Методический анализ урока с точки зрения требований образовательного стандарта для основной школы

Методический анализ урока с точки зрения требований

образовательного стандарта для основной школы

ФИО учителя__________________образование________________педстаж____________

Школа_________класс_____________урок по расписанию_______________________

Заявленный уровень обучения предмету__________________________________

Количество часов в неделю, отводимых на изучение предмета __________________

Реализуемая учебная программа___________________________________________

Тема (раздел): _____________________________________________________________

кол-во часов на изучение темы:

- в стандарте

- в учебной программе

- в учебно-тематическом планировании учителя

- примечания (в случае несоответствия):

Тема анализируемого урока:______________________________________________

Вывод о степени ее соответствия стандарту, учебной программе и учебно-тематическому планированию:

Требования к содержанию урока по данной теме с точки зрения ОС: обязательные понятия, законы, явления, эксперимент (из всего списка подчеркнуть то, что присутствовало на уроке):

I. Общая характеристика урока

1. Цели урока, заявленные учителем:

-обучающие:

-воспитательные:

-развивающие:

2. Задачи урока, заявленные учителем:

-организационные:

-информационные:

-закрепления:

-повторения:

-контроля:

-коррекции:

3. Применяемые педагогические технологии:

4. Тип урока:

- усвоения новых знаний, формирования навыков, умений;

- применения знаний и умений;

- обобщения и систематизации;

- проверки, оценки, коррекции;

-комбинированный.

5. Оганизационная структура урока: указание основных этапов и их продолжительности:

№	Этап	Продолжительность

6. Ведущие виды деятельности учителя на уроке:

7. Организация самостоятельной деятельности детей на уроке:

8. Отражение на уроке основных дидактических принципов:

-научности:

-природособразности:

-последовательности и систематичности:

-доступности:

-прочности:

-сознательности и активности:

-наглядности:

-связи теории и практики:

-учета возрастных особенностей и индивидуальных особенностей:

9. Психологическая атмосфера урока:

10. Эстетическое оформление урока:

11. Гигиенические и дисциплинарные условия проведения урока:

12. Соблюдение правил техники безопасности при проведении фронтального и демонстрационного эксперимента:

II.  Характеристика педагогического стиля учителя:

- владение учебным материалом, наличие фактических ошибок:

- владение методикой и техникой демонстрационного эксперимента, возникшие в этой связи затруднения:

- организаторские способности, четкость действий:

- общая эрудиция:

- увлеченность, эмоциональность:

- педагогический такт:

- культура речи:

- внешний вид:

-другое:

III. Характеристика урока с точки зрения формирования предметных умений учащихся.

-выяснение смысла понятий: какие, их количество, системность подхода к их формированию;

-выяснение смысла физических законов: какие, системность подхода к их изучению;

- описание и объяснение физических явлений: какие, системность подхода к их описанию;

- применение физических приборов и инструментов для измерения физических величин: какие измерения проводились, степень самостоятельности учащихся при их проведении;

- представление результатов измерений с помощью таблиц, графиков и выявление на этой основе эмпирических зависимостей: с какой эмпирической информацией работали учащиеся и степень их самостоятельности при выполнении работы;

- выражение результатов измерений и расчетов в единицах Международной системы;

- обсуждение примеров практического использования физических знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях;

- решение задач на применение изученных физических законов: количество, уровень сложности, степень самостоятельности учащихся;

- проведение самостоятельного поиска информации естественнонаучного содержания с использованием различных источников (учебных текстов, справочных и научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, электронных энциклопедий, ресурсов сети Интернет), ее обработка и представление в разных формах (вербально, с помощью графиков, математических символов, рисунков и структурных схем): указание источников информации, формирование системного подхода к работе с любой информацией.

- обсуждение возможностей использования приобретенных знаний и умений в практической деятельности и в повседневной жизни.

IV. Характеристика урока с точки зрения формирования общеучебных умений учащихся (нужное подчеркнуть).

Познавательная деятельность:

- использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдения, измерения, опыты, эксперимент, моделирование и др.);

- определение структуры объекта познания, нахождение и выделение значимых функциональных связей и отношения между частями целого;

- разделение процессов на этапы, звенья, выделение характерных причинно-следственных связей;

- применение заданных алгоритмов при решении учебной задачи, комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них;

- сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям;

- различение: фактов, мнений, доказательств, гипотез, аксиом;

- применение экспериментального метода исследования при решении практических задач;

- поиск и обсуждение оригинальных подходов и решений;

- стимулирование учителем творчества и самостоятельной поисковой деятельности учащихся.

Информационно-коммуникативная деятельность:

- развитие монологической устной речи учащихся (передача содержания текста, составление устного рассказа, составление или поиск в тексте предложений, содержащих употребляемый в определенном контексте термин и др.);

-анализ учебных текстов (выделение ключевых слов, основных идей и др.);

-аргументирование суждений;

- формирование диалогической устной речи (создание ситуаций диалога учащихся, обсуждение приемов ведения дискуссии и др.);

-составление плана, тезисов, конспектов.

Рефлексивная деятельность:

-предоставление учащимся на уроке возможности самостоятельно организовывать деятельность (ставить цель, планировать, находить оптимальные соотношения цели и средств и др.);

- наличие на уроке элементов самоконтроля и самооценки учащихся, прогнозирования последствий своей деятельности, оценки своих возможностей;

- обсуждение норм поведения в обществе и в окружающей среде, правил здорового образа жизни;

-формирование на уроке умений совместной деятельности (согласования и координации деятельности с другими ее участниками, объективной оценки своего вклада в решение общих задач коллектива);

- оценка деятельности учащихся с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.

Общие выводы о соответствии урока требованиям образовательных стандартов: