Дистанционное образование

Дистанционное образование

Школа будущего или школа III тысячелетия должна быть совершенно естественным образом связана с дистанционным образованием и дистанционным обучением. Вопросы понятия, необходимости, принципов, особенностей и проблем дистанционного образования сейчас широко обсуждаются в литературе. Много внимания было уделено этим вопросам в журнале «Компьютерные инструменты в образовании», учрежденном Северо-западным отделением Российской Академии Образования, Институтом Продуктивного Обучения и Центром Профессионального Обновления «Информатизация образования» [1, 2].

В течение длительного времени наше образование оставалось достаточно консервативным по своей структуре. Основная структурная единица - класс, основной источник информации - учитель. С появлением радио и телевидения образовательные возможности стали стремительно увеличиваться, но получить систематическое образование с их помощью по-прежнему было невозможно.

Появление персональных компьютеров дало возможность обратиться к новой информационной среде. С помощью компьютерных инструментов стали создаваться учебные материалы для самых разных приложений: тесты, тренажеры, учебники, лабораторные работы и целые лаборатории. Появилась возможность проверять действия обучаемого, подсказывать ему, избавить его от рутинной, не имеющей отношения к сути дела работы. Но вместе с тем использование компьютеров поставило перед преподавателями новые и весьма важные проблемы. Важнейшие из них: чему и как учить. Новые инструменты требуют изменить содержание, методологию и методику обучения. Многое из того, на что тратилось много времени и сил, теперь взял на себя компьютер. Можно ли сказать, что учителю стало легче? Наверное, нет. И хотя многие учителя все еще занимают “страусиную политику”, пытаясь делать вид, что не замечают появления мощного наступления совершенно новых и неизведанных способов передачи и получения информации, жизнь берет свое.

Огромные возможности в создании совершенно новых образовательных учреждений открывает использование информационных сетей Internet. Появилась возможность связать ученика и учителя, находящихся друг от друга на больших расстояниях. Представьте себе Internet-школу, в которой собраны прекрасные учителя, умело сочетающие работу в обычном учебном заведении с преподаванием в этой необыкновенной школе. Каждый ученик имеет на Web-сервере школы свою страничку, на которой он получает специально ему предназначенные задания, а после выполнения их записывает туда свои результаты. Отчет об этих результатах читает учитель и на основании этого отчета дает ему новое задание. Если немного пофантазировать и представить, что созданы прекрасные полноценные компьютерные учебники по всем предметам, которые входят в программу, а предлагаемые задания охватывают весь спектр практических и контрольных заданий, то можно представить, какие возможности откроются перед учениками, которые по тем или иным причинам не могут иметь рядом с собой хорошего наставника. Это решит проблему больных детей, тех, кто живет в отдаленных местностях, тех, кто гораздо успешнее умеет работать не в коллективе, а в своем собственном режиме, и многих других. В то же время методические находки, опыт и знания лучших учителей станут доступны всем желающим. А для талантливых учителей откроются широкие возможности находить своих учеников не только рядом с собой.

Дистанционное образование (ДО) - комплекс образовательных услуг, предоставляемых широким слоям населения в стране и за рубежом с помощью специализированной информационной образовательной среды, базирующейся на средствах обмена учебной информацией на расстоянии (спутниковое телевидение, радио, компьютерная связь и т. п.). Информационно-образовательная среда ДО представляет собой системно-организованную совокупность средств передачи данных, информационных ресурсов, протоколов взаимодействия, аппаратно-программного и организационно-методического обеспечения, ориентированную на удовлетворение образовательных потребностей пользователей.

Дистанционное обучение - новая организация образовательного процесса, базирующаяся на принципе самостоятельного обучения. Среда обучения характеризуется тем, что учащиеся в основном, а часто и совсем, отдалены от преподавателя в пространстве и (или) во времени, в то же время они имеют возможность в любой момент поддерживать диалог с помощью средств телекоммуникации.

Принципы ДО

Принцип гуманистичности обучения

Его сущность заключается в обращенности обучения и образовательного процесса в целом к человеку, в создании максимально благоприятных условий для овладения обучающимися социально накопленного опыта, заключенного в содержании обучения, освоении избранной профессии, для развития и проявления творческой индивидуальности, высоких гражданских, нравственных, интеллектуальных качеств, которые обеспечивали бы ему социальную защищенность, безопасное и комфортное существование.

Принцип педагогической целесообразности применения новых информационных технологий

Он требует педагогической оценки эффективности каждого шага проектирования и создания системы дистанционного образования (СДО). Поэтому на первый план необходимо ставить не внедрение техники, а соответствующее содержательное наполнение учебных курсов и образовательных услуг.

Принцип выбора содержания образования

Содержание образования СДО должно соответствовать нормативным требованиям Государственного образовательного стандарта РФ.

Принцип обеспечения безопасности информации, циркулирующей в СДО

Необходимо предусматривать при необходимости организационные и технические способы безопасного и конфиденциального хранения, передачи и использования нужных сведений.

Принцип стартового уровня образования

Эффективное обучение в СДО требует определенного набора знаний, умений, навыков. Например, для продуктивного обучения кандидат на учебу должен быть знаком с научными основами самостоятельного учебного труда, обладать определенными навыками обращения с компьютером и др.

Принцип соответствия технологий обучения

Технологии обучения должны быть адекватны моделям ДО. Так, в традиционных дисциплинарных моделях обучения в качестве организационных форм (видов занятий) используются уроки-лекции, семинарские и практические занятия, имитационные или деловые игры, лабораторные занятия, самостоятельная работа, производственная практика, курсовые и реферативные работы, контроль усвоения знаний. В процессе становления СДО могут появиться новые модели, которые в случае необходимости должны быть включены в нее. Примером таких новых моделей могут служить объектно-ориентированные или проектно-информационные модели. В числе организационных форм обучения в этих моделях будут использоваться компьютерные конференции, телеконференции, информационные сеансы, телеконсультации, проектные работы и пр.

Принцип мобильности обучения

Он заключается в создании информационных сетей, баз и банков знаний и данных для ДО, позволяющих обучающемуся корректировать или дополнять свою образовательную программу в необходимом направлении при отсутствии соответствующих услуг в школе, где он учится. При этом требуется сохранение информационного инвариантного образования, обеспечивающего возможность перехода из одного учебного заведения в другое, на обучение по родственным или другим направлениям.

Особенности ДО

Гибкость. Обучающиеся, в основном, не посещают регулярных занятий в виде уроков, лекций, семинаров. Каждый может учиться столько, сколько ему лично необходимо для освоения курса, дисциплины и получения необходимых знаний по выбранной специальности.

Модульность. В основу программ ДО закладывается модульный принцип. Каждая отдельная дисциплина или ряд дисциплин, которые освоены обучающимся, создают целостное представление об определенной предметной области. Это позволяет из набора независимых учебных курсов формировать учебный план, отвечающий индивидуальным или групповым потребностям.

Параллельность. Обучение может проводиться при совмещении основной профессиональной деятельности с учебой, т. е. "без отрыва от производства".

Дальнодействие. Расстояние от места нахождения обучающегося до образовательного учреждения (при условии качественной работы связи) не является препятствием для эффективного образовательного процесса.

Асинхронность. Подразумевается тот факт, что в процессе обучения обучающий и обучаемый могут реализовывать технологию обучения и учения независимо во времени, т. е. по удобному для каждого расписанию и в удобном темпе.

Охват. Эту особенность иногда называют "массовостью". Количество обучающихся в СДО не является критичным параметром. Они имеют доступ ко многим источникам учебной информации (электронным библиотекам, базам данных), а также могут общаться друг с другом и с преподавателем через сети связи или с помощью других средств информационных технологий (ИТ).

Рентабельность. Под этой особенностью подразумевается экономическая эффективность ДО. Средняя оценка зарубежных и отечественных образовательных систем ДО показывает, что они обходятся приблизительно на 10-50% дешевле, в основном за счет более эффективного использования существующих учебных площадей и технических средств ИТ, а также представления более концентрированного и унифицированного содержания учебных материалов и ориентированности технологий ДО на большое количество обучающихся и других факторов.

НИТ (Новые информационные технологии). В ДО используются, преимущественно, НИТ (компьютеры, аудио - видеотехника, системы и средства телекоммуникаций и др.).

Средства дистанционного обучения

В образовательном процессе ДО используются следующие средства обучения:

§  печатные издания;

§  электронные издания;

§  компьютерные обучающие системы;

§  учебно-информационные аудиоматериалы;

§  учебно-информационные видеоматериалы;

§  лабораторные дистанционные практикумы;

§  базы данных и знаний с удаленным доступом;

§  электронные библиотеки с удаленным доступом;

§  дидактические материалы на основе обучающих систем;

§  компьютерные сети и Интернет.

Сетевая технология ДО

Особенность сетевой технологии ДО заключается в том, что обучение происходит с использованием телекоммуникаций, электронной почты (e-mail), работы в сети Интернет.

Процесс обучения включает в себя самостоятельное изучение материалов в сетевой электронной библиотеке и выполнение контрольных заданий в виде тестов по каждому разделу.

По окончании изучения всех разделов курса учащийся допускается к экзамену. К экзамену допускаются учащиеся, имеющие положительные оценки по тестам всех разделов курса.

Обучение по программам среднего, среднего специального, высшего образования, профессиональной подготовки и переподготовки заканчивается итоговой аттестацией. В зависимости от программы обучения и уровня образования, для итоговой аттестации обучающийся должен либо выполнить итоговую аттестационную работу, либо сдать Государственный экзамен по соответствующей дисциплине.

После положительного решения Государственной аттестационной комиссии обучающемуся в системе дистанционного образования выдается Документ об образовании государственного образца, соответствующий той программе подготовки, которую он завершил.

Литература

1.  Компьютерные инструменты в образовании. – СПб.: ЦПО “Информатизация образования”, 1/1998.

2.  Компьютерные инструменты в образовании. – СПб.: ЦПО “Информатизация образования”, 1/1999.

3.  http://www. *****

4.  http://www. aec. *****