«Эвтаназия: право на смерть»

Классный час:

«Эвтаназия: право на смерть»

Вид: практический медиа урок

Цели:

- дидактическая:

изучить понятие «хоспис», где и когда был открыт первый в мире современный хоспис, принципы работы вышеуказанных учреждений, потребности умирающего человека, рассмотреть понятие «паллиативное лечение», потребности умирающего пациента и его семьи, изучить эмоциональные стадии горевания с применением медиа материала, раскрыть понятие эвтаназии совместно с видеоматериалом ( фрагмент фильма)

- развивающая:

способствовать развитию логического и клинического мышления, развивать, внимание, память, медицинскую наблюдательность, способность к сочувствию и сопереживанию (эмпатия)

- воспитательная:

способствовать воспитанию интереса к выбранной профессии, ответственности, дисциплинированности, уважению к чужому горю и потерям, приучать быть более терпимым к себе и окружающим, в данном случае, к пациенту и его родным и близким.

Межпредметные связи: психология, анатомия и физиология человека, биология, геронтология

Внутрипредметные связи: сестринский процесс: объективное и субъективное обследование пациентов, биоэтика, общение в сестринском деле

Литература: «Основы сестринского ухода» , «Основы сестринского дела» , ТА. Склярова, , « Справочник медсестры» под ред. , «Основы медицинских знаний» .

Литература для студентов: «Общий уход за больными» , , «Основы сестринского дела» , ТА. Склярова, .

Длительность занятия: 90 минут

Место проведения: актовый зал

Оборудование: медиаматериал, ноутбук, видеопроектор, плакаты.

Ход занятия.

·  Организационный момент: 2 мин

·  Показ и комментирование слайдов: 53мин

просмотр видео о проблемах эвтаназии из презентации

- написать свою точку зрения по вопросам в слайдах из презентации:

·  Ролевая игра – 30 мин

·  Подведение итогов 5 мин.

(обучающиеся смотрят фрагмент фильма на тему эвтаназии, затем приступают к дискуссионному обсуждению)

Ролевая игра

Преподаватель предлагает группе студентов сыграть в небольшую ролевую игру. Для этого нужно разделиться на пары, где один студент будет выступать в роли медсестры, а другой студент в роли пациента находящимся на определенной стадии эмоционального горевания, их предварительно озвучивает преподаватель. Медсестра должна грамотно выполнить сестринское вмешательство, после чего студенты меняются ролями. После выполнения задания преподаватель вместе с группой обсуждает, какие недочеты или пробелы наблюдались в их действиях по отношению друг к другу.

Подведение итогов

Вышеуказанный метод закрепления материала очень способствует более глубокому и детальному рассмотрению и пониманию материала, и буквально «переживанию» ситуации изнутри, что помогает будущим медработникам более серьезно относиться к такого рода ситуациям, способствует проявлению эмпатии, проявлению гуманности и человечности.