Урок русского языка в 5 «А» классе с использованием интерактивной доски

Урок русского языка в 5 «А» классе с использованием интерактивной доски

Тема: «Имена существительные собственные и нарицательные.

Большая буква и кавычки в именах собственных»

Цели урока:

1.Воспитательные: воспитывать интерес к слову, любовь к родному языку, любовь к малой и большой Родине; уважение к собеседнику, интерес к знаниям.

2.Образовательные: познакомить учащихся существительными собственными и нарицательными; научить находить собственные и нарицательные имена существительные в тексте.

3.Развивающие: формировать умение различать собственные и нарицательные имена существительные, умение различать имена собственные и собственные наименования, умение правильно писать их; выражать отношение к высказываемому, развивать коммуникативные навыки, умение наблюдать, сопоставлять и делать выводы.

Цели как деятельность учеников.

М/п: воспринимать на слух информацию, пользоваться разными видами аудирования и чтения, приёмами отбора и систематизации материала.

4ЛР: распознавать собственные и нарицательные имена существительные, различать имена собственные и собственные наименования, правильно оформлять собственные наименования на письме.

М/п - метапредметные познавательные УУД

4ЛР – овладение орфографией и пунктуацией

Тип урока: урок обобщения и углубления знаний и умений.

Оборудование: компьютер, проектор, интерактивная доска

Panasonic UB-T780BP Elite Panaboard, программа Notebook

система голосования в программе Turning Point.

I. Приветствие. Проверка готовности к уроку.

II. Мобилизующий этап урока.

Учитель:

Всему название дано –

И зверю, и предмету.

Вещей вокруг полным-полно,

А безымянных – нет!

И все, что может видеть глаз-

Над нами и под нами,-

И все, что в памяти у нас,-

Означено словами.

- Ребята, какую часть речи мы изучаем?

-Что такое существительное?

-В окружающем нас мире действительно много предметов, каждый из которых имеет свое название.

III. Языковая разминка. Работа с текстом. Орфографическая разминка. Работа на ИАД. Программа Notebook (слайды№1-2)

(Людиново!..) Зеленая п..лоска леса у г..ризонта, лазурная гладь оз..ра Ломпадь, причудливые и..гибы Болвы, луга, поля… Этот край дорог сер..цу каждого, кто живет и трудится здесь. Его история началась почти четыре века назад. Сколько великих и малых дел свершилось! И все это связано с Россией, одухотворено её именем.

Слад№1

Использование ИД (комментарий к слайдам №1-2)

Широкие возможности открывает использование ИД при работе с текстом. Заранее готовлю текст и использую его на этапе орфографической разминки. В данном тексте пропущены буквы, которые необходимо вставить, для этого на панели инструментов учащийся выбирает перо. Также в тексте могут быть выделены слова, словосочетания, на которое следует обратить особое внимание (выделено слово «Россия»). На ИД возможно нестандартно представить текст: разный шрифт, цвет букв привлекает внимание обучающихся, развивает орфографическую зоркость. Функция затемнение экрана, или «шторка», позволяет закрыть часть текста.

-О каком городе идет речь в тексте?

Слайд №2

Использование ИД (комментарий к слайду №2)

После того как ребята назвали город, учитель открывает «шторку».

- Как вы это определили? Какие слова в тексте помогли вам понять, что речь идет о родном городе Людинове?

-Какой частью речи являются названные вами слова?

-Найдите существительные в тексте.

- Объясните орфограммы на месте пропусков. Учащиеся записывют в тетрадь слова с пропущенными буквами. (Полоска, горизонт, озера, изгибы, сердцу)

-В тексте нам встретилось слово Россия. Обратите внимание, как пишется слово Россия? Объясните почему? ( Название государства)

-Вы гордитесь тем, что живете в России?

-Назовите свой любимый город.

-А вы знаете свой город?

IV а). Введение в тему с постановкой основного вопроса урока.

Викторина «Мой город». Викторина сопровождается показом презентации. В ходе викторины учащиеся записывают ответы в тетрадь.

Использование ИД. Программа Power Point(комментарий к слайдам №1-7)

На данном этапе ИД реализует один из важнейших принципов обучения - наглядность. Работая с ИД, учитель всегда находится в центре внимания, обращен к ученикам лицом и поддерживает постоянный контакт с классом. ИД предоставляет больше возможностей для участия в коллективной работе, для развития личных и социальных навыков.

	-На какой улице находится наша школа? (улица Герцена) - Назовите другие улицы нашего города. - А вам известны улицы имени Шумавцова, Апатьева, Лясоцкого, сестер Хотеевых? - В честь кого они названы? Слайд №1
	-Чье имя упоминается на мемориальной табличке нашей школы? Слайд №2
	-Кто из космонавтов посетил наш город 30 мая 1966 года? (Ю. Гагарин) Слайд №3
	-Кто из русских писателей в марте 1885 года посетил на город? (Л. Толстой) Слайд №4
	-Какое озеро получило название «одно из семи чудес » Калужской области? (Ломпадь) Слайд №5
	-Назовите самую живописную реку нашего города. (Болва) Слайд №6
	-Назовите центральную площадь нашего города. (площадь Победы) -Назовите год основания города Людинова.(1626г) - Когда был освобожден город Людиново от немецко - фашистских захватчиков? (9 сентября 1943г.) Слайд №7

Ответы учащиеся записывают в тетрадях, один учащийся - на доске.

Записи в тетради: улица Герцена, герой Роман Попков, космонавт

Ю. Гагарин, писатель , озеро Ломпадь, река Болва, площадь Победы.

- Ребята, у вас возникли трудности при написании ответов на вопросы викторины? Что вызвало трудность?

IV а). Введение в тему с постановкой основного вопроса урока

- На какие две группы можно распределить данные существительные?

- Выскажите ваши предположения.

Слайд №1-3

Использование ИД. Программа Notebook (комментарий к слайдам №1-3)

Эффективно применение ИД на этапе постановки основного вопроса урока. Учащиеся распределяют слова: прикасаются стилусом или рукой и перемещают слова на ИД (перетаскивание). Это дает возможность учитывать возрастные и психологические особенности ребенка, позволяя каждому ученику в соответствии с ведущим каналом восприятия (аудиал, кинестетик, визуал) быстрее и легче справиться с поставленной задачей. Верхняя часть экрана закрыта «шторкой», до тех пор, пока учащиеся не озвучат тему урока.

Слайд №2 Слайд №3

- О каких существительных мы сегодня будем говорить?

- Сформулируйте тему урок. Имена существительные собственные и нарицательные.

Слайд №4 Слайд №5

Использование ИД. Программа Notebook (комментарий к слайдам №4-5)

После того, как учащиеся сформулировали тему урока, учитель или учащийся поднимает «шторку», и учащиеся убеждаются в правильности своего ответа. Таким образом, ИД предоставляет больше возможностей для взаимодействия и обсуждения в классе.

IV б). Формулирование темы и целей урока.

– Послушайте отрывок из стихотворения Е. Измайлова и догадайтесь, о какой орфограмме пойдёт речь сегодня на уроке.

Буква обычная выросла вдруг,

Стала заметно выше подруг,

Смотрят с почтеньем на букву подруги.

Но почему? За какие заслуги?

Буква расти не сама захотела,

Букве поручено важное дело –

Ставится в слове не зря и не просто

Буква такого высокого роста.

– Вспомните, когда употребляется большая буква. Проверьте ваши предположения.

Ставится буква у строчки в начале,

Чтобы начало все замечали.

Имя, фамилия пишутся с нею,

Чтобы заметней им быть и виднее,

Чтобы звучали громко и гордо

Имя твоё, имя улицы, города.

Буква большая совсем не пустяк:

В букве большой уважения знак!

– О какой орфограмме пойдёт речь сегодня на урок?

Большая буква и … в именах собственных.

– Сформулируйте цель урока.

V. Обобщение и углубление изученного.

1. Чтение текста в упр. 374 – выявление новой информации об именах собственных.

Чтение текста в режиме изучающего чтения. Учащиеся вспоминают памятку.

-Обратите внимание на маркировку. Как вы будете работать с текстом? На что следует обратить внимание?

(Сколько частей, какие слова выделены, какие вопросы можно задать по ходу чтения и т. п.)

-Какую цель вы преследуете? ( Найти новую информацию)

Работа по вопросам и заданиям к упражнению.

2. Чтение определения в рамке.

– Назовите ключевые слова. Знакомы они вам?

– Что в перечне названий ­имён собственных было для вас новым?

– Как отличить имя собственное от нарицательного?

3.Чтение правила «Большая буква в именах собственных».

– Что нового узнали из правила? (Заглавия книг, журналов, картин, фильмов ит. д. пишутся с большой буквы и заключаются в кавычки) .Дописать слово «кавычки» в теме урока. Учитель дописывает тему урока на доске.

– Каков опознавательный признак орфограммы? (Опознавательный признак орфограммы - наличие собственных имён и собственных наименований)

– Приведите свои примеры.

VI. Развитие учебно­-языковых, речевых и орфографических умений.

№1Задание. Вставьте собственные и нарицательные имена существительные. Работа на ИАД.

Использование ИД. Программа Notebook (комментарий к слайдам №1-5)

На этапе развития учебно-языковых, речевых и орфографических умений (задание №1)учащиеся записывают собственные и нарицательные имена существительные, используя инструмент «перо». В случае затруднения снимают «шторку» в правом нижнем углу экрана и перемещают слова в предложения (перетаскивание), комментируя орфограмму. ИД делает урок интересным и развивает мотивацию.

	1.Над горами летел орел. Во врем экскурсии мы посетили город Орел. Слайд №1
	2.Мне на стол упал пожелтевший лист. - Композитор Ференц Лист родился в Австрии. Слайд №2
	5.Мы живем на планете Земля.- У нас на огороде плодородная земля. Слайд №3
	6.В газете «Труд» была интересная статья.- Терпенье и труд все перетрут. Слайд №4
	7.Мы выписываем журнал «Огонек». - Далеко в степи мелькал огонек. Слайд №5

- Сделайте вывод, как отличить имена собственные от и существительных нарицательных?

Использование ИД. Программа Notebook (комментарий к слайдам №1-5)

ИД делает урок интересным и развивает мотивацию. Учащиеся лучше усваивают материал в результате более ясной, эффективной и динамичной подачи материала, а также начинают работать более творчески и становятся уверенными в себе, охотно выходят к доске.

Физкультминутка

Раз-поднятся-потянуться,

Два-нагнуться, разогнуться,

Три-в ладоши три хлопка,

Головою три кивка.

На четыре-руки-руки шире,

Пять руками помахать,

Шесть-на место тихо сесть…

№2 Упр. 376 (распределительное осложнённое списывание) – развивается умение классифицировать имена собственные по группам, правильно ставить кавычки и писать большую букву в именах собственных и собственных наименованиях.

Названия стран	Названия рек и озёр	Названия городов	Имена и фамилии русских писателей	Имена и фамилии русских воинов	Названия журналов

– Какими своими примерами вы дополнили каждую группу собственных имён?

– Как написали имена собственные?

– Какие из них написали в кавычках? Почему?

№3 Упр. 378 – проверяется знание исторических событий и умение правильно писать собственные наименования – названия событий.

Выполняется самостоятельно с последующей самопроверкой с доски.

Самопроверка. Во время проверки упражнения можно использовать презентацию «Имена собственные в названиях исторических событий и именах действующих лиц».

Использование ИД. Программа Power Point (комментарий к слайдам №1-3)

На этапе развития учебно-языковых, речевых и орфографических умений (упр.378) ИД является мощным представлением данных. На слайдах представлены иллюстрации исторических событий и правильное написание исторических наименований. Использование ИД стимулирует активность учеников, усиливает процесс запоминания исторических наименований.

	1)Куликовская битва 1830год Слайд №1
	2) Бородинское сражение 1812 год. Слайд №2
	3)Великая Отечественная война Слайд №3

Задание №4 Работа в парах. Составьте предложения со словами:

Надежда и надежда, Любовь и любовь, Вера и вера, Роман и роман, Солнце и солнце, рентген и Рентген, москвич и «Москвич»

№5 .Развитие речи. Работа в группах. Задание.

Вообразите, что вы являетесь представителем экскурсионного агентства. Подготовьте материал для экскурсии, используйте в нем собственные и нарицательные имена существительные. Обратитесь к гостям и предложите им совершить экскурсию по нашему городу.

(Можно предложить учащимся использовать фотоальбом «Людиново»)

1)Расскажите о происхождении названия нашего города.

2)Расскажите о промышленных предприятиях родного города.

3)Расскажите о культурной жизни нашего города.

4) Расскажите о талантливых людях земли людиновской.

5)Расскажите о достопримечательностях родного города.

6)Расскажите о красивых, живописных местах г. Людинова.

VII. Рефлексия.

Тестирование в программе Turning Point по теме «Имена существительные собственные и нарицательные».

Использование ИД. Программа Turning Point (комментарий к слайдам №1-7) На этапе рефлексии учащиеся участвуют в тестировании. Программа Turning Point позволяет всем желающим принять участие в системе голосования. Учащиеся берут пульты, проходят регистрацию в режиме реального времени и после регистрации приступают к голосованию. При решении лингвистической задачи программа Turning Point своевременно диагностирует правильный ответ: на экране появляется индикатор правильного ответа. (см. слайды№1-7)

Слайд №1	Слайд №2
Слайд №3	Слайд №4
Слайд №5	Слайд №6
Слайд №7	Слайд №8
Слайд №9	Слайд №10
Слайд №11	Слайд №12

Использование ИД (комментарий к слайдам №1-12)

Программа Turning Point решает задачу оперативной обработки и анализа тестирования. Компьютерная обработка позволяет учителю и учащимся быстро получить результаты тестирования, которые демонстрируются на ИД (см. слайды №А это, в свою очередь, позволяет уделить больше времени другим продуктивным этапам урока. Таким образом, программа Turning Point при поддержке ИД делает урок интересным и увлекательным для преподавателя и учащихся благодаря разнообразному и динамичному использованию ресурсов, развивает мотивацию.

Рефлексия. Найдите «третье лишнее».

-Какое из нарицательных существительных употребляется как собственное?

1)  попугай, аист, орел

2)  холм, курган, гора

3)  гречка, геркулес, пшено

Использование ИД. Программа Notebook(комментарий к слайдам №1-3)

Эффективно применение ИД на этапе рефлексии. Учащиеся находят « третье лишнее» слово и удаляют его: прикасаются стилусом или рукой и перемещают его в корзину (перетаскивание). Это дает возможность учитывать возрастные и психологические особенности ребенка, позволяя каждому ученику в соответствии с ведущим каналом восприятия быстрее и легче справиться с поставленной задачей.

VIII. Итог урока.

– Что удалось на уроке, было самым интересным?

– Какие трудности встретились?

– Что помешало при выполнении заданий?

– Что нужно сделать, чтобы избежать ошибок в дальнейшем?

– Оцените свою работу на уроке.

Заполните оценочный именной листок. Учитель выставляет оценки за конкретные виды работы отдельным ученикам на основе их самооценки.

IX. Домашнее задание ( дифференцированное)

Подпишите конверт и выполните задания №2,№3,№4 по выбору

1. § 43 с.26-27 (правило и определение).

2. Жизненная задача с. 28(см. учебник).

Составьте родословное дерево своей семьи.

Кратко описать происхождение и значение фамилии

3.Подготовьте сообщение о значении каких-либо названий.

Объясните название города (озера, села, улицы…)

4.Подготовьте сообщение по теме: “Тайна моего имени”.

Для объяснения фамилии можно обратиться к словарю «Русские фамилии» , книге «Ты и твоё имя» или другим источникам информации (Интернет).

Приложение к уроку

Рабочий лист

Задание №1

Работа с текстом.

Зеленая п..лоска леса у г..ризонта, лазурная гладь оз..ра Ломпадь, причудливые и..гибы Болвы, луга, поля… Этот край дорог сер..цу каждого, кто живет и трудится здесь. Его история началась почти четыре века назад. Сколько великих и малых дел свершилось!

И все это связано с Россией, одухотворено её именем.

Понемногу, по крупице прирастал город. Сейчас это – один из промышленных центров Калужской области. Живут в нем машиностроители и литейщики, потомки первых мастеровых заводов, трудом и талантом которых крепилась мощь государства.

-О каком городе идет речь в тексте?

- Как вы это определили? Какие слова в тексте помогли вам понять, что речь идет о родном городе Людинове?

-Какой частью речи являются названные вами слова?

-Найдите существительные в тексте.

- Выпишите слова с пропущенными буквами. Объясните орфограммы на месте пропусков.

Задание №2

Составьте предложения со словами:

1)Надежда, надежда,

2)Любовь, любовь,

3)Вера, вера,

Дополнительный материал: Роман и роман, Солнце и солнце, москвич и «Москвич»

Задание №3 Работа в группах.

Вообразите, что вы являетесь представителем экскурсионного агентства.

Подготовьте материал для экскурсии, используйте в нем собственные и нарицательные имена существительные. Обратитесь к гостям и предложите им совершить экскурсию по нашему городу.

Используйте материалы фотоальбома «Людиново»

1)Расскажите о происхождении названия нашего города. (с.20-21)

2)Расскажите о промышленных предприятиях родного города. (с.52,60,64,70)

3)Расскажите о культурной жизни нашего города. (с.144-146)

4) Расскажите о талантливых людях земли людиновской. (с.154-157)

5)Расскажите о достопримечательностях родного города. (с.92-95)

6)Расскажите о красивых, живописных местах в г. Людинове. (101,111-114,170)

Тест

А1.Имена существительные собственные называют…

1. однородные предметы

2. единичные предметы

А2.Имена собственные пишутся…

1.  с маленькой буквы

2.  с большой буквы

А3.Заглавия книг, журналов, газет, картин, кинофильмов заключаются…

1.  в скобки

2.  в кавычки

А4. Укажите собственное наименование

1.  царь

2.  село

3.  Царское Село

А5. Укажите нарицательное существительное

1.  город Орёл

2.  птица орёл

3.  теплоход «Орёл»

А6. Найдите «третье лишнее»

1.  ИВАН ЦАРЕВИЧ

2.  ИВАН УРГАНТ

3.  ИВАН-ЧАЙ

А7.Укажите имя великого русского полководца

1.  Александр Невский

2.  Александр Пушкин

3.  Александр Блок

А8. Укажите название исторического события

1.Ледовое шоу

2.Ледовое побоище

Памятка

Как работать с учебно-научным текстом

Цель - понять текст и узнать новую информацию

Читать текст про себя изучающим чтением

и выполнять следующие действия:

1) задавать вопросы (В), прогнозировать ответы (О), искать их в тексте, проверяя себя (П);

2)обращать внимание на ключевые слова;

3) подумать, на какой вопрос отвечает каждый абзац;

4) решить, какая информация главная, какая – второстепенная.

Оценочный лист

Именной оценочный лист Ф. И.	Оценка
1.Работа с информацией в режиме изучающего чтения
2.Практическая работа
3.Тест. Система голосования
4.Работа в группе
5.Самооценка
6.Взаимооценка
7.Оценка учителя
8.Итог