МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ЯРКУЛЬСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
КУПИНСКОГО РАЙОНА
Автор работы: ,
учитель начальных классов,
первая квалификационная категория.
Педстаж – 11 лет
ЯРКУЛЬ - 2008
«Если учитель соединяет в себе
любовь к делу и к ученикам,
он совершенный учитель».
(Л. Толстой)
Как я решила стать учителем? Не вдруг и не сразу, разумеется. Мысль о профессии учителя жила во мне еще с детства: я мечтала, как буду входить в класс, объяснять детям что-то новое, совсем неизвестное, проверять тетради. Думала, чем я буду заниматься с детьми после уроков: пойду в поход или просто позову их в гости, устрою праздник? Эти мечты были рядом со мной все школьные годы. Перед глазами всегда моя мама – учитель начальных классов. Я видела её подготовку к урокам, мероприятиям. Моя помощь всегда принималась – рисунки, поделки, раздаточный материал и др. Работа в пионерском отряде и кружках, дни самоуправления – это интересная и счастливая жизнь. Я была в восторге, но чувствовала, что чего-то не хватает, нет какого-то нужного состояния души.
Однажды заболела наш классный руководитель, и уроки вела другая учительница. Она была ничуть не хуже нашей, но в те дни я, кажется, поняла, что рядом не стало друга, единомышленника, душевного человека и актера. Именно тогда и проснулось во мне то душевное состояние, которого так не хватало мне, я поняла, как важно не только дать детям сумму знаний, но и научить их жить, думать, переживать. Я почувствовала, что учительство – это не специальность, которую я выбрала, а особое состояние души. Много воды утекло с тех пор: училище, институт, работа в пионерских лагерях.
Моя педагогическая деятельность началась в маленьком селе Басково, где я учила сразу два класса. Было тяжело, много подготовки, но это хороший фундамент для дальнейшего пути. Шесть лет назад я вернулась в родную школу уже не в качестве ученицы, а в качестве учителя. И то душевное состояние, без которого немыслима работа учителя, ещё больше растёт и крепнет во мне с каждым днём. Педагогика – это такое состояние души, при котором школьные будни и праздники – это моя жизнь. Уроки, беседы с родителями, экскурсии и походы, фестивали – это замкнутый круг. И не разорвать этот круг, и не выйти из него, как не выйти из круга обязанностей матери, которая любит своих детей и живет ради них.
Помню, как в первое время работы в школе я держала дистанцию.
Я – по одну сторону учительского стола, ученики – по другую. Сначала была Я – учительница, и были ОНИ – мои ученики, а потом мы стали МЫ.
Я счастлива, когда мои уроки приносят радость моим ученикам. В сегодняшнем мире так трудно радоваться. И когда дети радуются неожиданному открытию, маленькой победе, духовному единению, я улыбаюсь моим ученикам. Верна пословица: «Улыбка не стоит ничего, но даёт так много». Она дарит надежду слабому, веру отчаявшемуся, солнечный свет печальному. Она отнимает лишь мгновение, а память оставляет надолго.
Можно составить список слов, которых я стараюсь избегать, строя отношения с учениками:
- невозможно,
- не могу,
- пытаюсь,
- нельзя,
- если только,
- должен,
- слова-«ярлыки».
Направленность на оптимизм необходима! Как её достичь? Во-первых, надо опираться на опыт ребёнка. Во-вторых, оптимизм приходит тогда, когда человек живет в согласии с собой. Этот внутренний лад рождает милосердие, доброжелательность, любовь.
Как известно, главной целью воспитания и обучения является гармоничное развитие личности. Значит, передо мной стоит задача – воспитать независимого и самостоятельного человека. Поэтому я убеждена, что нужно воспитывать сознательное отношение ребенка к любому поступку не по принципу «можно - нельзя», а по принципу «надо – не стоит так поступать». И ничего страшного, если ребёнок не сразу усвоит эту истину. На этой основе стараюсь строить свои взаимоотношения с учениками. Мои детки всегда смело обращаются ко мне с любыми вопросами, они приходят ко мне за советом, у них нет страха перед тем, о чём можно спросить, а о чём – нет. На уроках часто слышу: «Ой! Я так красиво написал! Посмотрите, пожалуйста!» Подхожу, глажу рукой по маленькой головке: «Я так рада, что у тебя получается!» Ребёнок счастлив. И не нужно ругать ребенка за то, что он не удержал возгласа и крикнул с места.
Удобный ребёнок – не всегда хороший. И если разговор идёт о том, как сделать ребёнка счастливым в школе, скажу, что нередко образцовый ребёнок, воспитанный правильными педагогическими методами – это не всегда счастливый ребёнок. Он прячет своё Я под маской, делая всё, как мы хотим. Надо любить ребёнка, не лишая права оставаться ребёнком, то есть любить его со всеми недостатками, шалостями и капризами. Нельзя убивать в детях шалунов. Чтобы ребёнок ни натворил, это всегда попытка обратить на себя внимание.
Не надо бояться быть добрым, нежным, ласковым с ребёнком. Человеческое отношение к ребёнку – это совсем не баловство и попустительство, а труд, осознанный, исключающий жестокость, труд с надеждой на лучшее в себе и в ребёнке.
Уходя от меня в 5-й класс, мой ученик должен унести с собой следующие правила:
- я выбираю любовь;
- мне нечего бояться;
- я вам предлагаю радость и её принимаю взамен;
- я ставлю перед собой цель;
- я умею искать правильные пути.
Мои бывшие учителя всегда помогают мне. Умные и практичные, они не ловят на ошибках и промахах, они помогают, советуют, искренне радуются моим успехам, помогают поверить в себя, найти свой почерк в жизни…
Всему, чему я научилась, я обязана людям, которые поверили в меня. И я люблю свою работу, люблю коллектив, в котором мою работу видят и ценят. Авторитет этих людей остаётся для меня непоколебимым.
А что же такое учительский авторитет? Из чего он складывается? Наверное, мало быть высокопрофессиональным, необходимо ещё быть увлечённым. Когда учитель неповторим, когда он имеет за душой что-то своё, особенное, он интересен для ребят.
Бывали дни, когда казалось, что всё впустую: ты доказываешь, бьёшься, отдаёшь детям все силы, всё своё время, откладывая в сторону дела домашние, а они…
Нет, всё – таки они благодарные и внимательные, преданные и добрые. Они чуткие и искренние: только эту чуткость и искренность, благодарность и внимание надо посеять в их душах. И надо заслужить, чтобы всеми этими качествами дети повернулись к тебе. А для этого нужно, прежде всего, любить их. Любить всех без разбора – тихих и шаловливых, умных и не очень, открытых и замкнутых. Любить их и не щадить себя.
Работать, потому что иначе не можешь. Любить детей, потому что любовь к ним – это часть тебя самой, твоё состояние души. И это состояние души зависит от личных качеств педагога, от понимания того, что невыносимый доставляющий так много хлопот всей школе, требует такой же любви, что и послушный А может быть, и большей, потому что обделён ею, недополучил в семье.
Научившись любить себя, ученик будет стремиться к совершенству, избавиться от комплексов, связанных с мнимыми дефектами, а перестав комплексовать, сможет с открытой душой относиться к окружающим его людям, радоваться их успехам, их достоинствам, их совершенству.
Каким же должен быть учитель, который сумеет решить эту главную задачу учительства?
Мудрый, опытный, внутренне раскрепощённый, терпимый и
заботливый, добрый и строгий, дисциплинированный и понимающий, любящий и требовательный, актер и зритель, наставник и товарищ, руководитель и подчинённый, родитель и ребёнок, Учитель и Ученик…
И так можно продолжать до бесконечности, как это длилось многие века до нас. И было бы несправедливостью разрешить вопрос о философии учительства раз и навсегда, лишив тем самым грядущие поколения педагогов возможности поразмышлять над ним. Пусть никогда не прекращается процесс пытливого познания сущности учительского труда.
Я думаю, что учительство – это вечное ученичество.
А впрочем, давайте оставим вопрос открытым…
