Развивающие игры

Подготовила:

старший воспитатель

МКДОУ детский сад № 19 «Сказка» г. Омутнинска

Развивающие игры

«Игрушки, игры – одно из самых сильных воспитательных средств в руках общества».

и Б.

Наиболее привлекательной деятельностью детей в дошкольном возрасте является игра. Игра – оптимальное психолого-педагогическое средство, которое позволяет всесторонне влиять на развитие детей от самых элементарных до самых сложных процессов.

По мнению педагогов-новаторов Л. А. и игровую деятельность можно рассматривать как мощный инструмент открытия и шлифовки многих человеческих способностей, и в первую очередь способность познать себя, окружающий мир, развитие навыков взаимодействия с людьми, а также профилактики некоторых негативных состояний и проявлений.

Дети от природы любознательны и полны желания познавать. Проявления творчества характерны для ребенка с самого раннего возраста, так как творчество – норма детского развития. Творческий процесс тренирует и развивает память, мышление, активность, наблюдательность, целеустремленность, логику, интуицию.

Сущность и особенность развивающих игр Б. и Л. Никитиных

Развивающие игры исходят из общей идеи и обладают характерными особенностями:

1. Каждая игра представляет собой набор задач, которые ребенок решает с помощью кубиков, кирпичиков, квадратов из картона или пластика, деталей из конструктора.

2. Задачи даются ребенку в различной форме: в виде модели, плоского рисунка и таким образом знакомят его с разными способами передачи информации.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

3. Задачи расположены примерно в порядке возрастания сложности, т. е. в них использован принцип народных игр: от простого к сложному.

4. Задачи имеют очень широкий диапазон трудностей: от доступных иногда 2 – 3 летнему малышу до непосильных среднему взрослому. Поэтому игры могут возбуждать интерес в течение многих лет.

5. Постепенное возрастание трудности задач в играх позволяет ребенку идти вперед и совершенствоваться самостоятельно, т. е. развивать свои творческие способности.

6. Нельзя ребенку объяснять и подсказывать ни словом, ни жестом, ни взглядом. Строя модель, осуществляя решение практически, ребенок учится все брать сам из реальной действительности.

7. Нельзя требовать и добиваться, чтобы с первой попытки ребенок решил задачу.

8. Решение задач предстает перед ребенком в виде рисунка, узора или сооружения из кубиков, кирпичиков, деталей конструктора, т. е. в виде видимых и осязаемых вещей. Это позволяет сопоставлять наглядно «задание» с «решением» и самому проверять точность выполнения задания.

9. Большинство развивающих игр позволяет детям составлять новые варианты заданий и даже придумывать новые развивающие игры, т. е. заниматься творческой деятельностью.

10. Развивающие игры позволяют каждому подняться до «потолка» своих возможностей, где развитие идет наиболее успешно.

В развивающих играх Б. и Л. Никитиных удалось объединить один из основных принципов обучения – от простого к сложному с важным принципом творческой деятельности самостоятельно по способностям. Поэтому игры помогают решить сразу несколько проблем, связанных с развитием творческих способностей:

1. Развивающие игры могут дать «пищу» для развития творческих способностей с самого раннего возраста;

2. Задания-ступеньки всегда создают условия, опережающие развитие способностей;

3. Поднимаясь, каждый раз самостоятельно до своего «потолка», ребенок развивается наиболее успешно;

4. Развивающие игры могут быть очень разнообразны по своему содержанию; они не терпят принуждения и создают атмосферу свободного и радостного творчества;

5. Играя в игры с детьми, родители незаметно для себя приобретают очень важное умение – сдерживаться, не мешать малышу самому размышлять и принимать решение, не делать за него то, что он может и должен сделать сам.

Т. о., развивающие игры создают своеобразный микроклимат для развития творческих сторон интеллекта. При этом разные игры развивают разные интеллектуальные качества: внимание, память, особенно зрительную; умение находить зависимости и закономерности; классифицировать и систематизировать материал; способность к комбинированию, т. е. умение создавать новые комбинации из имеющихся элементов, деталей, предметов; умение находить ошибки и недостатки; пространственное представление и воображение, способность предвидеть результаты своих действий. Развивающие игры являются оптимальной моделью ролевого взаимодействия взрослого и ребенка. При этом позволяют включать в обыгрывание любое содержание. Когда в игры, наравне с детьми, играют взрослые, это вызывает у детей чувство гордости за своих родителей, желание им подражать, общаться с ними, обсуждать общие интересы; способствует их сближению и поднятию авторитета взрослых в глазах детей.

Как играть с детьми?

Чтобы игра шла успешнее, сделайте по коробочке с кубиками или кирпичиками каждому ребенку, а еще лучше, если будет своя игра и у педагога или родителей. Тогда можно играть вместе и устраивать соревнования.

ПРАВИЛА ИГРЫ:

1. Радоваться успехам, но не захваливать. Любые игры только тогда дают результаты, когда малыши играют с удовольствием. Так же и творчество – это всегда интерес, увлечение и даже страсть. Первое условие успеха – улыбка, радость, похвала, искренняя заинтересованность старших в прогрессе малыша, в росте его сил. При этом нельзя забывать, что перехваливание – похвала не по заслугам – может и навредить, особенно в более старшем возрасте. Всегда нужно уметь показать ребенку как бы резерв его возможностей, что можно делать еще лучше. Стремление к постоянному совершенствованию – очень важное условие творческой деятельности. «Сорадование – это и награда за найденное решение, и стимул к будущим победам»

2. Ни пресыщения, ни принуждения. Всякое давление вызывает у малыша сопротивление, нежелание играть в те игры, которыми заставляют заниматься. Заканчивать игру нужно, как только промелькнет первый признак потери интереса к ней. Но нужно пообещать ребенку, что в другой раз поиграете побольше, чтобы была приятная перспектива – завтрашняя радость. Ни в коем случае не оказывайте нажима на ребенка. Отступитесь, отложите на день, на два, на неделю, но выждите момент, когда игра будет желанной. Творчество развивается, и творческие силы крепнут только там, где есть свобода их проявления. Но нужно пробуждать желание играть, создать условия для его возникновения.

3. Самостоятельно – без подсказки! Основное правило развивающих игр: взрослый не должен выполнять задание за ребенка, не должен подсказывать ему ни словом, ни жестом. Во время выполнения задания нельзя злоупотреблять даже замечаниями. Но прежде чем давать задания детям, обязательно попробуйте выполнить их сами.

4. Насильно мил не будешь, а запретный плод сладок. Для поддержания интереса нельзя развивающие игры превращать в обычные, всегда доступные игрушки. После игры надо все аккуратно уложить и поставить на место, недоступное для ребенка, но все-таки такое, чтобы игра была видна самому малышу. Когда ребенок начнет играть самостоятельно, без взрослых, т. е. когда интерес к развивающим играм разовьется и укрепиться, тогда можно найти вместе с малышом другое место, доступное для него, и поручить ему следить за порядком в играх, брать их, когда захочется, приглашать поиграть других ребят. Но при этом следует время от времени проверять порядок. Для этого надо просто поиграть с детьми.

5. Обязательно начинайте с посильных задач или с более простых частей. Успех в самом начале – обязательное условие.

6. В каком порядке давать игры? Автор бы начал с игры «Сложи узор» или «рамки и вкладыши Монтессори». Здесь надо различать цвет и форму. А общее правило – наблюдать за развитием ребенка, записать успехи и определять, когда и какую из игр «включать». Это творческая задача педагогу.

7. Для самых маленьких (1,5 – 3 года) оживляйте игру сказкой или рассказом, давайте имена узорам (вдвоем с малышом), моделям, рисункам, фигурам, придумывайте, фантазируйте, пока ребенка не начнет увлекать сам процесс преодоления трудностей, достижения желанной цели.

8. Создавайте в игре непринужденную обстановку. Не сдерживайте двигательную активность ребенка, чтобы можно было, и попрыгать от восторга, и покувыркаться.

9. Когда складывание узоров или моделей по готовым заданиям уже освоено, переходите к придумыванию новых. Заведите тетрадку и зарисовывайте (лучше, если это будет делать ребенок) новые задания, узоры, фигуры.

Важно не мешать развитию ребенка, а понимать, не давить на детей, а создавать условия для дальнейшего их развития, ориентируясь на самочувствие и желание ребят действовать и придумывать свои игры, поощряя самостоятельность. Педагогическая ценность игры очевидна: углубляются знания и в области речи, и в музыке; легче устанавливается рабочая дисциплина; образовательная деятельность проходит интереснее; воспитывается внимание и, что не маловажно, личность ребенка раскрывается, становится свободнее, мысль его работает самокритичнее, к ошибкам товарищей он начинает относиться терпимее, становится благожелательнее. Все это способствует сплочению детского коллектива и повышению усвоения материала. «Игра – это ключ в организации воспитания ребенка» (Б. Никитин).

Описание развивающих игр.

· «Сложи узор» (Приложение 1) – игра состоит из 16 одинаковых кубиков. В игре развивается способность детей к анализу и синтезу, к комбинированию. Способ игры зависит от возраста ребенка и уровня его развития. Прежде чем дать игру, выберите самый привлекательный узор-задание и сложите заранее по этому узору кубики в коробку. Обязательно найдите возможность поиграть и сегодня, и завтра, и послезавтра и через 2 – 3 дня. Такая «волна» интереса наиболее удачное начало. Первый раз можно сложить 8 узоров – 4 «дорожки» и 4 «квадрата». Далее необходимо пользоваться методом «ледокола», т. е. каждую следующую игру начинать, отступив немного назад. Каждый раз надо сложить несколько прежних, и потом только давать новые узоры. Еще один вид работы с кубиками – составление узоров самостоятельно. Из придуманных ребенком узоров можно сделать целую серию и назвать ее именем ребенка.

· «Рамки и вкладыши Монтессори» (Приложение 2) – идея игры взята из трудов педагога М. Монтессори. В игре вырабатывается умение узнавать и различать форму плоских фигур и их положение на плоскости (зрительно и на ощупь); умение владеть карандашом, различать границы фигур и видеть линии-контуры. Дети знакомятся с геометрической терминологией – названиями фигур. Игра представляет собой набор квадратных рамок-пластинок. В центре – отверстие, закрывающееся крышкой-вкладышем. Сначала необходимо педагогу или родителю ознакомится со всеми заданиями:

- найди вкладыши к рамкам и вставь их;

- обведи контур фигуры;

- обведи вкладыши;

- раскрась фигуры цветным карандашом;

- сделай фигуру с двойным контуром;

- сделай орнамент из фигур;

- узнай фигуру на ощупь;

- вставь вкладыши в рамки на ощупь;

- разложи рамки и вкладыши по «сортам» (число углов в фигуре).

· «Уникуб» (Приложение 3) – развивает пространственное мышление. Игра представляет 27 деревянных кубиков, окрашенных разными цветами. Задания:

- сложи кубики в коробку;

- сложи из кубиков красный (зеленый, желтый) поезд;

- построй квадратную площадку из 9 кубиков;

- сложи синюю букву П;

- построй рыцарский замок с 4 башенками по углам;

- построй атомный ледокол с красной палубой;

- построй красный пятиэтажный дом с окошками;

- сложи большой куб так, чтобы все наружные и все внутренние грани образовали букву О и т. д.

· «Обезьянка» (Приложение 4) – развитие подражания. Дети усваивают способы обращения с вещами, инструментами. Для игры используются кирпичики. Каждый играющий берет по 2 кирпичика. Ведущий (может быть ребенок или взрослый) строит какую-то модель, а «обезьянки» делают точно такую же. Игру следует проводить не часто – 1 раз в месяц или реже.

· «План и карта» (Приложение 5) – развивает цветовое зрение. Необходимо 24 разноцветных квадрата или цветной пластик. Задания:

- достань сам квадраты из конверта и уложи их вплотную;

- выбери квадраты только красного цвета и разложи;

- разбери по цвету и уложи в порядке номеров 5,8…., все 23 квадрата;

- придумай и изготовь новые квадраты.

· «Внимание» - игра направлена на развитие способности видеть и запоминать увиденное. В этой игре детям на несколько секунд показывают какую-нибудь фигуру, четкий контур или условный знак. А потом его прячут, а малыш должен его нарисовать.

· «Таблица сотни» - развитие математического мышления. На цветной бумаге начертите 44 квадрата, нарисуйте на них точки и цифры. На красных квадратах точки располагаются линейно, на желтых – по треугольнику, а на зеленых – по окружности и в центре. Затем нужно разрезать на отдельные квадраты. Задания к игре:

- разложите квадраты по цвету;

- разложите квадраты по порядку;

- разложите красные квадраты по порядку;

- сколько зеленых (красных, желтых) квадратов в одном ряду;

- сколько точек на 5 первых зеленых (красных, желтых) квадратах;

- сколько всего квадратов в игре;

- сколько точек в 3 рядах квадрата и т. д.

· «Кирпичики» - развивает пространственное мышление ребенка. Материалом для игры служат 8 деревянных или пластмассовых кирпичика и 30 чертежей-заданий, по которым надо строить модели. Задания:

- построй модель из кирпичиков по чертежам-заданиям;

- сделай чертежи по построенной модели;

- сконструируй новые модели и составь к ним чертежи.

Ребенок творит ради радости. И эта радость есть особая сила, которая питает его. Радость собственного преодоления и успеха в труде способствует приобретению веры в себя, уверенности в своих силах, воспитывает целостную, творческую личность. Именно в условиях игры перед ребенком открывается путь в мир фантазии, творчества, находчивости, изобретательности, где он не скован почти никакими ограничениями.

Список литературы:

1. Никитин, Б. П., Никитина, Л. А. Мы, наши дети и внуки. – 3 изд. доп. – М.: Мол. Гвардия, 1989, - 303 с.

2. Никитин, творчества или Развивающие игры. – 3 изд., доп. – М. – Просвещение, 1990. – 160 с.

Приложение 1