Если у вас в семье ребенок с тяжелыми нарушениями зрения

КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

«ЕСЛИ У ВАС В СЕМЬЕ РЕБЕНОК С ТЯЖЕЛЫМИ НАРУШЕНИЯМИ ЗРЕНИЯ»

(РЕКОМЕНДАЦИИ ПЕДАГОГА ПО ОРИЕНТИРОВАНИЮ ИМОБИЛЬНОСТИ)

Г. БАРНАУЛ

РАЗГОВАРИВАЯ С РЕБЕНКОМ...

Рассказывайте, кто с ним говорит.

Обращаясь к ребенку, называйте его по имени.

Говорите с ребенком перед тем, как прикасаетесь к нему рукой. Ребенку может быть неприятно, если кто-нибудь неожиданно прикоснется к нему.

Если Вы намерены отойти от ребенка, предупредите его об этом.

РАССКАЗЫВАЯ ЧТО-ЛИБО...

Описывайте ребенку ближайшую окружающую среду.

Давайте ему возможность ощупывать предметы руками, нюхать, пробовать на вкус, слушать, и таким образом получать информацию с помощью разных анализаторов.

Чтобы ребенок не путал разные понятия, объясняйте ему, что щупать можно не все, что видно, и видно не все, что можно осязать.

По возможности применяйте наглядные пособия (настоящие предметы, макеты и т. п.)

Называя разные направления в пространстве и расположение предметов в нем, употребляйте слова и определения как можно более конкретные. Ребенок не может понимать такие неопределенные понятия, как “там”, “далеко”, “тут” и т. п. Употребляйте слова “смотреть” и “видеть”. Когда определяете размеры, исходите из размеров собственного тела ребенка. Например, это такого же размера, как твоя рука или в длину твоей руки от кисти до плеча и т. п.

УЧИТЕ РЕБЕНКА ОСЯЗАНИЮ

Стимулируйте желание ребенка использовать свои руки для обследования различных предметов и материалов.

Когда Вы показываете ребенку что-либо, управляйте его руками, накладывая на них ваши руки. Одновременно рассказывайте, какого цвета предмет, какова его форма, для чего он служит и как им пользоваться.

Приучайте ребенка обследовать предметы систематически, с применением способа “вспомогательной и активной руки” (одна рука, например, держит посуду, а другая отыскивает на столе игрушку и кладет ее в посуду).

Предупреждайте желание ребенка дотронуться до чего-то теплого, холодного или липкого. Он может испугаться неожиданного незнакомого ощущения и начать побаиваться использовать свои руки для рассматривания окружающего мира

Стойте за ребенком, когда учите его какому-то движению. Делайте движение вместе с ребенком. Если Вы стоите напротив него, движение получается зеркальным и ребенку трудно воспринять его.

Постоянно рассказывайте ребенку, чем вы занимаетесь, что происходит вокруг. Употребляйте знакомые ему слова, постепенно расширяя его словарный запас.

Не оставляйте ребенка-инвалида по зрению одного в незнакомом месте.

СТИМУЛИРУЙТЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ РЕБЕНКА

Разрешайте ребенку действовать самостоятельно, укрепляя усвоенные им навыки, по возможности создавая при этом безопасные ситуации

Держите предметы на строго определенных местах. Разрешайте ребенку самостоятельно ходить за вещами и возвращать их на свои места. Рассказывайте ему, если вы переставили что-либо на другое место.

Давайте ребенку возможность самостоятельно отыскивать вещи, упавшие на пол. Говорите, где они находятся. Например, мел справа, рядом с твоей ногой.

Обучайте ребенка такому способу отыскивания, как изогнутое движение руки от себя.

Когда Вы занимаетесь с ребенком за столом, используйте устойчивые подставки, например, подносы и миски. Когда ребенок “рассматривает” руками, что находится на столе, он легко разбрасывает и перемешивает вещи.

Рисуйте для слепого ребенка выпуклые контуры картинок, например, клеем.

Если у ребенка есть остаток зрения, используйте его, применяя цветные контрасты, увеличенные изображения, усиленное освещение и т. д.

Давайте ребенку возможность и время на то, чтобы он добивался положительных результатов и укреплял усвоенные им навыки. Хвалите и поощряйте ребенка.

К а к р а з в и в а е т с я р е б е н о к?

Ребенок с нарушениями зрения - это, прежде всего ребенок. Основное для развития ребенка - чтобы он действовал самостоятельно, приобрел такой же жизненный опыт, какой накапливается у зрячих детей. Кроме того, важно возбудить в ребенке любопытство к окружающему миру.

Социальные навыки

Важно, чтобы ребенок много участвовал в повседневных занятиях семьи и, таким образом, имел представление о том, как, в какое время и каким образом происходят те или иные события. Затем он будет воспроизводить эти занятия в своих играх.

У ребенка может быть в семье “свое задание”, соответствующее его возрасту и стадии развития. Это повышает самооценку ребенка, и у него появляется желание справляться с более сложными заданиями.

Ребенка могут интересовать другие игры, чем зрячих детей. Он может действовать медленно в быстро проходящих играх.

Часто он поддерживает контакт с другими людьми речью, так как не может устанавливать зрительный контакт. Поэтому основная задача родителей - вызвать у ребенка интерес к другим детям и их играм.

Познавательные навыки

Чтобы овладеть познавательными навыками, ребенку нужно использовать все сохранные анализаторы: необходимо научиться воспринимать информацию с помощью слуха, осязания, обоняния, вкуса.

Слепой ребенок должен понимать, что какой-то предмет существует, хотя его нельзя пощупать и он не издает звуки. Кроме того, ребенок должен научиться определять места расположения предметов и отыскивать исчезнувшие вещи.

Уточняйте, что ребенок правильно связывает свои восприятия одно с другим, а также со своими знаниями.

Благодаря ориентировке на своем теле, а также с помощью движений развивается способность понимать отношения между причинами и следствиями, формируется представление об окружающем пространстве, например, о том, как предметы перемещаются и как изменяются их соотношения и отношение предметов к пространству.

У незрячего ребенка существует большая потребность в словесном описании и конкретном ознакомлении с предметами и местами, в то время, как зрячий ребенок видит их на расстоянии или на картинках. Требуется поддержка, чтобы у ребенка сформировалась правдивая картина мира.

Язык и взаимоотношения

Коммуникация - это взаимные отношения между людьми. Для развития ребенка важно, чтобы как можно раньше между ним и окружающими его людьми установились хорошие взаимоотношения. Тогда ребенок может доставлять радость взрослым.

Маленький ребенок выражает желание общаться подражая звукам и мимике.

Взрослые должны давать ребенку возможность играть и дружить с другими детьми.

Хорошо, чтобы каждому ребенку поставили одинаковые границы (как дома, так и в детском саду) и незрячий ребенок имел те же права и обязанности, что и остальные дети. Конечно, в этом следует учитывать возраст и навыки ребенка.

Зрение

Каждый слабовидящий ребенок видит по-своему. Ребенку полезно использовать даже маленький остаток зрения. Сохранные анализаторы дополняют зрительное восприятие.

Поскольку зрительное восприятие ребенка бывает ошибочным и недостаточным, важно, чтобы окружающим людям было хорошо известно, как он видит.

В окружении ребенка важно уделять внимание освещенности и применять контрастные цвета.

Для маленького ребенка составляется индивидуальный план зрительной реабилитации. С его помощью родители вместе с офтальмологом и коррекционным педагогом могут помогать ребенку тренировать зрение.

Компенсаторные навыки

Поскольку с помощью зрения ребенок получает недостаточно информации, ему необходимо овладеть компенсаторными навыками. Особенно важно систематически уделять внимание обучению этим навыкам.

Ребенок начинает чутко реагировать на слуховые импульсы и становится более восприимчивым к запахам.

Ребенка нужно стимулировать к изучению ближайшей окружающей среды на ощупь, развивать мелкую моторику. Так создаются хорошие предпосылки для обучения системе Брайля.

Чтобы двигаться самостоятельно, упруго, без страха, ребенку необходимо овладеть навыками в разных областях.

Частое появление навязчивых движений можно предотвратить многообразными играми и физкультурными занятиями.

Навыки самообслуживания

Возможность и упражнение - это ключевые слова в обучении навыкам самообслуживания. То, чему ребенка обучают, следует разделять на небольшие объемы. Кроме того, требуется много времени и терпения. В связи с тем, что у взрослых часто бывает много дел, возникают стрессовые ситуации. Взрослым иногда тяжело требовать от незрячего ребенка самостоятельности, им “легче” сделать что-то за ребенка самим.

В обучении навыкам самообслуживания очень полезны два педагогических метода: 1) Всегда, когда это необходимо, помогайте ребенку, ставя руки на его руки. 2) Рассказывайте, что вы делаете. Старайтесь употреблять внимательно подобранные, предельно точные слова с описательным значением.

Мелкая моторика

Для развития мелкой моторики имеет особое значение осязательный анализатор. Для того, чтобы упражнять мелкие мышцы рук, можно использовать повседневные ситуации (ребенок застегивает пуговицы, обследует жука и т. д.).

Прием “рука на руке” - самый лучший метод обучать ребенка новым навыкам.

Ребенок может легко держать предметы под рукой, например, на подносе.

Общая моторика

Так как ребенок не видит, у него нет потребности поднимать голову и держать ее высоко, протягивать руку к игрушке, ползать, или ходить, обследуя окружающее пространство. Иными словами, природный интерес к передвижению теряется. Необходимо этот интерес в ребенке развивать. Важно включать упражнения в бытовые занятия и игры. Это гарантирует достаточный повтор упражнений. Ребенку нужно иметь такой же опыт, какой имеют зрячие дети - это одна из основных предпосылок обучения навыкам общей моторики. Важно, чтобы ребенку было весело и он смог бы достичь положительных результатов.

Хорошие элементарные навыки ориентировки (передвижение, ориентировка на собственном теле и пространственная ориентировка) создают основу навыков ориентировки молодого и взрослого незрячего человека: он способен ориентироваться самостоятельно, безопасно, эффективно и целесообразно в разных средах.

Ребенку помогает передвигаться даже маленький остаток зрения.

СОВЕТЫ РОДИТЕЛЯМ ПО ВЗАИМОДЕЙСТВИЮ С НЕЗРЯЧИМ РЕБЕНКОМ

1. Помните, что ваш ребенок нуждается в большей помощи, чем другие дети. Его нужно учить тому, чти другие дети просто перенимают, глядя на родителей.

2. Постоянно разговаривайте с ребенком, чтобы он чувствовал вас.

3. Ярче выражайте свои эмоции, так как незрячий ребенок не видит вашей улыбки.

4. Рассказывайте ребенку все, что вы делаете, что происходит вокруг него.

5. Предупреждайте ребенка, прежде чем дотронуться или сделать что-либо неожиданное, так как он не видит, как ваши руки продвигаются к нему.

6. Ребенок может узнавать людей, только находясь в их обществе, помогите ему в общении с ними.

7. Не отделяйте ребенка от других детей: ему хочется играть вместе с ними.

8. Читайте ребенку книги. Радио — хорошая вещь, но родителей не заменит.

9. Производя действия, держите ребенка за руки.

10. По мере взросления ребенку необходимо познавать окружающий мир. Давайте ему возможность ощупывать как можно больше предметов окружающей среды (овощи, фрукты, листья, шишки и др.). Выезжайте с ребенком на природу, ведь там от сможет услышать шелест листьев, пение птиц, запахи растений...

11. Обучайте ребенка самостоятельно раздеваться, одеваться, ухаживать за одеждой и обувью.

12. Помогайте ребенку овладевать навыками личной гигиены: чистить зубы, умываться, расчесываться.

13. Учите ребенка пользоваться столовыми приборами, обучайте культуре поведения за столом.

14. Расскажите ребенку о месторасположении мебели и других вещей в квартир При их перестановке заранее предупреждайте об этом. Приучайте ребенка к порядку (складывать вещи на место, подметать, мыть пол, вытирать пыль, пылесосить и др.).

15. Обучайте ребенка приемам передвижения с тростью.

16. Приучайте ребенка к самостоятельной ходьбе по лестнице. Если он идет без трости, то обязательно следите, чтобы на лестнице были перила.

17. Выводите ребенка на улицу в любую погоду. Не закрывайте ему уши, чтобы он мог слышать шум улицы.

18. Чаще берите ребенка с собой в магазин, на почту, в аптеку, в парикмахерскую... Так ему будет легче познавать "большой мир". Объясняйте месторасположение этих объектов, чтобы в будущем он мог самостоятельно посещать их.

19. Помогайте ребенку в процессе учебной деятельности. Вместе вы сможете добиться лучших результатов.

20. Научите ребенка пользоваться телефоном, чтобы он мог самостоятельно звонить.

21. Разрешайте ребенку помогать на кухне. Он узнает многое с помощью рук и носа. Однако не забудьте принять все меры предосторожности, так как ребенок не видит опасности.

22. Подпишите медикаменты в домашней аптечке шрифтом Брайля, чтобы ребенок мог ими пользоваться.

23. Всегда будьте правдивы и честны с ребенком, он должен доверять тем, кто ему помогает.

Цель и задача родителей обучить ребенка жить самостоятельно, уметь преодолевать трудности так, чтобы они не превратились в драму, заслоняющую саму жизнь.

Полноценная жизнь в условиях отсутствия зрения возможна, но эта не простая задача. И то, насколько успешно ее решает незрячий ребенок, во многом зависит от родителей, сумевших научить его независимому образу жизни.

Когда Вы встречаетесь со слепым человеком…

(Несколько полезных и общеизвестных советов)

-  Обращайтесь со слепым человеком так же, как со всяким другим. Люди с нарушениями зрения делают то же, что и Вы, но их методы иногда отличаются.

-  Разговаривая, обращайтесь напрямую к слепому человеку, а не к тому, кто его сопровождает.

-  Входя в комнату, где присутствует слепой человек – представьтесь, покидая комнату – скажите, что уходите. Адресуйтесь к человеку по имени, чтобы он знал, что Вы обращаетесь именно к нему.

-  В разговоре со слепым человеком, не бойтесь использовать такие обычные слова и фразы как «смотреть», «видеть», «смотреть телевизор».

-  Если Вам кажется, что слепому человеку нужна помощь – спросите его: он Вам скажет нуждается ли в ней. Если Вы видите, что слепому человеку угрожает какая-то опасность, скажите ему об этом четко и спокойно, не криком.

-  Тянуть человека за собой или толкать перед собой – некомфортно и для Вас и для него. Не хватайте человека за руку, лучше позвольте ему взяться за Ваш локоть: таким образом, и у него будет контроль над ситуацией.

-  Если вы хотите провести слепого человека куда-либо, поинтересуйтесь: «Вас провести?»

-  Объясняя слепому человеку как пройти куда-либо, учитывайте, что фразы вроде «через улицу», «прямо до следующего угла, и налево» помогают больше, чем туманное «туда», и «где-то здесь».

-  Оставляя слепого человека одного в незнакомом ему пространстве, удостоверьтесь, что рядом есть что-нибудь, до чего можно дотронуться: стена, стол, перила, и т. п. Находиться в открытом незнакомом пространстве может оказаться для человека очень некомфортной ситуацией.

-  Не передвигайте мебель и не перекладывайте личные вещи человека, не предупредив его об этом.

Помогите ребенку сделать безопасным окружающий мир

Каждый человек, независимо от того, имеет ли он нарушения зрения или нет, находится в непрерывном двустороннем взаимодействии с окружающей средой, которое ведет к возникновению у него чувства, что «то, как я вижу себя, имеет мало отношения к тому, как другие видят меня; и то, и другое будет отличаться от того, каков я на самом деле».

Давайте попытаемся представить себе, что такое не видеть. Закрываем глаза – и сразу же исчезает все разнообразие предметов, окружающих нас. Правда, мы прекрасно понимаем где находимся, и четко представляем это место. Существует разные категории детей с нарушением зрения: одни дети ничего не видят, другие различают: светло-темно, а остальные имеют остаточное зрение: для одних все окружающие предметы как в густом тумане – видны только контуры, но не различимы детали; другие видят как будто через маленькое отверстие непрозрачных очков; третьи ничего не видят прямо перед собой, но видят боковым зрением; четвертые плохо видят при ярком свете и так далее. Но если ребенка научить использовать свое остаточное зрение и сохранные анализаторы, то он сможет самостоятельно и безопасно передвигаться и ориентироваться в окружающей среде.

Наших детей не нужно ставить в какие-то особые условия, создавать для них какую-то особую, искусственную обстановку, не такую, как для других детей, и, вместе с тем, нужно вовремя приходить на помощь, когда ребенок сталкивается с трудностями, преодоление которых для него непосильно без помощи родителей и других членов семьи.

Дети с ослабленным зрением часто неправильно оценивают окружающее пространство, натыкаются на препятствия и падают, потому что у них отсутствует правильное восприятие расстояния до объекта или нарушено поле зрения, что может привести к компенсаторным позам в попытке рассмотреть, что находится внизу. Когда у ребенка нет защиты от столкновения с препятствием, у него может возникнуть страх перед движением. Стремление ребенка к независимому движению не подкрепляется, когда он натыкается на неожиданные препятствия и получает повреждения.

Передвижение в пространстве без буфера не может сформировать у ребенка чувства уверенности при передвижении. Когда у ребенка есть трость, как инструмент, способствующий более безопасному передвижению, он будет с большей заинтересованностью и готовностью исследовать окружающую обстановку. Ребенок познает мир, взаимодействуя с ним. Для некоторых детей с остаточным зрением и ограниченной свободой передвижения может быть полезным использование трости в некоторых ситуациях. Если ребенок передвигается неуверенно, без защиты, трость может позволить ему использовать остаточное зрение для осматривания окружающего пространства и фиксации ориентиров, а не тщательного наблюдения за тем, что находится у него под ногами. Трость может обеспечить необходимую безопасность.

Незрячие дети хорошо знают, как передвигаться по своему дому, двору, школе. Однако независимо от того, насколько хорошо ориентируется ребенок в своем окружении, есть факт динамического характера окружающего пространства. Мусорные корзины сегодня стоят на этом месте, а завтра нет, стулья иногда задвинуты под столы, а иногда нет, игрушки иногда оставляют лежать на полу, двери иногда закрыты, иногда нет, и люди тоже – то есть, то нет. Возможно, в более контролируемых условиях домашнего пространства допустимо избирательное пользование тростью. Независимо от того, насколько хорошо ориентируется ребенок, и насколько точно он выполняет все базовые навыки в других местах, он неизбежно споткнется или натолкнется на что-нибудь в постоянно меняющемся мире, если у него нет буфера для защиты нижней части тела. Безопасность движения – главный аргумент использования трости. Научившись передвигаться с тростью в закрытом пространстве, ребенок будет использовать эти навыки, передвигаясь по улице.

Большинство слабовидящих детей в незнакомом окружающем пространстве передвигаются только под контролем родителей. Самостоятельно передвигающийся в среде зрячих, слабовидящий ребенок также находится в экстремальной ситуации, так как полагается только на остаточное зрение. Несмотря на то, что зрительное восприятие у слабовидящих есть, они не всегда понимают, как использовать зрительную информацию (например, разрыв между газонами может обозначать проезд). Нужно учить интерпретировать сенсорную информацию

Ваш ребенок живет в мире зрячих. Ему предстоит пре­имущественно общаться со зрячими людьми. Поэтому к тем трудностям воспитания, которые определяются отсутствием зрения или его резким снижением, у вашего ребенка добав­ляются трудности, связанные с необходимостью учиться жить в мире, приспособленном для зрячих людей.

Большую ошибку совершают те родители, которые стремятся отгородить своего ребенка от реального мира, изолировать его от общества. Помогите своему ребенку не постоянным ограждением его от внешнего мира, а тем, что научите его преодолевать возникающие жизненные трудно­сти, научите не бояться их и находить верный выход из трудных положений.

Не держите своего ребенка запертым в четырех стенах. Наоборот, стремитесь к тому, чтобы он получил самые разнообразные впечатления, которые будут способствовать его развитию, овладел разнообразными необходимыми ему навыками. Гуляйте с ним, ходите в гости, выезжайте за город, водите ребенка в кино, театры, музеи. Всесторонне знакомьте его с тем миром, в котором живете сами и в котором предстоит жить ему.

Куда бы вы ни пришли с ребенком, обязательно позна­комьте его с этим местом, особенно, если это место для него новое. Дайте возможность ребенку все обследовать руками, до всего дотронуться. Чем больше впечатлений об окружающем мире будет получать ваш ребенок, тем полнее будут у него представления о том, что его окружает. Так, зимние прогулки, катание на санках с горы, катание на лыжах и коньках доставят вашему ребенку столько же радости, сколько и зрячему. Только обязательно нужно предварительно объяснить и показать, и все делать вместе с ребенком: и с горы скатиться, и на лыжах пройти. Ваше участие и ваша уверенность в успехе даст силы ребенку преодолеть в себе неуверенность или страх перед новым.

При выходе на улицу нужно показать ребенку тротуар, познакомить с шириной его (заставить ребенка измерить ширину тротуара шагами) и сказать, что люди всегда ходят только по тротуару; При переходе через улицу всегда надо напоминать ребенку, как переходить ее. Ежедневно во время прогулок по улице заставлять ребенка слушать и определять, проехал трамвай или машина, какая машина. Куда бы вы ни пошли с ребенком, всегда говорите ему, куда идете, где идете. Перед каждым изменением пути следования (поворот; переход, ступеньки и т. п.) чуть приостановитесь и предупре­дите ребенка ("поворот направо", "ступеньки вниз"). Во время движения обязательно обращайте внимание вашего ребенка на звуки (что и как звучит), на запахи (некоторые места улиц имеют очень четкий запах: магазины, парфюмер­ные магазины, булочные, аптеки, бензоколонки и т. п.), на особенности дороги, которые можно почувствовать подош­вой ног через обувь.

Учите детей самостоятельно ходить по тротуару, но надо, идя сзади ребенка, очень близко от него, охранять его от толчков людей, идущих навстречу и сзади ребенка. Находясь на прогулке за городом, дайте возможность детям самостоятельно ходить и бегать, при этом заставляйте их прислушиваться, а потом спрашивайте, что они слышат. Ребенок познает пространство через непосредственное передвижение в нем. Покажите ребенку с какими препятствиями и помехами можно столкнуться во время передвижения по городу. Разбит асфальт, ухабы, рытвины на тротуарах, пешеходных дорожках. Рекламные щиты на тумбах, произвольные стоянки машин в местах, где передвигаются пешеходы грузовые машины, стоящие поперек тротуара при разгрузке у дверей магазинов, необозначенные или открытые ямки, колодцы – все это представляет опасность для незрячего и слабовидящего ребенка.

 

.

 

В первый класс пришел

незрячий ребенок

(беседа с родителями)

У Вас родился ребенок, Вы его ждали, и вдруг через некоторое время Вам говорят: «Ваш ребенок никогда не будет видеть, он слепой». Несколько простых слов вызывают такой приступ отчаяния, горя, страха, что у самого свет меркнет перед глазами. Через некоторое время, когда приходишь в себя, возникают вопросы: «Верить или не верить? Как растить и воспитывать незрячего ребенка? Как он будет учиться? Что будет, когда он вырастет? Как он сможет жить самостоятельно?..».

Слепота - это потеря зрения на оба глаза, то есть неспособность человека с помощью глаз видеть окружающий мир во всех его деталях и красках. В обычном понимании зрячих людей, слепой - это очень несчастный человек, беспомощный и полностью зависящий от других. Слепому не скажешь – «посмотри туда...», бессмысленно махать ему рукой при встрече в людном месте, его не отправишь с поручением сходить к знакомым, живущим по адресу: «двухэтажный дом синего цвета, стоящий за кривой березой в конце улицы». Для зрячих непонятно, как слепой может учиться и работать, делать покупки и готовить пищу, стирать и гладить. Рядом со слепым зрячему «неудобно» говорить об окружающем мире, о его красоте, «неприлично» произносить слова – «гляди, смотри». Да и вообще, зрячему человеку неуютно со слепым.

Давайте попытаемся представить себе, что такое НЕ ВИДЕТЬ. Закрываем глаза – и сразу же исчезает все разнообразие предметов, окружающих нас. Правда, мы прекрасно понимаем где находимся, и четко представляем это место; мы знаем, что у нас в руках, какие предметы и люди окружают. С закрытыми глазами или в полной темноте мы сможем пройти по знакомой квартире, найти нужный предмет на столе, в сумке, открыть шкаф и достать искомую вещь, налить в чашку воды, отрезать кусок хлеба. При этом могут возникнуть некоторые трудности: не сразу можно найти то, что нужно, или можно что-то задеть, уронить или разбить. Но если не спешить, немного потренироваться, то и эти проблемы можно свести к минимуму. При звуке голоса знакомого человека, которого мы не видим, мысленно представляем его образ. Услышав мурлыкание своей кошки, легко вспоминаем её изящную фигуру, мягкую спину и острые когти. По звуку определяем вид транспорта, проходящий мимо.

Как же все это удается делать в абсолютной темноте или с закрытыми глазами? Образы окружающих предметов, людей, животных у нас запечатлены в головном мозге, и мы легко можем их представить. Образы формируются в ходе развития ребенка на основании информации, поступающей от органов чувств (зрение, слух, обоняние, осязание). То или иное нарушение функционирования любого из органов чувств ухудшает, но не нарушает возможность формирования правильных образов окружающего мира.

Из ста человек, обучающихся в школах для слепых детей, 3 – 4 ребенка ни чего не видят (тотально слепые), 5–6 детей различают: светло – темно (имеют светоощущения), а остальные имеют остаточное зрение: для одних все окружающие предметы как в густом тумане – видны только контуры, но не различимы детали; другие видят как будто через маленькое отверстие непрозрачных очков; третьи ничего не видят прямо перед собой, но видят боковым зрением; четвертые плохо видят при ярком свете и так далее.

Но если ребенок научился использовать свое остаточное зрение, то он будет самостоятельно ориентироваться в окружающей среде, обслуживать себя, успешно учиться, заниматься спортом.

Насколько полно слепой или частично зрячий ребенок научится «видеть» окружающий мир, зависит не столько от степени поражения зрения, сколько от того, как ему в этом помогут родители, педагоги, врачи.

Процесс познания окружающего мира идет поступательно через взаимодействие ребенка с предметами окружающего мира, Как уже говорилось, для каждого возраста выделяют свою «ведущую деятельность», определяющую интенсивность и качество развития ребенка. В раннем возрасте – это общение с взрослым, переходящее к «предметной деятельности». С семилетнего возраста – «учебная деятельность».

Начальная школа – первый этап школьной жизни, и от того, как он будет пройден, зависит многое в будущей школьной и послешкольной жизни любого человека. Изменение ведущей деятельности предъявляет ребенку новые тре­бования, которые он должен принять, выполняя функции ученика. Од­нако понимание и принятие необходимости новых требований еще не значит, что они влекут за собой их обязательное выполнение.

Со временем забываются многие разделы математики, физики, химии и других предметов, которые изучались в школе, но не возможно забыть чтение, правила счета, круговорот воды в природе – эти знания используются каждый день. Поэтому в начальной школе родителям легко помогать ребенку, хотя могут быть и сложности.

Для слабовидящих детей используются такие же учебники, как в массовых школах, только напечатанные более крупным шрифтом. Для слепых применяются учебники, напечатанные рельефно – точечным (брайлевским) шрифтом. Многих родителей он озадачивает, им кажется, что из-за этого они не способны ничем помочь своим детям. А так ли это?

Действительно, зрячий человек не сможет читать брайлевские книги, как незрячий – на ощупь, но читать их глазами вполне возможно. Надо знать принципы построения брайлевского шрифта и быть внимательнее, чем при чтении обычных книг, напечатанных плоским шрифтом.

Сегодня брайлевский шрифт используется слепыми во всем мире. На нем печатаются журналы, учебники, книги. Многие слепые при работе на персональных компьютерах используют брайлевские приставки, позволяющие считывать текст с экрана.

Помогая ребенку выучить азбуку, Вы к концу первого класса легко сможете читать учебники и тетради своего ребенка. Ваши знания, умение читать брайлевский текст позволят Вам помочь ребенку освоить новый вид ведущей деятельности - учебу.

Техники передвижения с сопровождающим

Контакт и захват

Сопровождающий: Дотроньтесь тыльной стороной ладони до руки или локтя незрячего. При передвижении следите, чтобы было достаточно свободного места не только для Вас, но и для незрячего человека. Держите руку расслабленной вдоль тела. Передвигайтесь с обычной скоростью.

Незрячий: Возьмет руку сопровождающего чуть выше локтя и займет позицию на полшага позади. Такой захват позволяет незрячему контролировать ситуацию

Другие захваты

A. При сопровождении ребенка:

Незрячий берет руку сопровождающего чуть выше кисти

Б. При необходимости дополнительной поддержки:

Сопровождающий: Сгибает руку в локте.

В. Сопровождающий гораздо ниже ростом:

Незрячий: Кладет руку на плечо сопровождающего.

Узкий проход

Сопровождающий: Продолжая движение, заведите прямую руку за спину.

Незрячий: Вытянет руку и изменит позицию, чтобы находиться четко позади Вас.

Двери

Сопровождающий: Не забудьте сделать жест для узкого прохода, скажите незрячему с какой стороны будет дверь и подайте дверь в руку незрячего.

Незрячий: Займет позицию четко за Вашей спиной, вытянет руку к вашему плечу, чтобы Вы могли подать дверь, придерживает дверь при прохождении через нее и закрывает.

Лестница

Сопровождающий: Сообщите о приближении к лестнице, приостановитесь у ее основания, а потом в конце.

Незрячий: Когда Вы остановитесь, незрячий подойдет ближе к первой ступеньке, Вы начнете движение, незрячий будет идти на шаг позади.

Усаживание

Сопровождающий: Подведите незрячего к сиденью и скажите, что сиденье стула или спинка стула прямо перед ним/ ней.

Незрячий: выдвинет стул, если необходимо, и сядет.

Машина

Сопровождающий: Подведите незрячего к машине, убедитесь, что сиденье свободно, и положите его/ее руку на ручку двери автомобиля.

Незрячий: Откроет дверь и, придерживая свободной рукой край дверки, сядет в машину.

Идеи для обучения

навыкам использования органов чувств

Слух

Опознание звука

Локализация звука

ü  Показать на источник звука

ü  Сказать, откуда идет звук: спереди, сзади, слева, справа, сверху, снизу

ü  Идти по направлению к звуку

ü  Расположиться относительно стационарного звука – чтобы звук был спереди, сзади, слева, справа

ü  Оценить расстояние до источника звука

Слежение за звуком

ü  Расположиться относительно движения звука – параллельно, перпендикулярно звуку

ü  Определить, движется ли источник звука; если движется, определить схему движения: параллельно или перпендикулярно направлению движения ученика, повороты (в какую сторону), форма «нарисованная» источником звука

ü  Передвигаться относительно источника звука – параллельно источнику звука или перпендикулярно источнику звука

Слуховая память

Запоминание устных указаний учителя или прохожих, подсказывающих информацию

Ощущение препятствий на расстоянии

ü  Определение стен/ зданий – при приближении, слышать впереди; проходя мимо, слышать начало и конец здания; определение проемов и пересечений коридоров

ü  Определение незвучащих объектов в тихой обстановке

ü  Распознание звуковой тени – ощутить предмет, находящийся между учеником и источником звука, по заглушенности звука

Заглушающие звуки

Обсудить, а лучше показать, как один звук может заглушать другой – поэтому необходимо очень осторожно оценивать безопасность ситуации из-за шумности пространства

ü  Временные заглушающие звуки: сирена, одна машина заглушает другую

ü  Более длительные заглушающие звуки: строительные работы, газонокосилки, канализационные машины

Осязание

ü  Урок исследований – обследовать объекты, найденные тростью, систематический поиск, определение объектов

ü  Текстура под ногами

ü  Текстура под тростью

ü  Определение части тела, чувствующей солнечное тепло

ü  Определение части тела, чувствующей ветер

ü  Определение температуры дня: жарко, тепло, прохладно, холодно

Проприоцепция (мышечное чувство)

ü  Положение частей тела

ü  Осанка

ü  Уклон поверхности пути под ногами – вверх, вниз, влево, вправо

ü  Определение уклона и перепада с помощью трости

Вестибулярный аппарат

ü  Определение начала движения и остановки (в транспорте)

ü  Определение направления движения

ü  Определение поворота влево/ вправо/ разворота

ü  Определение подъема в гору и спуск с горы

Обоняние

ü  Определение запахов на улице, в магазине и других помещениях

ü  Можно «понюхать розы» - искать запахи цветов, растений и т. д.

Все чувства

Определение перекрестка (до определения бордюра)

ü  Ощущение открытости

ü  Конец линии зданий

ü  Ветер

ü  Солнце

ü  Звук на перпендикулярной улице

ü  Уклон тротуара

ü  Пройденное расстояние

ü  Звуки пешеходов

Определение расстояния по времени

Ощущение, что прошел определенное расстояние, без подсчета шагов

ü  Во время пересечения улицы

ü  В коридорах или вдоль квартала – знание, что на половине пути или почти на месте

Примеры упражнений для развития сенсорики

1. Монетки

Развивает слуховые навыки (опознания, локализации), а также взаимосвязь слуха и кинестетического контроля движения.

Взять несколько разных монет, можно добавить один орех. Бросать по монетке на пол и просить показать, куда она упала. Когда обучаемый правильно определяет направление к упавшей монетке, просить угадать, какая это монетка. Затем тренироваться дойти до того места, куда упала монета (не делая проб ногами), и остановиться прямо перед ней, чтобы подобрать.

2. В машине/ автобусе

Развивает навыки вестибулярного аппарата.

При поездке в машине/ автобусе/ маршрутном такси попросить называть повороты налево/ направо/ по кольцу, полные остановки, а также подъемы и спуски.

3. Вокруг препятствия

Развивает проприоцептивные и вестибулярные навыки.

Установить препятствие (например, стул) между обучаемым и инструктором. Инструктор просит обучаемого повернуться и идти по направлению к голосу. После того, как «нашел» препятствие, обойти его и продолжать по прямой к инструктору, но уже без голосового «маячка».

4. Незнакомец/ Незнакомка

Развивает навыки интерпретации проприоцептивной, тактильной (слуховой) информации.

А. Предоставить незнакомого сопровождающего и, после прохождения небольшого маршрута, попросить определить рост, примерный возраст, строение тела сопровождающего (при этом сопровождающий молчит). Потом можно добавить голос сопровождающего – по голосу подтвердить и добавить информацию о сопровождающем.

Б. Определить примерный рост, вес и возраст человека по рукопожатию.

6. Определение звуков

Развивает слуховые навыки.

А. По звуку из коридора определить, открыта дверь или закрыта.

Б. Определить по звуку пишет ли человек шариковой ручкой, карандашом, фломастером.

В. Определить бряканье ключей, звук зажигалки и т. д.

Г. Узнать хорошо знакомого человека по звуку походки

7. Расстояние по времени

Выбрать открытое место/ коридор без подсказок о местоположении (таких как открытых дверей, пересечений коридоров, вентиляции и др. признаков и ориентиров). Выбрать начало маршрута и пункт назначения. Желательно, чтобы пункт назначения определялся каким-то ориентиром, легко опознаваемым обучаемым с помощью осязания. Сначала обучаемый проходит маршрут с сопровождающим, чтобы установить расстояние. Следите за тем, чтобы обучаемый не считал шаги (не упоминайте этого без надобности, так как потом сложно не думать о только что сказанном). Если есть подозрение, что обучаемый считает шаги, пройдите с разной скоростью – тогда количество шагов будет каждый раз разное. Потом нужно пройти маршрут самостоятельно и остановиться как можно ближе к пункту назначения и проверить тактильный ориентир.

Для конечного ориентира можно использовать дверь – тогда, когда обучаемый считает, что приблизился к пункту назначения, нужно не просто дотянуться и проверить ориентир, а повернуться на 90° и войти в дверь.

Памятка "Что необходимо знать зрячим при общении с незрячими"

(Академия последипломного образования Белоруссии)  http://sch188.minsk. /main. aspx? uid=93535

Основными принципами общения зрячих людей с незрячими должно быть уважение и доброжелательность.

***

Во взаимоотношениях зрячего и слепого нельзя брать за исходный момент слепоту. Здесь действует, прежде всего, комплекс общечеловеческих качеств: характер, эрудиция, внешность, а затем уже учитывается физический дефект. Если судьба столкнет Вас с незрячим человеком, знайте, что это такой же человек, как и Вы, что он живет в одном мире с Вами с теми же чувствами, мыслями, заботами.

***
Не проявляйте сомнений, неуверенности в возможностях слепых трудиться, но вместе с тем и беспечности при организации труда инвалидов по зрению. Помните: создание условий при трудоустройстве незрячих - главнейший фактор в решении этой задачи.

***
В коллективе не изолируйте незрячих.

 ***
Не забывайте, что настроение и работоспособность инвалидов по зрению во многом зависит от Вашего отношения к ним.

***
 Имейте в виду, что для незрячих важен строго установленный порядок на рабочем месте, в цеху, на территории. Старайтесь, чтобы предметы, которыми часто пользуется Ваш незрячий родственник, коллега по работе, находились в помещении на определенных местах.

***
Не оставляйте на проходах тележки, ящики и другие предметы, которые могут помешать ориентировке и передвижению слепых.

***
В местах передвижения слепых не оставляйте двери полуоткрытыми.

***
Необходимо информировать незрячих об изменениях в окружающей среде (переставленная мебель, перекопы на территории, закрытие улиц и т. д.).

***
Находясь со слепым, не выставляйте его напоказ, не стремитесь вписаться в общую массу.

***
Делитесь с незрячим увиденным. Не отказывайте ему в общении.

***
Общаясь с незрячими, не показывайте жалости, которая их раздражает, не спешите высказать свое соболезнование, сентиментальное сочувствие. Ведите себя ровно, спокойно, проявляйте необходимую требовательность, но вместе с тем и заботу.

***
При общении с незрячими ведите себя так же, как и со зрячими, не забывая общих норм вежливости. Но не следует забывать и некоторых специфических требований. Например, представляя слепого зрячему или наоборот, необходимо сделать так, чтобы незрячий знал, в какую сторону должен повернуться.

***
Встретив слепого, не проявляйте излишнего любопытства по поводу его слепоты. Многие незрячие не любят рассказывать о причинах слепоты, о своих переживаниях по этому поводу.

***
При встрече со слепым, поприветствовав его, не спрашивайте, узнает ли он Вас. Всегда следует сразу представиться.

***
При разговоре с незрячим не избирайте посредником его сопровождающего или родственников, а обращайтесь непосредственно к нему.

***
Незрячие более восприимчивы к эмоциональной стороне речи, поэтому в разговоре с ними больше внимания необходимо уделять интонации своего голоса, отражающей Ваше настроение. При разговоре с незрячим не старайтесь говорить громко, разговаривайте четко, спокойно, неторопливо.

***
В разговоре с незрячими пользуйтесь словарем зрячих, не избегайте выражений, основанных на визуальных впечатлениях.

***
В разговоре со слепым избегайте выражений пощупайте, я отведу Вас, я Вас свожу. Лучше будет: посмотрите, я схожу с Вами и т. п.

***
Зрячим в присутствии слепого нужно избегать объяснений только с помощью мимики и жестов. Незрячий замечает это и чувствует себя исключенным из общения.

***
Своему незрячему спутнику не давайте понять и почувствовать, что он зависит от Вас, ведите себя с ним на равных.

***
В шумном помещении во время громкого разговора не отходите от незрячего, не предупредив его об этом. При сильном шуме он может не заметить, что Вы отошли, и продолжать говорить в пустое пространство. А затем, обнаружив, что Вас нет, почувствует себя неловко. И соответственно предупреждайте, когда возвращаетесь, иначе незрячий будет думать, что Вы еще отсутствуете.

***
Если оставляете незрячего одного в каком-либо помещении при включенном свете, не принимайте решения сами, узнайте у незрячего, оставить свет включенным или выключить его.

***
Деликатно помогите незрячему советом, если необходимо, по улучшению его осанки, внешнего вида, протезирования глаз, подбору очков и т. п. Если обнаружите какой-либо дефект или погрешность в одежде незрячего, не стесняйтесь, обратите на это его внимание.

***
Если Вы заметили, что незрячий проявил интерес к внешности того или иного человека, старайтесь обрисовать ее тактично по отношению к тому человеку, к которому проявлен интерес.

***
Незрячему трудно самостоятельно передвигаться при сильном ветре, дождливой погоде, по территории, покрытой снегом, в условиях большого шума (работа двигателей, играющие дети и т. п.). Поэтому, если Вы видите незрячего, идущего по направлению, в котором двигаетесь и Вы, предложите свою помощь.

***
 Не следует голосом на расстоянии регулировать движения незрячего. Если это неизбежно и слепому грозит опасность, следует ясно и точно указать, куда незрячий должен повернуть.

***
Если хотите помочь слепому, никогда не хватайте его неожиданно за руки, так как это может напугать его. Сначала необходимо заговорить с ним.

***
Зрячему сначала следует спросить незрячего, нужна ли его помощь и, получив положительный ответ, помочь. При этом надо представиться и дать понять незрячему, что Вы разговариваете ИМЕННО С НИМ.

***
Если Ваше любезное предложение будет отклонено, не сердитесь, не раздражайтесь и помните, что есть незрячие, которые чужой помощи предпочитают самостоятельность.

***
Никогда нельзя толкать незрячего впереди себя.

***
Сопровождать незрячего нужно таким способом, к которому он привык. Но общие правила требуют, чтобы сопровождающий был справа, то есть там, где встречается больше препятствий. Таким образом, зрячий пойдет по той стороне, где чаще всего бывают зеленая изгородь, столбы, ларьки и т. п. Незрячий слегка берет сопровождающего под руку и идет, отставая на полшага. Придерживаясь этого правила, всегда есть возможность вовремя информировать незрячего движением локтя или шагом о препятствиях.

***
При спуске или подъеме на ступеньки (либо к любому препятствию) ведите незрячего перпендикулярно к ним. Спросите незрячего, предпочитает ли он подниматься (опускаться) под руку или держась за перила.

***
При передвижении с незрячим, не закладывайте руки назад. Внешне для окружающих, а главное, для незрячего, это неудобно и морально, и физичиески.

***
Когда идете со слепым и несете чемодан, портфель и т. п., по возможности не несите их в той руке, за которую держится незрячий, иначе ноша будет бить его по ноге.

***
сли Вы идете с незрячим, не здоровайтесь со встречными зрячими кивком. В этой ситуации необходимо здороваться словом.

***
Сопровождающему следует предупреждать незрячего о приближающихся к ним лицах. Может быть, незрячий захочет поздороваться первым.

***
Если Вы с незрячим встретили третьего человека, то сопровождающему не следует отвечать на вопросы за своего спутника.

***
Если Вы с незрячим зашли в помещение, сопровождающему следует информировать о находящихся там людях.

***
Если Вы заметили незрячего человека на остановке, помогите ему сесть в нужный транспорт, предварительно спросив его. Достаточно лишь довести слепого до двери транспорта, и укажите ему поручень, положив на него руку, остальное он сделает сам.

***
Когда незрячему необходимо сесть, не усаживайте его, а прежде спросите, желает ли он этого, а затем легко и свободно помогите ему определить (направьте его руку), где находится стул или иное сиденье, чтобы он легонько дотронулся до спинки. Этого будет достаточно.

***
При посадке в автомашину положите на ручку дверцы ту руку незрячего, которой он держался за Вас (если дверь открыта - то на ее верхний край), и сообщите, где расположена передняя часть машины (слева, справа), а другую ладонь на крышу машины. После этого слепой может сесть в машину самостоятельно.

***
Надо всегда информировать незрячего, что из еды находится столе, чтобы он мог выбрать по своему вкусу.

***
Обслуживая инвалида по зрению за столом, не давайте ему столовые приборы в руки, не кладите их в его тарелку, просто сообщите незрячему, где находятся столовые принадлежности. Он после этого все найдет сам.

***
В новой обстановке незрячему необходимо показать, где находится туалет. Если Вы одного пола с незрячим, Вы можете вместе войти. Если слепой другого пола, попросите другого человека или обслуживающий персонал.

***
Надо всегда информировать незрячего, что из еды находится на столе, чтобы он мог выбрать по своему вкусу.

***
В столовой и в кафе, ресторане всегда прочтите незрячему меню.

***
Не предлагайте незрячему ложку, когда требуется вилка, небьющуюся, большую посуду.

***
Если Вы даете что-либо незрячему в руки, то сообщите ему, куда он может этот предмет потом положить.

***
Если в тарелке большой кусок мяса, спросите незрячего, не хочет ли он, чтобы мясо порезали. Если да, то мясо порежьте мелкими кусочками, какие Вы сами отрезаете при еде.

***
Если незрячий курит, предложите ему, по возможности, отдельную пепельницу.

СОВЕТЫ РОДИТЕЛЯМ ПО ВЗАИМОДЕЙСТВИЮ С НЕЗРЯЧИМ РЕБЕНКОМ

1. Помните, что ваш ребенок нуждается в большей помощи, чем другие дети. Его нужно учить тому, чти другие дети просто перенимают, глядя на родителей.

2. Постоянно разговаривайте с ребенком, чтобы он чувствовал вас.

3. Ярче выражайте свои эмоции, так как незрячий ребенок не видит вашей улыбки.

4. Рассказывайте ребенку все, что вы делаете, что происходит вокруг него.

5. Предупреждайте ребенка, прежде чем дотронуться или сделать что-либо неожиданное, так как он не видит, как ваши руки продвигаются к нему.

6. Ребенок может узнавать людей, только находясь в их обществе, помогите ему в общении с ними.

7. Не отделяйте ребенка от других детей: ему хочется играть вместе с ними.

8. Читайте ребенку книги. Радио — хорошая вещь, но родителей не заменит.

9. Производя действия, держите ребенка за руки.

10. По мере взросления ребенку необходимо познавать окружающий мир. Давайте ему возможность ощупывать как можно больше предметов окружающей среды (овощи, фрукты, листья, шишки и др.). Выезжайте с ребенком на природу, ведь там от сможет услышать шелест листьев, пение птиц, запахи растений...

11. Обучайте ребенка самостоятельно раздеваться, одеваться, ухаживать за одеждой и обувью.

12. Помогайте ребенку овладевать навыками личной гигиены: чистить зубы, умываться, расчесываться.

13. Учите ребенка пользоваться столовыми приборами, обучайте культуре поведения за столом.

14. Расскажите ребенку о месторасположении мебели и других вещей в квартир При их перестановке заранее предупреждайте об этом. Приучайте ребенка к порядку (складывать вещи на место, подметать, мыть пол, вытирать пыль, пылесосить и др.).

15. Обучайте ребенка приемам передвижения с тростью.

16. Приучайте ребенка к самостоятельной ходьбе по лестнице. Если он идет без трости, то обязательно следите, чтобы на лестнице были перила.

17. Выводите ребенка на улицу в любую погоду. Не закрывайте ему уши, чтобы он мог слышать шум улицы.

18. Чаще берите ребенка с собой в магазин, на почту, в аптеку, в парикмахерскую... Так ему будет легче познавать "большой мир". Объясняйте месторасположение этих объектов, чтобы в будущем он мог самостоятельно посещать их.

19. Помогайте ребенку в процессе учебной деятельности. Вместе вы сможете добиться лучших результатов.

20. Научите ребенка пользоваться телефоном, чтобы он мог самостоятельно звонить.

21. Разрешайте ребенку помогать на кухне. Он узнает многое с помощью рук и носа. Однако не забудьте принять все меры предосторожности, так как ребенок не видит опасности.

22. Подпишите медикаменты в домашней аптечке шрифтом Брайля, чтобы ребенок мог ими пользоваться.

23. Всегда будьте правдивы и честны с ребенком, он должен доверять тем, кто ему помогает.

Цель и задача родителей обучить ребенка жить самостоятельно, уметь преодолевать трудности так, чтобы они не превратились в драму, заслоняющую саму жизнь.

Полноценная жизнь в условиях отсутствия зрения возможна, но эта не простая задача. И то, насколько успешно ее решает незрячий ребенок, во многом зависит от родителей, сумевших научить его независимому образу жизни.

Памятка для родителей

Это важно знать!

Незрячий ребенок развивается по тем же законам, что и зрячий.

Обращайтесь со своим ребенком так же, как если бы он был зрячим.

Слепота есть факт биологический, а ни в коей мере не социальный.

Незрячий ребенок есть в первую очередь ребенок, независимо от патологии органов зрения.

Перед незрячим ребенком открывается возможность достижения социальной ценности в полной мере, несмотря на свой дефект.

Сама по себе слепота не есть неполноценность, болезнь. Она становится ею только при известных социальных условиях существования незрячего. Она есть знак разницы между его поведением и поведением других.

Никогда не выражайте в присутствии ребенка жалость к нему из-за его слепоты.

Представления незрячего ребенка о мире не лишены предметной реальности.

Создание искусственной среды пагубно отразится на дальнейшей жизни ребенка. Специальная среда не имеет ничего общего с тем миром, в котором придется жить незрячему человеку.

Воспитание незрячего должно ориентироваться на зрячего.

Создание в семье «культа» слепоты пагубно отражается на психологическом здоровье ребенка.

Побуждайте детей к общению.

Учите ребенка комментировать свои действия.

Комментируйте все, что вы видите. Ваши глаза - окно в мир вашего ребенка. Чем больше вы будете рассказывать ребенку о том, что его окружает, тем больше он развивается и учится.

Помните, что руки вашего ребенка - это его глаза.

Заповеди для родителей

1. Ребенок - это личность! Относитесь к нему с уважением.

2. Воспитание без уважения - подавление.

3. Не унижайте ребенка.

4. Не морализируйте.

5. Не вымогайте обещаний.

6. Не потакайте.

7. Будьте строгими, но справедливыми. Жесткими, но не жестокими.

8. Не корите себя, что у вас незрячий ребенок, вы ни в чем не виноваты.

9. Не стесняйтесь окружающих, не скрывайте, что у вас незрячий ребенок.

10. Не занимайтесь воспитанием в плохом настроении.

11. Не пропустите момент, когда достигается успех. Не ждите особого случая, ваша моральная поддержка важна для ребенка.

12. Оценивайте поступок, а не личность. Помните, что слово может человека возвысить, но может и растоптать.

13. Не спешите, всякий раз бежать ребенку на помощь, в неприспособленности детства лежит источник развития.

14. Не снимайте с себя ответственность за воспитание ребенка, возлагая все на школу.

15. В полных семьях ребенком должны заниматься оба родителя. Не устраняйтесь от воспитания своего ребенка, перекладывая свои обязанности друг на друга.

16. Учитесь вместе со своим ребенком.

17. Не ищите волшебной палочки, судьба вашего ребенка в ваших руках.

18. Не сравнивайте своего ребенка с другими детьми. Каждый ребенок индивидуален по своим физическим и ментальным возможностям.

Родителям первоклассников

Период адаптации.

Начальный этап обучения в школе - ломка стереотипа. Во избежание нанесения ребенку психологической травмы:

Желательно первые 2 - 3 недели не оставлять ребенка в интернате на круглые сутки.

Взять отпуск и быть с ребенком рядом, не полагаясь на бабушек и дедушек.

Встречать ребенка бодрым веселым голосом.

Подбадривать и успокаивать, если он чего-то не знает.

Радуйтесь его удачам и первым успехам.

Не наказывайте за допущенные ошибки.

Подробно расспрашивайте о том, что интересного и нового он узнал во время нахождения в школе.

С первых дней приучайте ребенка к добросовестному выполнению домашних заданий.

Не перегружайте ребенка дополнительными заданиями.

Помните, что ребенку необходимы ваши теплота и внимание.

Рекомендации родителям

учащихся начальных классов

Учите вместе с детьми шрифт Брайля. В дальнейшем это позволит вам контролировать выполнение домашнего задания вашим ребенком.

Постоянно интересуйтесь школьными делами ребенка.

Не скупитесь на похвалу.

В случае неудачи постарайтесь найти выход вместе с ребенком.

Постоянно проверяйте домашнее задание, но не превращайте это в пытку. Учеба должна приносить радость, но в то же время подчеркивайте, что это важная работа.

Не заставляйте многократно переписывать домашнее задание. Помните, что при письме по Брайлю ребенок затрачивает гораздо больше сил, чем вы при письме ручкой.

Не навязывайте ребенку дружбу с тем или иным учащимся. Он сам найдет себе друга.

Ни в коем случае не вмешивайтесь в конфликты между детьми, если они не носят агрессивный характер.

Постарайтесь вместе со своим ребенком найти разумный выход из конфликтной ситуации.

Никогда не ругайте своего ребенка в присутствии других детей.

Развивайте любознательность, поощряйте любопытство, удовлетворяйте потребность вашего ребенка в знаниях.

Как можно чаще общайтесь со своим ребенком.

Не критикуйте школу, учителей, воспитателей в присутствии ребенка. Создавайте у него позитивный имидж школы.

Старайтесь, как можно чаще гулять вместе с ребенком. Каждую прогулку превращайте в экскурсию. Даже поход за покупками может превратиться в познавательное мероприятие, что расширит кругозор незрячего ребенка.

Старайтесь, чтобы ребенок все, что его интересует, смотрел руками. Он должен сам посмотреть и приобрести опыт. Знайте, что иногда слово - пустой звук для незрячего ребенка.

Не бойтесь грязных рук, зато знания ребенка не превратятся в вербальные.

Старайтесь тактично договариваться с людьми, чтобы ребенок смог смотреть руками те или иные вещи независимо от того, где они находятся (музей, выставочный комплекс и т. д.).

Определите круг обязанностей ребенка в семье. Ребенок должен быть помощником, а не иждивенцем. Подавите в себе жалость и не давайте проявлять это чувство окружающим. Стойте твердо на своих позициях.

Прививайте любовь к художественной литературе. Она развивает мыслительные процессы, обогащает ребенка духовно, при этом пополняется словарный запас, развиваются представления и воображение незрячего ребенка.

 

Рекомендации родителям учащихся среднего школьного возраста

Верьте в возможности своего ребенка, не теряйте надежду на успех. Отсутствие зрения не означает крушения планов.

Деликатно готовьте ребенка к тому, что не все профессии ему доступны.

Разузнайте, какие профессии для незрячих людей востребованы в большей степени, и ненавязчиво ориентируйте вашего ребенка на выбор данной профессии.

Будьте готовы к тому, что ребенок сам выберет себе будущую профессию. Не давите на него, уважайте его выбор.

Делитесь знаниями с детьми из области, в которой вы преуспели.

Слушайте своего ребенка: пусть он пересказывает то, что надо заучить, запомнить.

Помогайте ребенку найти дополнительную информацию по тем или иным вопросам. Помните, что доступ к информации у незрячего ребенка ограничен.

При работе на компьютере, во время нахождения в Интернете контролируйте получаемую информацию.

Помните, что не только отметка должна быть в центре внимания родителей, а знания и умения.

Не сравнивайте своего ребенка и его успехи с другими, лучше сравнить его с самим собой.

Советы родителям учащихся старших классов

Обычно к концу этого периода юноши и девушки достигают физической и психической зрелости. Однако и в этом возрасте есть свои противоречия, трудности, особенности. Нужно учитывать их при общении с детьми. Вы должны знать, что:

В отличие от подростков, которые предъявляют высокие требования к людям и не очень требовательны к себе, старшеклассники критично относятся и к другим, и к себе. В этом возрасте вырабатываются устойчивые нравственные взгляды, принципы и убеждения.

Ребята очень остро переживают вопрос о выборе профессии, тем более что для незрячих людей круг профессий ограничен.

В этом возрасте юноши и девушки испытывают чувство первой любви. Для незрячих ребят сложней найти свою вторую половину. Поддерживайте их в данном вопросе.

Знайте, что хочет от вас ребенок

Любите меня. Не забывайте выражать свою любовь.

Не бойтесь проявлять твердость. Отсутствие у меня зрения не должно быть преградой для предъявления разумных требований по отношению ко мне.

Я незрячий, но это не страшно. Страшна ваша жалость, тогда я ощущаю свою неполноценность, а я такой же, как и все.

Больше думайте о том, какие чувства я испытываю, чем о том, как я себя веду.

Не делайте для меня того, что я могу сделать сам. Если отсутствие зрения станет преградой в каком-то деле, то я непременно обращусь к вам за помощью.

Никогда не оскорбляйте. Это больно ранит меня и только вызовет озлобление.

Предъявляйте требования, которые соответствуют моему возрасту.

Найдите время и выслушайте меня.

Помните, что я многому учусь у вас и хочу подражать вам. Будьте со мной искренними.

Не делайте мне замечаний в присутствии других.

Не добивайтесь от меня обещаний. Я и без них сделаю, что в моих силах.

Как учить общению ребенка с зрительной патологией

(Рекомендации родителям дошкольников и младших школьников)

Вниманию родителей предлагаются рекомендации, которые, казалось бы, общеизвестны. Тем не менее, на наш взгляд, они необходимы, так как представлены с некоторыми комментариями, объясняющими их особую значимость для правильного воспитания детей с нарушением зрения.

В силу целого ряда обстоятельств (см. работы, посвященные особенностям развития и воспитания детей с нарушением зрения и , статьи из серии «Библиотека для родителей детей с нарушением зрения», «Советы родителям, воспитывающим ребенка с нарушением зрения» и др.) многие дошкольники и младшие школьники с нарушенным зрением испытывают значительные трудности в общении с окружающими, особенно с незнакомыми людьми. Это затягивает период их адаптации к школьной жизни, а в дальнейшем осложняет вхождение в большой мир. Если такой ребенок не получает своевременно необходимую помощь взрослого, то постепенно у него формируется неадекватное, не соответствующее происходящему вокруг него, поведение.

В связи с этим важнейшее значение придается общению родителей со своим ребенком, обогащению его знаниями о жизни окружающего мира и, прежде всего, своей семьи. Позволим себе напомнить, что, как правило, именно семья является для ребенка своеобразным трамплином, образцом и мерилом в его последующей жизни.

Родителям необходимо как можно больше времени проводить вместе с ребенком, во всяком случае, время, свободное от работы и домашних дел, должно быть посвящено ребенку. Кстати, занимаясь какими-то домашними делами, в процессе выполнения общего дела, родители также имеют возможность не только научить ребенка конкретным действиям (предлагая ему делать то, что доступно), но и наладить с ним очень хороший эмоциональный контакт.

Следует отметить, что нередко это бывает довольно трудно осуществить (например, из-за сложностей характеров ребенка и его родителей, «неприятия» частью родителей своего «не такого как у других» ребенка, непонимания родителями проблем плохо видящего (или незрячего) ребенка, из-за чрезмерного оберегания своего ребенка от окружающего мира или, напротив, предъявления ему завышенных требований и т. д., и т. п.).

Многолетние наблюдения и общение с детьми, имеющими нарушение зрения и их родителями, позволили нам сформулировать некоторые конкретные рекомендации. Они помогут родителям и тем, кто проводит большую часть времени с ребенком, найти правильный «подход» к нему, научиться взаимодействовать с ним, быть необходимым ребенку не только в плане физического ухода за ним, но и для равноправного и интересного общения.

Советуем родителям по возможности чаще ходить со своим ребенком на прогулки в лес, парк и не только с целью отдыха и оздоровления, но и развития его наблюдательности, познавательного интереса к явлениям, происходящим в природе. Вместе выучите стихотворение, прочитайте рассказ или сказку о данном времени года, о жизни животных, растений; загадайте ребенку загадки и учите находить отгадки в окружающей природе. Учите ребенка внимательно рассматривать все, что его окружает, улавливать звуки, запахи, узнавать деревья и кусты, их плоды, листья с помощью зрения и на ощупь, воспринимать все изменения, происходящие вокруг него.

Все, что вы видите, наблюдаете, обсудите вместе с ребенком, выскажите свое восхищение красотой природы, ее разнообразием. Опишите свои восприятия (зрительные, слуховые, обонятельные и др.), предложите ребенку рассказать о том, что чувствует и как воспринимает он. Такие прогулки обогатят ребенка яркими впечатлениями, конкретными представлениями об окружающем мире, расширят его чувственный опыт. Кроме того, в совместных прогулках имеются большие возможности для создания между вами и вашим ребенком взаимопонимания, для накопления опыта положительных эмоциональных взаимоотношений.

Развивайте речь своего ребенка – учите его правильно называть окружающие предметы и действия с ними, четко проговаривать слова, грамотно строить фразы, говорить спокойно, не повышая без необходимости голоса. Обращайте внимание ребенка на интонации, выразительность речи, на то, как в речи можно передать свое настроение, отношение к тому, с кем общаешься, к поступкам этого человека. Объясните ребенку, что нужно уметь дополнять свою речь соответствующей мимикой и жестами, уместными в каждом конкретном случае. Продемонстрируйте это ребенку.

Все это очень важно, так как правильная, красивая, хорошо развитая речь, а также умение вовремя улыбнуться, кивнуть головой, повернуться к тому, с кем общаешься лицом, внимательно смотреть и слушать – привлекут к нему окружающих, будут способствовать общительности ребенка, придадут ему уверенности в себе.

Активно участвуйте в играх, досуге своего ребенка, проявляйте доброжелательную заинтересованность в том, что он делает, при необходимости - помогайте. Старайтесь получать новую информацию о том, что может быть интересно и полезно вашему ребенку, рассказывайте ему об этом. Это поможет вам завоевать доверие ребенка, вызвать у него желание поделиться, посоветоваться с вами, а значит, позволит вам быть в курсе всех увлечений и занятий своего ребенка. Вы лучше поймете поведение своего ребенка, сможете вовремя направлять, а если необходимо, исправлять его и успешно решать возникающие проблемы. Ваше активное участие в играх и различных занятиях ребенка необходимы также и потому, что ваш ребенок может нуждаться в подробном объяснении и показе того, что и как нужно делать.

Организуйте жизнь своей семьи так, чтобы у вашего ребенка были строго определенные постоянные (в соответствии с его возрастными и индивидуальными возможностями) обязанности. Например, ребенок сам застилает постель, наводит порядок на своем столе, в шкафу с игрушками и книгами, в комнате, накрывает на стол, убирает и моет посуду после еды и т. д. Обязательно похвалите ребенка, отметьте то, что он делает хорошо. Если у него что-то не получается, не делайте это объектом шуток, не порицайте ребенка, а покажите и объясните, как сделать правильно. То, что ему дается особенно трудно, делайте вместе, постепенно предоставляя ребенку все больше самостоятельности. Такая совместная деятельность очень полезна, так как ребенок начинает понимать, что может положиться на взрослого, довериться ему в любой ситуации. В то же время, у ребенка появляется уверенность в своих возможностях, исчезает страх перед трудностями.

Поощряйте хорошие поступки ребенка, его старание. Лучше, если в качестве награды будут не сладости, а новая книга, игра, поход в гости, театр, интересная прогулка. У ребенка появится желание добиться еще больших успехов.

Посещая вместе со своим ребенком театр, выставки, музеи, показывайте и объясняйте все, что ему непонятно, незнакомо, то, что он не может воспринять (из-за отсутствия зрения) или увидеть или хорошо рассмотреть(из-за низкого зрения). Задавайте ребенку вопросы, ответы на которые помогут ему выразить свои впечатления, а вам уточнить полученные им представления. Посмотрите вместе с ребенком его любимый фильм, почитайте книгу, которая ему нравится. Прокомментируйте их содержание, обратите внимание ребенка на положительные или отрицательные поступки героев, дайте их оценку. Предложите ребенку охарактеризовать кого-то из героев, вспомнить похожую ситуацию из своего жизненного опыта или из жизни своих друзей. Это очень важная сторона ваших взаимоотношений. Яркие впечатления от увиденного или прочитанного, их обсуждение, обмен мнениями – все это будет способствовать вашему сближению, появлению у вашего ребенка чувства еще большего доверия к вам, желания быть с вами рядом, общаться. Кроме того, ребенок с вашей помощью учится ориентироваться в различных жизненных ситуациях. Это, несомненно, также будет способствовать развитию его коммуникативных способностей.

Обязательно приобщайте ребенка к своей жизни. На доступном его пониманию уровне рассказывайте о своей работе, своих делах, об успехах или возникающих проблемах. Предоставляйте ребенку возможность высказать свое мнение, поделиться своими впечатлениями. Отнеситесь к ним с вниманием и уважением. Если что-то покажется вам неправильным, скажите об этом тактично. Постепенно ваш ребенок усвоит подобный стиль взаимоотношений и будет с таким же вниманием относиться к вашему мнению. Не обижайте ребенка резкой критикой в его адрес, осуждением его позиции. Это приведет к тому, что в следующий раз ваш ребенок не раскроется перед вами или будет неискренен, будет говорить то, чего вы от него ждете, а не то, что он на самом деле думает.

Создавайте ситуации для общения ребенка со сверстниками, с другими взрослыми (приглашайте к себе друзей, родственников с детьми). Ненавязчиво помогайте своему ребенку в знакомстве и налаживании контакта с другими детьми, в организации их игры.

Чтобы вашего ребенка с удовольствием принимали окружающие, необходимо научить его аккуратно, красиво есть (не расплескивая первое, не соря вокруг себя и т. п.).

Учите своего ребенка вести себя дома, в гостях, в общественных местах в соответствии с этическими нормами: не быть назойливым при общении с окружающими, внимательно, не перебивая слушать других, спрашивать разрешения взять что-либо, не принадлежащее тебе, возвращать на место те предметы, которые брал, благодарить окружающих за помощь и т. д.

Своими поступками, поведением демонстрируйте ребенку образец доброжелательного, заботливого отношения к своим близким людям, друзьям. Например, напомните, что скоро день рождения бабушки, обсудите, какой подарок ей бабушке, как лучше поздравить и т. п.

Учите своего ребенка считаться с интересами и желаниями друзей, членов своей семьи (например, сделать так, как приятно твоему другу или гостю, а не только тебе).

Не выступайте в роли человека, контролирующего все действия ребенка, Станьте для своего ребенка понимающим и поддерживающим товарищем и тогда вы сможете влиять на его поведение, направляя и при необходимости корригируя его.

Воспитанные у вашего ребенка определенные качества личности (о которых мы говорили выше) помогут ему в дальнейшем легче вступать в контакт с окружающими, располагать их к себе, приобретать друзей, быть уверенным в себе и самостоятельным, успешно адаптироваться к условиям современной жизни.

Советы родителям, которые мог бы дать слабовидящий или слепой ребенок, если бы его спросили

1. Я нуждаюсь в большей помощи, чем другие дети. Меня надо учить делать такие вещи, которые другие дети просто перенимают, глядя на родителей. Меня необходимо учить пользоваться руками, слухом, чувствами вкуса и обоняния.

2. Пожалуйста, разговаривайте со мной, потому что мне надо знать, что вы рядом.

3. Предупреждайте меня, прежде чем дотронуться или сделать что-то неожиданное, так как я, не могу видеть, как ваши руки двигаются ко мне.

4. Всегда будьте правдивы и честны со мной. Я должен доверять тем, кто помогает мне. Мне нужно слышать ваш смех, когда вы играете со мной, так как я не вижу вашей улыбки.

5. Объясните, пожалуйста, то, что должно произойти. Я не всегда могу видеть, где вы находитесь.

6. Расскажите мне, что значат пугающие шумы, и, пожалуйста, держите меня за руку при этом, чтобы вселить в меня уверенность.

7. Рассказывайте мне, что вы делаете, и что происходит вокруг меня. Радио - хорошая вещь, но с вами не сравнить.

8. Я могу узнать людей, только находясь вместе с ними, слыша их и «помогая» им.

9. Давайте мне игрушки, сделанные из дерева, шерсти и металла, а не только из пластика. Привязывайте их к кроватке, чтобы я не потерял их. Мне больше нравится играть с жесткими игрушками, которые можно жевать, но не очень маленькими, чтобы я не мог проглотить их.

10. Говорите мне, что как называется, что мокрое, что мягкое, что издает приятные звуки и т. д.

11. Мне нужно играть не только игрушками, но и настоящими вещами, так как это вещи, которые я должен понять. Возможно, они мне понравятся больше, чем другие игрушки.

12. Разрешайте мне «помогать» на кухне. Я узнаю много с помощью пальцев и носа. Но не забудьте повернуть ручки всех кастрюль и сковородок в сторону и принять другие меры предосторожности (имеется в виду плита), так как я не вижу опасносги.

13. По мере роста мне необходимо познавать большой мир. Давайте мне трогать как можно больше предметов окружающей среды (овощи, фрукты, листья, шишки…).

14. Когда вы играете со мной, зовите меня до тех пор, пока я не найду вас.

15. Производите действия, держа меня за руки, так как я не могу обучаться им, глядя на вас.

16. Научите меня самостоятельно раздеваться и одеваться.

17. Помогите мне научиться чистить зубы, умываться и вытираться.

18. Покажите мне, что находится вокруг меня в комнате: столы, полки, потолок, дверь, мебель. При перестановке мебели заранее предупреждайте меня об этом.

19. Приучайте меня к ходьбе по лестнице, но, когда я учусь ходить, обязательно следите, чтобы на лестнице были перила (загородка).

20. Выводите меня на улицу играть в любую погоду. Пожалуйста, не закладывайте мне уши. Они мне необходимы, чтобы узнавать направление.

21. Я такой же, как и другие дети, и люблю играть с другими. Не слишком беспокойтесь, если я получу пару синяков.

22. Разрешайте мне помогать пеленать ребеночка. Это мальчик или девочка? А я мальчик или девочка? Важно, чтобы я знал разницу.

23. Если мне необходимо носить очки, следите, чтобы я неукоснительно выполнял предписание врача.

24. Если кроме меня в семье еще кто-нибудь носит очки, следите, чтобы я носил свои собственные и узнавал их.

25. Если очки мне необходимы, то обязательно имейте запасную пару.

26. Если мои линзы круглые, убедитесь, что они не вращаются.

27. Проверяйте, чтобы мои очки были мне удобны, я могу «вырасти» из них. Следите, чтобы дужки плотно цеплялись за уши и очки не соскальзывали.

28. Когда очки сняты, убедитесь, что они не лежат стеклами вниз, так как легко могут поцарапаться и испортиться.

29. Грязные стекла вызывают напряжение зрения, так что следите, чтобы они были чистыми. Когда протираете стекла, используйте мягкий материал, который не царапает поверхность линз (пластиковые линзы безопаснее, но они легче царапаются).