Модель 1 для обсуждения на семинаре 24 января 2006 года
Общая схема шестилетней начальной школы
Гипотеза: без выделения специальных «переходов» от одной ступени образования к другой, от одного возраста к другому и их особого психолого-педагогического устройства этих периодов в образовании детей невозможно решить проблему преемственности между ступенями образования школьников.
Основная цель эксперимента: создать образовательную среду для первого и пятого-шестого классов как особых переходных «зон» (периодов, этапов) от одной ступени образования к другой.
Задачи:
Описать психолого-физиологические особенности детей на переходе из одного возраста в другой (6-7 лет, 10-12 лет); Описать способы действия, средства, «инструменты», умения и т. п. не только на всех этапах начальной школы, но и дошкольного и основного этапов образования. Сопоставить полученные «списки» с содержанием начального образования для определения возможных коррекций с целью решения задач «переходных зон»; Определить и апробовать наиболее эффективные и результативные формы и способы организации образовательного процесса на установленных «переходах»; Установить необходимый «старт» и «финиш» на «входе» и «выходе» шестилетней начальной школы; Определить новые образовательные результаты, которые должны получиться при реализации модели шестилетней начальной школы; Разработать необходимый пакет локальных нормативно-правовых актов для реализации модели шестилетней начальной школы в массовой практике.
Главная идея проекта: первый (в идеале и «нулевой»), а также пятый-шестой классы строятся по одной модели. В этих классах, с одной стороны, должна происходить рефлексия известных детям способов действия, средств и «инструментов» предыдущего этапа образования, с другой стороны, должны возникнуть прообразы новых способов действий, форм работы, «инструмента», которые будут разворачиваться на следующем этапе образования. Есть для этих «переходных зон» и специфические формы и способы действий, в которых и может происходить осмысление и осознание известных и возникновение новых способов действий и «инструментов».
