Принципы двухступенчатой организации повышения квалификации учителей в области использования ИКТ

Принципы двухступенчатой организации повышения квалификации учителей в области использования ИКТ

Марина Серафимовна Цветкова (*****@***ru)
«Бином. Лаборатория знаний» (БИНОМ), Москва, www. *****
к. п.н., заместитель директора издательства

Аннотация

Представлена структура программы повышения квалификации в области формирования современных требований к ИКТ-компетентности учителей

В сфере образования происходят интенсивные процессы формирования новых информационных ресурсов и предоставления новых образовательных сервисов, в том числе, сетевых. Поэтому процесс подготовки учителей к использованию ИКТ не может носить только единовременный и краткосрочный характер (традиционно учителя повышают квалификацию один раз в пять лет). Необходимо создать систему регулярной методической поддержки учителей в области применения ИКТ в обучении.

Учителям, получившим знания в области новых образовательных технологий, требуется постоянно проявлять себя в них, иметь профессиональную среду оперативного взаимодействия. Инновационные процессы требуют широкой апробации, то есть обмена живым опытом и мнениями, широких обсуждений и освещения в профессиональных СМИ и ассоциациях. Требуется развивать и поддерживать педагогические ассоциации и педагогические СМИ в Интернет.

Для решения этих задач требуется объединить (координировать) следующие процессы:

·  непрерывное повышение квалификации учителей в области использования ИКТ в обучении, поддержка мотивации к образованию и самообразованию средствами ИКТ различных групп учеников школ;

·  программно-аппаратное оснащение, обновление и сопровождение функционирования оборудования и информационных ресурсов рабочих мест учителя и компьютерного оборудования кабинетов школ, техническое сопровождение ИКТ и предоставление доступа к Интернету;

·  информационно-методическое сопровождение педагогической деятельности учителей с использованием ИКТ;

·  помощь учителям в их работе и удовлетворении (с использованием ИКТ) образовательных потребностей для детей с ограниченными возможностями.

Эти виды услуг являются сегодня профессиональным заказом в отрасли.

Процесс информатизации образования происходит в настоящее время на различных уровнях системы образования: от федеральных программ до инициативной деятельности преподавателей-энтузиастов. К сожалению, система методической поддержки педагогов сегодня не обеспечивает должного взаимодействия различных уровней, что существенно снижает эффективность инноваций и тормозит модернизацию образовательного процесса.

Каждый регион имеет собственную программу информатизации образования, включая и программы повышения квалификации педагогических работников в области использования ИКТ в образовательном процессе, но, к сожалению, даже учет местной специфики не позволяет избежать сходных трудностей по их реализации. Несогласованность государственных и негосударственных программ, дублирование структур, решающих одинаковые задачи; повторение ошибок, неэффективных решений, слабость горизонтальных связей, отсутствие налаженных механизмов сетевого информационного обмена – все это приводит к торможению процесса формирования единого информационного образовательного пространства, разобщенность региональных программ повышения квалификации в сфере информатизации образования.

Острой проблемой, снижающей эффективность повышения квалификации учителей, является практическое отсутствие постоянной массовой поддержки и консультирования учителей в промежутках между курсами повышения квалификации, их сетевого взаимодействия и живого обмена опытом средствами новых информационных технологий. Из-за этого большинство ИКТ-курсов направлены просто на передачу навыков и знаний, а не на реальные изменения в обучении. В настоящее время курсы не направлены на системный эффект в области формирования новых профессиональных качеств учительства, введения ИКТ в контекст педагогической деятельности и квалификационных требований к учителю.

Анализ разработок в области программ повышения квалификации педагогических работников в сфере информатизации образования за последние пять лет, особенно в связи с реализацией в стране ФЦП РЕОИС, проектов Всемирного банка на базе НФПК, программ Майкрософт и Интел, а в настоящее время – Национального проекта в образовании, ФЦПРО, международной инициативой Майкрософт «Партнерство в образовании» при участии издательства Бином, позволил выделить общие для всех региональных систем повышения квалификации аспектов в содержании программ повышения квалификации учителей в области ИКТ. Они представлены двумя ступенями: «Базовые ИКТ компетенции педагогических кадров» и «Профессиональные ИКТ компетенции педагогических кадров». В каждой из ступеней предусматривается несколько уровней. По ним формируются ИКТ компетенции педагогических работников, описанных в докладе.