Аннотация
Программа непрерывного экологического воспитания разработана и составлена методистами ЭКОЦентра с учётом поставленных школой задач. В целях формирования знаний детей и подростков о единстве природы, закономерностях природных явлений, взаимодействие природы, общества, человека, об экологических проблемах и способах их разрешения и воспитания ценностных ориентиров в сфере экологии, мотивов и потребностей, привычек экологически целесообразного поведения и деятельности, стремления к активной практической деятельности по охране окружающей природной среды.
Муниципальное автономное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №13 г. Тамбова
c углубленным изучением отдельных предметов имени Героя Советского Союза
Корпус №3 ЭКОЦентр
УТВЕРЖДЕНО
Директор МАОУ СОШ №13
«____»__________2012
ПРОГРАММА
непрерывного экологического воспитания и образования
«Мир, с которым я связан»
Составили:
Наименование Программы Заказчик Программы Разработчик Программы Исполнители Программы Цель Программы Задачи Программы Сроки реализации Программы | Программа непрерывного экологического воспитания и образования (далее Программа) Администрация МАОУ СОШ №13 Методический совет МАОУ СОШ №13 корп№3 ЭКОЦентр Методическая служба, педагоги дополнительного образования, учителя Формирование ответственного отношения обучающихся к окружающей среде, умение понимать и ценить красоту и богатство природы, способность осуществлять экологически грамотные действия и поведение занимать активную жизненную позицию, выражать нетерпимость к проявлениям безответственного отношения к природе. 1. Формирование знаний детей и подростков о единстве природы, закономерностях природных явлений, взаимодействие природы, общества, человека, об экологических проблемах и способах их разрешения 2. Развитие интеллектуальных и практических умений по изучению, оценке природопользования и улучшения состояния окружающей среды 3. Воспитание ценностных ориентиров в сфере экологии, мотивов и потребностей, привычек экологически целесообразного поведения и деятельности, стремления к активной практической деятельности по охране окружающей природной среды годы |
Обеспечение экологической безопасности России, как условия выживания государства, предполагает смену существующих приоритетов на экологические во всех аспектах государственной политики, что невозможно без соответствующего изменения сознания людей, системы ценностей общества в целом, понимания сути экологических проблем и ответственного участия каждого человека в их решении. Формирование ответственного отношения граждан к среде обитания связано с ломкой потребительского стереотипа поведения, продолжительного по времени, оно должно быть системным и может быть обеспечено по мере повышения экологической культуры людей всех возрастов, социальных слоев и профессиональных групп российского общества средствами непрерывного экологического образования и просвещения, что позволит на любом уровне принимать и осуществлять экологически грамотные управленческие решения, основанные на достаточной осведомленности об экологических последствиях хозяйственной деятельности в конкретной местности, регионе. Дефицит экологических знаний во всех слоях общества лежит в основе большей части нарушений природоохранного законодательства и является причиной бездействия властей и неадекватной реакции населения.
Современный этап развития общества ставит проблемы, решение которых может быть достигнуто лишь в том случае, если каждый член общества будет бережно относиться к природе и заботиться о ее сохранении.
В этой связи в настоящее время особое внимание уделяется экологическому образованию детей, то есть непрерывному процессу обучения, воспитания и развития личности, направленному на формирование ответственного отношения к окружающей социально-природной среде и здоровью. Эффективность данного процесса может быть достигнута путем создания стройной системы экологической подготовки подрастающего поколения.
Концепция непрерывного образования отражает системный подход к развитию образования. Для формирования устойчивого развития необходимы радикальные изменения в экономике, демографической политике, культуре в целом. Важнейшее условие такого перехода – изменение содержания, целей образования, так как уровень развития сознания, нравственные представления человека, характер и широта его межличностных связей, степень включенности в социальную жизнь определяют ценностные установки, мотивы жизнедеятельности людей. Именно эти составляющие, необходимые для формирования так называемого «ответственного сознания» личности, общество задает посредством воспитания и образования.
Важную роль в непрерывном экологическом образовании играют учреждения дополнительного образования биологического профиля. В процессе учебной, исследовательской, практической, игровой деятельности в объединениях создаются условия для мотивации, самореализации, профессионального самоопределения детей всех возрастных групп. Предоставляется широкий выбор образовательных маршрутов для более полного удовлетворения естественных потребностей ребенка в знаниях об окружающем мире, развитии его экологического мировоззрения, как части общей культуры личности.
Цель программы: Формирование ответственного отношения обучающихся к окружающей среде, умение понимать и ценить красоту и богатство природы, способность осуществлять экологически грамотные действия и поведение занимать активную жизненную позицию, выражать нетерпимость к проявлениям безответственного отношения к природе.
Задачи.
1. Формирование знаний детей и подростков о единстве природы, закономерностях природных явлений, взаимодействие природы, общества, человека, об экологических проблемах и способах их разрешения
2. Развитие интеллектуальных и практических умений по изучению, оценке природопользования и улучшения состояния окружающей среды
3. Воспитание ценностных ориентиров в сфере экологии, мотивов и потребностей, привычек экологически целесообразного поведения и деятельности, стремления к активной практической деятельности по охране окружающей природной среды
Направления работы.
Учебно-воспитательная деятельность.- формирование целостных научных представлений и знаний о системе природных сообществ и месте человека в ней, в системе: "Я - сам"; "Я и другие", "Я и природа"; "Я и общество";
· Организационно-массовая работа - создание научного общества, малойэкологической академии, школы юного исследователя в летний период, разработка и проведение массовых мероприятий приуроченных к экологическим праздникам и др.;
· Просветительская работа – проведение экскурсий экологической направленности в 7 отделах учебно-опытного участка ЭКОЦентра.
· Практическая природоохранная деятельность..- формирование умений и навыков практического участия учащихся в природоохранной деятельности (работа на пришкольных и садовых участках, озеленение территорий, создание живых уголков, школьных лесничеств, "зеленых" патрулей, кружков и станций юннатов);
· Исследовательская деятельность-обучение навыкам учебно-исследовательской и научно-исследовательской работы (определение важнейших экологических проблем своей местности и посильное практическое участие в их реализации, поиск решения при выполнении экологических проектов);
· Научно-методическое и информационное обеспечение.- внедрение многопредметного варианта изучения основ экологии в школах города. Средства:
- внедрение модульного принципа в конструировании учебного процесса по экологии;
· Повышение уровня квалификации педагогов.- разработка системы подготовки профессионалов, учителей, организаторов экологического образования в учебном процессе, а также во внеклассной и внешкольной деятельности
Уровни непрерывного экологического образования.
Уровень, обеспечивающий образование и интеллектуальное развитие детей дошкольного возраста.
Для этого возраста разработаны программы:
· «Эколёнок»
· «Наш дом - природа»
· «Мир вокруг нас»
Основой содержания данных программ является общее развитие ребёнка, формирование его экологического сознания. Работа по экологическому образованию и воспитанию на этом уровне носит общий натуралистический характер. Его целью является первичное знакомство и систематизация представлений детей о природе как взаимосвязанной и чувствительной к вмешательству человека.
Уровень, обеспечивающий образование и интеллектуальное развитие детей младшего школьного возраста.
На этом этапе ребёнок отделяет себя от мира, но продолжает воспринимать его целостно. На смену восприятию «Я - мир» приходит восприятие «Я и мир».
Для этой возрастной группы предлагаем программы
· «Окружающая среда и здоровье человека»
· «Юный эколог»
· «Природа и фантазия»
· «Юный растениевод»
На этой ступени продолжается обогащение конкретных представлений детей об окружающем мире, о природе, человеке; формирование важнейших нравственных и эстетических представлений.
Уровень, обеспечивающий образование и интеллектуальное
развитие детей среднего школьного возраста
Основная цель на данном уровне - углубление биологических и экологических знаний, полученных в школе; осознание своей роли в окружающем мире. На данном уровне детям предлагаются образовательные программы
· «Орнитология с основами экологии»
· «Орнитолог»
· «Юный растениевод»
· «Окружающая среда и здоровье человека» «Лекарственные растения»
· «Юный зоолог»
· «Экология животных» и др.
В процессе изучения содержания программ каждый юннат приобретает знания, необходимые в жизни, а также получает профессиональную ориентацию, элементарные навыки лабораторно-исследовательской деятельности.
Уровень, обеспечивающий образование и интеллектуальное
развитие детей старшего школьного возраста
На данном возрастном этапе обучающиеся приходят к отношению, характерному для взрослого человека: «Я могу познать мир, изменить мир, я ответственен за мир».
Этой возрастной категории предлагаются программы
· «Адаптация живых организмов к окружающей среде»
· «Физиология человека с основами анатомии и экологии» «Экологические основы природопользования»
· «Экология планеты»
· «Окружающая среда и здоровье человека».
В процессе изучения программного материала обучающимся предлагаются беседы и лекции, занятия-семинары, диспуты, круглые столы. Педагоги включают их в активную учебную деятельность: они извлекают информацию из прочитанных текстов: конспектируют, моделируют природные и социальные процессы. Кроме того, воспитанники включаются в изучение нарушений во взаимоотношениях организмов в природе, роли в этом антропогенной деятельности человека.
Желаемый результат экологического воспитания в соответствии с возрастом обучающихся.
Возрастание роли экологического воспитания и образования требует уточнения и конкретизации общей его цели в соответствии с основными этапами обучения:
- в младшем школьном возрасте – формирование основных представлений о взаимосвязях человека и окружающей среды, ценностных установок по отношению к явлениям и процессам биосферы;
-в среднем школьном возрасте – становление экологической культуры, здорового образа жизни и экологической деятельности на основе понимания системного строения природной среды, опасности потери биосферой жизнепригодных для человека качеств;
- в старшем школьном возрасте– становление экологической ответственности, как черты личности на основе знаний основного содержания экологических проблем глобального, регионального и локального уровней, предпосылок их решения, условий перехода к устойчивому развитию современной цивилизации.
Комплекс мероприятий по реализации Программы.
№ | Мероприятия | Сроки | Ответственные |
Учебно-воспитательная деятельность | |||
1 | Реализация дополнительных образовательных программ | ежегодно | педагоги |
2. | Проведение диагностики уровня усвоения программного материала | ежегодно май | педагоги |
3. | Проведение диагностики уровня экологической культуры | ежегодно май | педагоги |
Организационно-массовая работа | |||
1. | Праздники «День Земли», «День Воды», «День Птиц», «Всемирный день окружающей среды» | ежегодно | отдел организационно-массовой работы ЭЦ |
2. | Экскурсии по экологическим тропам. | ежегодно | отдел организационно-массовой работы ЭЦ |
3. | Дни защиты от экологической опасности. | ежегодно | отдел организационно-массовой работы ЭЦ |
4 | Эколого-патриотическая акция «Звездная эстафета Победы» | 2012 апрель-июнь | ЭЦ |
5 | Экологическая эстафета «Тамбовская земля, гордимся мы природою твоей» | 2012 апрель | ЭЦ |
Просветительская работа. | |||
1 | Выпуск информационных листков, фотостендов | ежегодно | Отдел организационно-массовой работы |
2 | Экологический митинг «Мы за чистый город!» | ежегодно, апрель | Отдел организационно-массовой работы |
3 | Конкурс-выставка «Вторая жизнь отходов» | ежегодно | Отдел организационно-массовой работы |
Практическая природоохранная деятельность. | |||
1 | Благоустройство образовательного учреждения и прилегающей территории | ежегодно | Зам. директора по АХР |
2 | Экологические акции: «Мы любим свой город»; «Азбука полезных дел»; «Оставь свой след на земле». | 2012г 2013г 2014 | ЭЦ, ,корп №1 корп№2 |
3 | Операция «Город в цвету» (выращивание рассады для озеленения территорий ОУ, общественных мест города) | ежегодно (апрель-июнь) | Заведующий УОУ, учителя |
4. | Участие в акции «Чистый город» | ежегодно, апрель, октябрь | Зам. директора по АХР, методист по организационно-массовой деятельности |
Исследовательская работа. | |||
1 | Открытая областная научно-практическая конференция "Грани творчества" | 2012, 2013, 2014 | МАОУ СОШ №13 |
2. | Участие в конференции для учащихся «Человек и природа» | ежегодно, март | МОУ лицей №14 Педагоги и воспитанники БЭЦ |
3. | Участие в областных конкурсах исследовательских работ | ежегодно | ТОГОУ ДОД Центр творческого развития экологии и туризма, педагоги и воспитанники ЭЦ |
Научно-методическое и информационное обеспечение. | |||
1. | Разработка дополнительных образовательных программ эколого-биологической направленности | Методическая служба ЭЦ | |
2. | Создание и пополнение банка образовательных программ биолого-экологической направленности | Методическая служба ЭЦ | |
3. | Разработка диагностического инструментария для определения уровня усвоения программного материала, уровня экологической культуры воспитанников | Методическая служба ЭЦ | |
4. | Выпуск сборников и буклетов по материалам конференции, семинаров, круглых столов по вопросам экологического образования и воспитания | МАОУ СОШ №13 Методическая служба ЭЦ | |
Повышение уровня квалификации педагогов. | |||
1. | Участие в Рябовских педагогических чтениях | ежегодно, январь | МОУ лицей№28 Педагоги БЭЦ |
2. | Экологический всеобуч | ежегодно | Руководитель МО кафедры естественных наук МАОУ СОШ №13 |
Условия для реализации программы
Для максимальной реализации программы созданы следующие условия:
Школа одна из первых в области начала работать над новой моделью общеобразовательного учреждения, особенность которого является интеграция высшего, общего и дополнительного образования. На базе школы открыт центр дополнительного образования «Школьная академия», на базе которого открыта областная экспериментальная площадка «Создание новой модели общеобразовательного учреждения «Школьной академии», функционирующего в режиме полного дня пребывания детей, в рамках которого происходит интеграция общего и дополнительного образования». Таким образом, дополнительное образование становится составной частью образовательной системы в целом. В рамках «Школьной академии» на договорной основе с ТГУ им. ,
В течение 20 лет с 1990 года в школе действует НОШ «Искатель», руководство которым осуществляет научно-методический совет «Развитие».
С 1996 года на базе школы работает научно-практическая конференция «Грани творчества», которая имеет статус открытой областной конференции. С 2006 года конференция приобрела межрегиональный уровень. Активное участие в работе конференции принимают школьники из городов Пензы, Тольятти, Ногинска, Ульяновска, Ростова-на-Дону и др. Учитывая опыт данного мероприятия, при школе открыта областная школа-лаборатория инновационного развития «Организация научно-исследовательской деятельности как способ формирования ключевых компетентностей». В рамках школы-лаборатории осуществляется распространение передового педагогического опыта. Школа также входит в состав Федерального общества творческих педагогов «Искатель Общее руководство работой с одаренными осуществляет научно-методический совет «Развитие», в состав которого входит профессорско-преподавательский состав ведущих вузов города Тамбова. Кафедральный способ управления способствует организации сетевого взаимодействия по реализации профильного обучения, организации летних профильных смен. Обеспечивает свободный выбор учащимися деятельности по интересам в структурных подразделениях центра дополнительного образования, при этом дополнительное образование усиливает вариативную составляющую общего образования и помогает обучающимся в профессиональном самоопределении.
На базе школы для обучающихся профильных классов сельских школ открыта школа дистанционного обучения «Грани+» совместно с институтом естествознания ТГУ им. . Тьюторами являются преподаватели высшей категории муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №13 с углубленным изучением отдельных предметов и члены Совета молодых ученых университета.
Создан и разрабатывается учебно-опытный участок(1,5га земли), регулярно пополняется коллекция растений, высаженных на нём. Все 7 отделов участка открыты для экскурсионной деятельности с апреля по ноябрь.
- По каждой экспозиции, представленной на Учебно-опытном участке, разработаны экскурсии. Круглый год в ЭКОЦентр работают зоологический, орнитологический кабинеты и кабинет цветоводства, в которых функционируют « живые уголки», призванные воспитывать любовь и бережное отношение к природе, а также развивать умения и навыки по уходу за домашними питомцами и комнатными растениями.
Ожидаемые результаты от реализации Программы.
Реализация программы призвана способствовать:
o Стимулированию обучающихся постоянному пополнению знаний об окружающей среде.
o Развитию творческого мышления, умения предвидеть последствия природообразующей деятельности человека;
o Развитию исследовательских навыков, умений воспитанников;
o Формированию у обучающихся стремления участвовать в практической деятельности по решению проблем окружающей среды Тамбовского края.
Информационные ресурсы
http://www. eco. *****/lib/data/10/04/010410.htm
*****/oo1393/6/3/1.doc
http://www. *****/index. php? ortupg=34&vt=34;
