ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА В ПРЕПОДАВАНИИ
ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА
,
учитель английского языка
МОУ «Куртамышская
средняя школа № 2»
Установлено, что деятельность – основа, средство и решающее условие развития личности. Однако признание факта, что в деятельности личность формируется и проявляется, еще не есть деятельность. Деятельностный подход требует специальной работы по выбору и организации деятельности ребенка, по активизации и переводу его в субъект познания, труда и общения. Это, в свою очередь, предполагает обучение ребенка выбору цели и плана деятельности, ее организации и регулированию, контролю, самоанализу и оценке результатов деятельности.
При правильно организованном процессе обучения учащийся не столько объект педагогического воздействия, сколько субъект, то есть активный участник. Все новые технологии обучения (технологии сотрудничества, проектного обучения, коммуникативно-диалоговые) направлены на повышение активности школьников. Знания, которые они добывают путем собственных усилий, имеют для них большую познавательную ценность.
Большие возможности на этом пути открывает внедрение в образовательный процесс нового поколения интерактивных учебных пособий (специализированных компьютерных программ, мультимедийных обучающих систем и др.), побуждающих обучаемых постоянно отвечать на вопросы, осуществлять собственный контроль достижений, поддерживать обратную связь. Активность в обучении позволяет учащимся быстрее и успешнее осваивать социальный опыт, развивает коммуникативные способности.
Основой в обучении является познавательная деятельность обучающихся, которая обеспечивает интеллектуальное развитие школьников. Для нее характерна не только потребность решать познавательные задачи, но и необходимость применять полученные знания на практике.
Таким образом, основная функция педагога при организации процесса обучения на деятельностной основе – поставить учащегося в позицию активного деятеля, вооружить его такими способами деятельности, которые дали бы возможность активного приложения сил, изучив личностное своеобразие учащихся, создать условия для раскрытия их потенциальных возможностей.
Наряду с общей грамотностью ценятся такие качества выпускника, как разработка и проверка гипотез, умение работать в проектном режиме, инициативность в принятии решений и т. д. Эти способности востребованы в своевременном обществе. Они и становятся одним из значимых ожидаемых результатов образования.
На уроках иностранного языка, как одну из форм деятельностного подхода использую метод проектов.
Работа над проектом развивает такие личностные качества, как творческое мышление, самостоятельность, воображение, коммуникативные умения и навыки.
При разработке темы проекта предлагаю каждой группе выбрать ту проблему или задание, которые им действительно интересны и важны, связывая тем самым учебный процесс с реальной жизнью, включаясь в процесс социализации, освоения различных способов жизнедеятельности.
А когда задание интересно, то, выполнив его, получив результат, ребятам действительно хочется поделиться с другими, высказать свое мнение. Тем самым создаются условия для реальной коммуникации, реализации коммуникативной мотивации. Метод проектов – целенаправленная, в целом самостоятельная деятельность учащихся, осуществляемая под гибким руководством учителя, направленная на решение исследовательской или социально-значимой прагматической проблемы и на получение конкретного результата. Иными словами итогом работы ученика над проектом может быть как идеальный продукт (сделанные на основе изучения информации умозаключение, выводы, сформированные знания), так и продукт материальный (страноведческий коллаж, альбом, туристический проспект, создание газеты и т. д.). Хорошо, когда оба вида продукта выступают в их диалектическом единстве.
Метод проектов предусматривает сочетание индивидуальной самостоятельной работы с работой в сотрудничестве, в малых группах, в коллективе. При обучении иностранному языку это в основном работа с разнообразными источниками информации, с использованием поисковых и исследовательских методов, позволяющих выявить вариативные точки зрения на рассматриваемую проблему, а также сформировать свою точку зрения, обобщить собранный материал и предъявить его в наглядной, эстетически значимой форме.
В основе метода проектов лежит развитие познавательных навыков учеников, умение самостоятельно добывать информацию, связанную в основном со страной изучаемого языка, ориентироваться в этой информации, уметь обобщать ее, а также уметь представлять свою страну и осуществлять диалог культур, развивая автономию, креативность.
Итак, отметим ряд особенностей использования метода проектов при обучении иностранному языку: во-первых, проект актуализирует знания из различных образовательных областей, способствует интеграции учебных предметов. Во-вторых, это включение иностранного языка в другие виды деятельности: исследовательскую, трудовую, эстетическую. В-третьих, работа над проектом – это сочетание самостоятельной работы ученика с работой в паре, группе, коллективе по решению какой-либо проблемы, что требует умения поставить проблему, наметить способы ее решения, спланировать работу, подобрать необходимый материал, систематизировать его, обсудить с членами группы, как лучше его представить. И, наконец, возможность представить проект одноклассникам - выступление на самой презентации, будь то выставка, конференция или итоговый урок.
Включение учащихся в различные виды деятельности с использованием иностранного языка создает возможность разностороннего развития личности. Использование метода проектов позволяет формировать в процессе самостоятельной и групповой работы индивидуальное восприятие мира, широкое использование субъективного опыта в интерпретации и оценке фактов, явлений, событий окружающей действительности на основе личностно-значимых ценностей и внутренних установок, сверяя их с мнениями и оценками других и используя иностранный язык как средство познания и общения.
Наибольший интерес у обучающихся вызывают такие проекты, как «Справедлива ли система социального обеспечения», «Кино, классификация фильмов», «Страна изучаемого языка», «Мой лучший друг». Ребята с удовольствием выполняют проекты и в электронном варианте, защищают их с помощью слайд – презентаций.
Работа над проектом обязательно проходит при гибкой поддержке учителя, предоставляя ему тем самым возможность реализовывать на практике деятельностный подход в обучении иностранному языку.
