Эссе « Моя педагогика»
Педагог, педагогика… Какие родные, знакомые и волнующие слова! Смысловое значение слова «педагог» в переводе с греческого – «ведущий ребёнка». Судьба подарила мне возможность вести учеников по океану знаний о русском языке и литературе и посвятить себя самой гуманной профессии – помочь ребёнку определить свое потребное будущее, основанное на духовно-нравственных идеалах.
Вспоминаю: давным-давно, когда только началась моя педагогическая деятельность, я приехала в отпуск к родителям и услышала разговор мамы с соседкой, пожилой женщиной. На её вопрос о моей профессии мама ответила: «Она у нас учит ребятишек русскому языку, она – педагог!» Эти слова запомнились на всю жизнь. В них было столько уважения, радости, гордости! Она, умудрённая жизнью, знала: мало научить грамотно писать, надо пробудить в душе ребёнка интерес и любовь к людям, к природе, к родному краю, где ты родился и рос, к стране, в которой живёшь. Она и нас так воспитывала. Отсюда – уважительное отношение к трудному, нелёгкому, но благородному труду. «Нет работы более изнурительной для сердца, чем работа педагога», - писал . Мудро сказано, и я другой профессии не представляю. Каждый день всю себя до донышка отдаю детям, и каждый день, благодаря им, до краёв наполняюсь энергией, силой, любовью, надеждой! Я счастлива, когда мои дети жизнерадостны, веселы, когда они светятся вокруг меня!
30 лет каждое утро я открываю дверь в кабинет и… начинается великое таинство, имя которому – педагогическое творчество.
Приобщаясь к опыту лучших педагогов и учёных прошлого и нынешнего веков, посещая уроки коллег, участвуя в авторских семинарах, конференциях и в инновационной деятельности кафедры НИРО педагогики и андрогогики, критически осмысливая опыт работы, построила свою педагогическую философию.
Какова же моя педагогика?
«Технологом в педагогике» считаю Сократа, который умел психологически тонко и этически продуктивно выстраивать отношения с учеником, инициируя его интеллектуальную способность вести активный диалог с жизнью.
Моя педагогика – постоянный поиск: что сделать, чтобы глаза ребят «горели» на каждом уроке? Какие условия надо создать, чтобы сердца детей были открыты учителю? Что сделать, чтобы состоялось диалоговое общение «на равных»? что нужно сегодняшнему школьнику? Знания? Или обретение своей системы ценностей, которая будет определять и цель, и смысл его жизни? Как наполнить жизнь классного коллектива глубоким духовным содержанием?
Да, знания, несомненно, необходимы. Но ребёнок приходит на мой урок с надеждой, что его примут, поймут, помогут, что учитель для него – друг и уважаемый наставник. Главное для человека – найти понимание, сочувствие и помощь в том, что его волнует, что переживает он как наиболее значимое в своей жизни. Особенно когда появляется ощущение безысходности, когда собственные попытки разобраться в себе заходят в тупик. О такой ситуации точно и тонко подметил поэт Е. Евтушенко:
Как важно, чтобы в миг той немоты
За сильного тебя хоть кто-то принял,
От широты своей душевной придал
Тебе значенье большее, чем ты.
Пожалуй, это и есть главное в моей педагогике – создавать условия для духовного самоопределения, для выстраивания своего жизненного пути, для раскрытия индивидуальных способностей каждого ученика в активной деятельности. Помочь ему реализовать все свои возможности как в учёбе, так и в социально значимой деятельности, научить его понимать самого себя, слушать других и удивляться, удивляться, удивляться…
В школьной жизнедеятельности стараюсь для каждого ученика ситуацию успеха, сопоставляя его достижения «вчера» и «сегодня»: «Ты сегодня сделал шаг вперёд…», «Была уверена, что у тебя сегодня получится…» Бережно отношусь к духовному миру ребёнка. Как нежное растение, выращиваю в его душе то, чего пока нет, но к чему он стремится. Знаю и верю: мои ученики возьмут с собой в жизнь доброту, совестливость, стыдливость, способность к нравственному раскаянию и совершенствованию. В классе царит атмосфера доброжелательности и взаимоуважения. «…только добро порождает добро», - писал , и я присоединяюсь к нему.
Чтобы сегодняшних школьников удивить и заинтересовать, нужны современные подходы. В своей педагогической деятельности применяю. Проблемную, проектно-исследовательскую, модульную, компьютерную технологии на основе диалогового общения. Но особое внимание уделяю личностно-ориентированной, проектно-исследовательской и игровой практикам.
Личносто-ориентированные технологии позволяют каждому ученику в многофакторной деятельности постоянно развивать свои ученические компетенции и реализовывать свои жизненные цели. Это хорошо вписывается в изучение глубинных, философских произведений и , если эти трудные темы воспринимаются учеником как увлекательное путешествие в мир души русского человека. Поэтому мне так созвучны слова Ш. Амонашвили: «Способствовать взрослению ребёнка с его развивающимися силами – значит делать его детство радостным, увлекательным, насыщенным, счастливым».
Какую бы я инновационную технологию ни применяла, основным и незыблемым правилом остаётся – не оставлять равнодушным ученика, каждый урок делать для него чудом, праздником, событием (совместным бытием). Всегда стараюсь начинать урок нетрадиционно: увидела, как идёт первый снег, написала на доске: «Первый снег кружится в вальсе…Что чувствуете вы при виде первых снежинок?» или «Хотите быть волшебником?». Школьники с нетерпением ждут начала урока. Перед звонком подходят и спрашивают, что интересного приготовила сегодня на урок. Ради таких минут забываешь о бессонных ночах, о тревогах, ради этого стоит быть педагогом!!
За время работы в школе выпустила два класса как учитель и как классный руководитель. Все выпускники состоялись как профессионалы с высокой гражданской позицией. С огромным удовольствием общаюсь с ними, с теплотой они вспоминают школьные годы. Сейчас у меня снова одиннадцатый класс. Много сил, энергии отдаю им, и есть результат. Они заинтересованы в получении знаний, активны, открыты, самостоятельны и целеустремленны. Вместе с ними выходила дважды на районный конкурс «Самый классный классный!»
Воспитательная система класса «Мы – надежда и будущее России» позволяет сделать вывод: мои дети состоялись как люди, ответственные за себя, за тех, кто рядом; способные быть успешными во благо своей Отчизны, обладающие устойчивой системой духовно-нравственных ценностей, противостоящей жестокому современному миру. Они по жизни пойдут с широко открытыми глазами и чуткой душой.
Моя педагогика – это педагогика саморазвивающейся личности!
Мой профессиональный символ
