – «Бабушкины секреты» - награждены дипломом семья Бессоновых - Балакиных,
2010г. - проект «Мой дедушка – герой» (о герое Советского Азееве ) – гран – при присужден семье Зубовых.
2010г. – конкурс «Ирбитская ярмарка талантов родителей» (презентация, выставка прикладного искусство – машинная вышивка) –диплом вручен маме Мандрыгина Никиты.
2010г. – макет «Ирбеевская слобода» - первое место.
В апреле 2009 года на базе ДОУ № 13 принимала участие в семинаре Восточного округа по Теме «Качество дошкольного образования: краеведческий аспект», поделилась опытом работы в направлении «Краеведение».
Ежегодно повышаю свой профессиональный уровень в городском методическом объединении по теме « Этикет» на базе МДОУ № 6. Участвовала в выпуске брошюры, посещала мастер – класс, оформила конспект занятия « 1 марта – Всемирный день кошек» - восприятие детьми праздника как общественного явления. Представила дидактические игры «Что? Куда? Почему?» - мобильный этикет, «Что изменилось?» - на формирование коммуникативных способностей.
Мини-музей детского сада является результатом сотрудничества взрослых и детей. Кроме того, мини-музей дает возможность детскому саду наладить контакты с социумом.
Давняя дружба нас связывает с библиотеками города. Заведующая детской библиотекой Наталья Викторовна неоднократно приглашала нас на тематические занятия «История русской народной сказки», «История Великой Победы» и другие; приходила к нам в мини – музей, проводила беседы об истории Российского флага, об истории герба г. Ирбита.
Плодотворно работаю с центральной городской библиотекой при поддержке Чернавиной Ирины Александровны, которая пригласила меня на презентацию электронной книги «Купечество Ирбита: имена и судьбы» (приобрела для музея), она же подарила биографические дайджесты «Купцы Пахомовы», «Дмитрий Васильевич Зязин», а также часто работаем с ней в интернете.
В настоящее время мини – музей в детском саду посетили дети старшей и подготовительной группы ДОУ № 2, ДОУ № 5. Детишки ДОУ № 2 подарили нам старинную глиняную ладку.
Ученики старших классов с преподавателями школы № 9, используя предложенный нами материал, защитили проекты по теме «Купечество Ирбита». Один из проектов находится у нас в музее.
Моя выпускница Алина Чусовитина ученица школы № 5 приготовила проект для защиты об истории нашего детского сада.
Для взрослых посетителей музея я провожу обзорную экскурсию.
Были педагоги ДОУ № 2», учителя школы № 13, ветераны педагогического труда, члены городского совета ветеранов и другие.
Имеется «Книга отзывов».
Процесс освоения человеком традиций своего народа, художественной культуры – сложный и длительный, осуществляющийся на протяжении всей его жизни. Средства музейной педагогики позволяют сделать этот процесс ярким и радостным, научить ребенка глубоко воспринимать искусство и красоту окружающего мира, бережно относиться к художественному и культурному наследию своего народа.
Проектная часть.
По результатам контрольной диагностики видно, что знания детей повысились от 70% до 100%, но один из параметров ниже среднего уровня, поэтому требует дополнительной работы.
Наметила перспективы на будущее:
1. Разработать тему «Знакомство с предметами окружающего мира через музейную педагогику» (мини-музей «Пуговка», мини-музей «Варежка», мини-музей «Самовар» и т. д.)
2. Оформить публикацию из опыта работы в журнал «Ребенок в детском саду»
Литература.
1. «Система патриотического воспитания в
ДОУ: планирование, педагогические проекты и т. д.» Волгоград 2007г.
2. «Ознакомление дошкольников с окружающим и
социальной действительностью» Москва 2006г.
3. «Были Ирбита». Ирбит 1992г.
4. »Слободу учредить городом» Ирбит 1994г.
5. «Врачующий пояс Рифея» Екатеринбург 2004г.
6. «Дома и люди старого Ирбита» Екатеринбург2008г
7. «Города Среднего Урала» Свердловск 1983г.
8. «Прошлое Урала». Москва. 1930г.
9. «Программа воспитания и обучения в детском саду»
Москва 2006г.
10. «На государевой дороге» Екатеринбург 2000г.
11. «Край наш ирбитский» Екатеринбург1997г.
12. Л «Ирбит». Г. Свердловск 1977г.
13. «Человек пришел на Урал» Екатеринбург 1998г.
14. «Формирование представлений у дошкольников о
культуре и истории человека через музейную педагогику. Москва
15. «В Ирбите ярмарка» Ирбит.
16. «Люблю Ирбит в цветочном мареве» Ирбит 2000
17. «В поисках красоты и истины» Ирбит 1999г.
18. «Именины старого дома» Ирбит 2009г.
19. «Во имя победы» Ирбит 2010г.
20. «Учитель, фронтовик» Ирбит 2008г.
21. Кизерова Л «Братья Добрынины» Ирбит 2009г.
22. «Концепция и программа социального развития
детей дошкольного возраста». Пермь.
23. «В добрый час» Ирбит 2007г.
24. «Синеглазые озера» Ирбит 2009г.
25. «Программа по ознакомлению детей дошкольного
возраста с культурой народов России и Татарстана» (из опыта работы)
Набережные Челны.
26. «Кто в имени твоём» Екатеринбург 2002г.
27. «Уездные столицы» Екатеринбург 2002г.
28. «Демидовские гнезда» Екатеринбург 2002г.
29. «История культуры русского народа».
Москва,2007г.
30. «Народы и культуры Урала» Екатеринбург 2002г.
31. «Малахитовая провинция» Екатеринбург 2001г.
