Учиться – это трудно.
Совсем недавно были праздничные хлопоты, связанные с началом учебной эпохи вашего ребенка. Начались будни и появились проблемы. Школьной жизни уже больше двух месяцев и вы, наверное, поняли, посещение школы – это не только организационные перемены в жизни ребенка и взрослых, а сложный, новый, не всегда спокойный процесс, который будет длиться очень долго. И основное занятие в этом непростом процессе – усвоение, оттачивание, совершенствование, укрепление всевозможных навыков, умений. Ученик обязан запоминать, учить все новое, новое. Конца тому, что надо знать, уметь делать не будет. Учебная жизнь бесконечна в жизни человека.
Все родители заметили трудности, которые обрушились на ребенка. . Главная причина школьных неудач – учиться это очень трудно.
По своим психофизическим возможностям здоровые семилетние дети способны кропотливо трудиться, контролировать себя, следить за результатами, которые обязательно будут оцениваться, потому что всегда есть «правильно» или «неправильно», даже если не ставят оценок, переделывать неверную работу, пока она не станет без ошибок. Но учебная работа так не похожа на ту жизнь, где главной была игра, и это обстоятельство будет вызывать личностное сопротивление, иногда очень сильное.
Как помочь ребенку, начавшему школьную жизнь? Несмотря на то что дети приходят в школу с разными возможностями: кому легче, кому труднее, очень важно с самого начала обучения у всех детей формировать самостоятельность. Четко понимая, что учебная и житейская самостоятельность - разные явления.
Учебная самостоятельность – это прежде всего умение ставить перед собой различные учебные задачи и решать их без контроля и помощи извне, потребность ребенка выполнять учебную работу по собственному побуждению («Я хочу», «Я должен», «Мне интересно»). Для формирования учебной самостоятельности необходимы осознанные волевые усилия, именно они вызывают бурную эмоциональную радость, которая будет приниматься детьми как важный элемент обучения. Самостоятельность не воспитать агрессией, приказом, нотацией. Здесь важны не только определенные правила учебной работы, но и психологически комфортная атмосфера в семье, которая не возможна без уважения к личности ребенка. Именно в семье необходимо научить ребенка организовать свою деятельность, предвидеть необходимые действия в соответствии с ситуацией, корректировать их («Расскажи, что будешь делать, когда придешь из школы?», « Что будешь делать сначала, что потом?», « Трудные уроки? Выполни сначала то, что легко. Вечером посоветуемся, как сделать»). Обязательное условие - запланированное должно быть реализовано. Поэтому взрослые вместе с детьми следят за выполнением задуманного. Надо помнить, что для формирования учебной самостоятельности ребенку важно отчетливо представлять, как выполнять задание, знать четкую последовательность действий, уметь контролировать свою работу и соотносить работу с образцом.
В идеале общение по поводу домашних заданий должно вращаться в сфере формирования учебной самостоятельности. Правильно организованное выполнение домашних заданий приучает ребенка к самостоятельному, кропотливому, учебному труду. Но редко, кто из родителей может сказать, что у них ребенок самостоятельно выполняет заданные уроки. Скорее, домашняя работа – источник конфликтных ситуаций и необоснованного неудовольствия друг другом. Но все равно большинство детей способно самостоятельно выполнять домашнее задания в полном объеме. Хорошо, когда мера помощи зависит от глубины затруднений, и ребенок понимает - учеба приоритетное занятие перед всеми остальными. Если такого понимания нет, необходимо ограничить (не исключать) внешкольные увлечения (компьютерные игры, спорт, книги и т. д.) на какое-то время.
Научите ребенка обязательно выполнять любую работу до конца. Этот навык в дальнейшей школьной жизни окажет значительную помощь ученику. Первоначально многим детям в силу их индивидуальных особенностей поддерживать усилия в выполнении работы от начала до конца очень непросто. Задача взрослого не только ориентировать первоклассника на выполнение уроков, но и помогать организационными моментами: дробить задания на части, следить, чтобы каждый этап работы был выполнен до конца, постепенно увеличивать объем частей. Такой принцип организации работы должен быть в основе всех дел ребенка. (Конкретное задание – итог работы). Деление работы на части важно еще и потому, что помогает удерживать цель работы, повышает уверенность в собственных силах, так как законченную часть задания взрослый может похвалить, отмечая качество работы, если не всей, то того, что заслуживает похвалы. Дети 7-8 лет чувствительны к оценке взрослого, поэтому старайтесь найти позитивные моменты в любой работе вашего ребенка, но сохраняйте объективность : дети хорошо чувствуют несправедливость похвалы, но вместе с тем привыкают к захваливанию. Отметив положительные моменты, обязательно вместе проанализируйте неудачи.
Существуют правила, которые хорошо бы не нарушать, помогая ребенку выполнять домашнюю работу.
1. Если ребенок неуверен в своих силах, обеспечьте ему обратную связь, лучше из соседней комнаты, но можно и по телефону.
2. Оказывая помощь в понимании учебного материала, не переходим на нотации, раздраженные упреки, это только отвлечет от работы.
3. Определите меру контроля, если необходим строгий, проверяйте по предметам, главное, чтобы ребенок понял – проверяют не каждую букву, а помогают учиться хорошо.
4. Начало выполнения домашних заданий должно быть после 1-2 часов возвращения из школы.
5. В зависимости от работоспособности после 15 – 30 минут надо делать перерывы на 5 – 10 мин. (замечательно, если это - физические упражнения) .
6. Необходимо стимулировать ребенка, чтобы он стремился сделать их к приходу родителей. Для этого запланируйте интересную совместную деятельность (прогулку, поход в магазин за мороженым, чаепитие и т. д.).
7. Если ребенок учиться во вторую смену, уроки надо делать утром.
8. Не стоит переписывать классную работу Достаточно исправить ошибки, объяснить то, что непонятно. Главное - выполнение домашнего задания.
9. При проверке не указывайте прямо на ошибки. Пусть ребенок поищет недочеты самостоятельно. Маленькие школьники умеют делать проверку своей работы, но пользуются этим умением редко.
10. Не увлекайтесь упреками при виде исправлений, сделанных самостоятельно. Исправления не украшают работу, но это начало самоконтроля. Поэтому, возможно, надо найти слова поощрения за самостоятельно найденные ошибки.
Внимание младших школьников особенно в первые два года недостаточно развито. Преобладает непроизвольное внимание – то есть любой даже самый незначительный раздражитель может прервать сосредоточенность, переключить внимание не другой объект. Поэтому так важны организационные моменты в учебной жизни первоклассника. Не хватайтесь за все сразу. Каждый отдельный момент отрабатывайте отдельно (приготовление уроков, уборка письменного стола, утренний ритуал сборов в школу и т. д.). Причем, сначала с максимальной помощью, затем с постепенно убывающей. Неуместное нетерпение вам навредит. Для развития организованности и внимания нужно предлагать специальные задания, где есть возможность найти ошибки, не обязательно выполненные самими детьми. (Напишите печатным шрифтом слова с ошибками, решите неверно задачи, примеры). Используйте эти незамысловатые материалы для игр – занятий со своим первоклассником. Привычка к исправлению чужих ошибок впоследствии приводит к способности проверять самого себя, а это основа внимания к своим действиям. Во время выполнения домашней работы старайтесь изолировать ребенка от лишних впечатлений (радио, игрушки, много ручек, карандашей, тел. звонки и т. д.). Сдержанность ваших реакций, жест, кивок, напоминание: «Пиши, пиши» - помогут вернуть внимание. Внимание очень важный компонент любой деятельности, поэтому помогайте первокласснику развивать его.
Начало школьной жизни - это и освоение социального пространства, ребенок в школе осваивает новую жизненную роль, ищет свое место в отношениях с другими, он вступает в новый этап своего взросления, включается в трудную работу взаимодействия с разными людьми, стремится самоутвердиться. Родители своей любовью, вниманием, терпением, пониманием должны помочь ребенку войти в социальный мир и бережно поддержать начало трудного и бесконечного процесса обучения.
Аистова Наталья
педагог – психолог ПМПК
