Чжо Чжо Кхаин
Московский государственный институт электронной техники
(технический университет)
СПОСОБЫ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ ИНФОРМАЦИИ
В ОБУЧАЮЩЕЙ СИСТЕМЕ ДИАГНОСТИРОВАНИЯ ЭЛЕКТРОННЫХ СХЕМ
1. Техническая диагностика - отрасль научно-технических знаний, сущность которой составляют [1] теория, методы и средства обнаружения и поиска дефектов объектов технической природы.
2. Диагностический аспект обеспечения и поддержания надежности состоит в рассмотрении и реализации совокупности мероприятий по своевременному обнаружению и поиску дефектов с целью их последующего устранения (или исключения недопустимого влияния) и тем самым восстановления работоспособного состояния объекта [1]. Предметная область АОС представляется весьма актуальной.
Разработанная система может использоваться как в очной, так и в заочной форме обучения по дистанционной технологии. Она содержит теоретический блок, который предлагается студентам для изучения. После завершения изучения теоретической части студент должен выполнить задания, которые в АОС генерируются автоматически.
В разрабатываемой АОС предусмотрено наличие автоматического «решателя», который выполняет задачу параллельно со студентом и может контролировать как конечный результат, так и процесс его получения в пошаговом режиме.
Предметной областью разрабатываемой АОС является диагностика отказов комбинационных схем с использованием d-алгоритма Рота.
В соответствии с общей теорией систем в иерархических многоуровневых системах управления выделяются два встречных потока: поток информации и поток управляющих директив. В зависимости от связей и первичности потоков выделяются два метода управления: дедуктивный и индуктивный. Системы e-learning также могут реализовывать либо ту, либо другую технологию предоставления информации. Психологические особенности студентов могут отличаться в плане восприятия ими предлагаемой информации в зависимости от подхода: одни лучше воспринимают информацию, предлагаемую в формате «от общего к частному», другие – «от частного к общему».
Поэтому в разрабатываемой АОС предусмотрены два блока, построенных с использованием дедуктивного и индуктивного подходов.
В дедуктивном методе, который осуществляется по принципу от общего к частному, на верхнем уровне сначала формируется общий принцип построения тестовых последовательностей с помощью d-алгоритма. После этого осуществляется разъяснение каждого шага алгоритма в плане достижения поставленной цели.
При индуктивном методе представления информации процесс идет в обратном направлении, т. е. цель, ради которой выполняется d-алгоритм определяется по мере решения частных подзадач, обработки, накопления информации о функционировании отдельных шагов алгоритма. В этом процессе также имеет место определенная иерархия.
В разрабатываемой АОС последовательность действий такова. После запуска АОС обучаемому предлагается изучить теоретический блок, описывающий методику формирования тестовых последовательностей и построенный с использованием дедуктивного метода.
Затем включается режим обучения, когда студенту предлагается выполнить задачу по формированию тестовой последовательности с использованием d-алгоритма в пошаговом режиме. Каждый шаг контролируется АОС и на каждом шаге происходит коррекция ошибок в случае их возникновения.
В случае успешного завершения режима обучения студент переходит к выполнению контрольного задания. Если после оговоренного числа попыток в режиме обучения студент не в состоянии перейти к выполнению контрольного задания, ему предлагается еще раз вернуться к изучению теоретического блока, но уже построенного по индуктивному методу. Затем вся последовательность действий повторяется.
В режиме обучения студенту предлагается для решения задача средней сложности. В случае успешного ее решения студент получает более сложную задачу для получения максимальной оценки. Если студент не справился с задачей средней сложности, он получает менее сложную задачу, успешное выполнение которой позволяет получить положительную оценку. Если не решена и эта задача, снова происходит возврат к изучению теоретического блока.
Список литературы
1. «Диагностическое обеспечение и надежность технических объектов» Надежность №1. 2002. С. 9-14.
2. Г. Чжен, Е. Мэннинг, Г. Метц. Диагностика отказов цифровых вычислительных систем. М., Мир, 19с.
3. Чжо Чжо Кхаин. «Программный комплекс формирования заданий при изучении методов технической диагностики» Известия вузов. Электроника.№5, 2007. С. 74-79.
