Воспитательная система «Я–гражданин России»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Лабазинская средняя общеобразовательная школа»

«Утверждено» «Согласовано»

зам. директора по ВР руководитель МО

___________( ) ______________( )

Воспитательная система

«Я – гражданин России»

для учащихся 11 класса

Годы реализации: 2учебный год

Составитель: классный руководитель

Воспитательная система «Я – гражданин России» в старших классах (10-11).

1.  Исходное состояние воспитательной системы.

1.1. Достижения и проблемы в воспитании учащихся.

  В качестве положительных направлений в воспитательной работе ученического коллектива в течение многих лет следует отнести использование коллективной творческой деятельности, тесный контакт с учреждениями дополнительного образования.

  Учащиеся класса ежегодно выигрывают призовые места в спортивных соревнованиях, конкурсах, смотрах, олимпиадах.

  В классе сформировано ученическое самоуправление, учащиеся принимают участие в общешкольных и классных мероприятиях.

  Вместе с тем, в процессе диагностической деятельности, коллективного обсуждения, практических наблюдений выявляется главная проблема в воспитательной работе класса и жизнедеятельности школьного коллектива.

  Она заключается в недостаточной направленности воспитания по формированию гражданского самосознания у каждого старшего школьника, освоение и реализацию им своих прав и обязанностей по отношению к себе самому, своей семье, коллективу, родному краю, Отечеству, планете Земля. И как результат: неумение самоопределяться, конфликты в семье и школе, безответственное отношение к учёбе, поведению, делам. Важно воспитать деятельного гражданина – гражданина России.

  Гражданственность включает в себя взаимоотношения на уровне «гражданин – государство», «человек – общество».

Формируя гражданина, необходимо, прежде всего, видеть в нём человека.

  Гражданин с педагогической точки зрения – это самобытная индивидуальность, личность, обладающая единством духовно-нравственного и правового долга.  Поэтому как классный руководитель вижу необходимость в моделировании и построении воспитательной системы для выпускника школы (3 ступень) «Я – гражданин России».

2.  Проектируемое состояние воспитательной системы «Я – гражданин России».

2.1 Теоретико-методологические основы воспитательной системы.

  Методологическую основу деятельности по моделированию и построению воспитательной системы «Я – гражданин России»  составляют идеи философской и педагогической антропологии

, , публикации  о возможностях и условиях использования личностно-ориентированного  подхода в педагогической практике , , публикации из опыта становления и деятельности воспитательных систем образовательных учреждений , .

2.2. Целевая направленность системы.

·  Формирование личности выпускника, обладающей единством духовно-нравственного и правового долга, способной к активной жизненной позиции в самореализации и самоопределении.

·  Ориентация на общечеловеческие ценности: Человек, Семья, Отечество, Труд, Знания, Культура, Земля, Творчество.

2.3. Содержание деятельности воспитательной системы

позволяет детализировать воспитательные цели и задачи на данном возрастном этапе (10-11 классы):

Цель: Воспитание духовно богатой, свободной, физически здоровой, творчески мыслящей личности, обладающей прочными базовыми знаниями за курс основной школы и глубокими знаниями по профильным дисциплинам, личности, ориентированной на высокие нравственные ценности, способной в последующем на участие в духовном и культурном развитии общества.

Задачи:

1.  Обеспечение высокого уровня общего интеллектуального развития личности учащихся.

2.  Создание необходимых условий для завершения базовой общеобразовательной подготовки, необходимой для:

  профессиональной дальнейшей учебы;

  выполнения гражданских обязанностей;

  успешной жизни и деятельности в условиях перехода к рынку.

3.  Оказание помощи старшеклассникам в формировании самостоятельности, самореализации и самоопределения.

4.  Дальнейшее физическое развитие личности.

5.  Дальнейшее развитие национального самосознания, формирование нравственных и гражданских качеств на основе разнообразной творческой деятельности.

3. Принципы воспитательной системы.

Деятельность, общение и отношения в классе строятся на следующих принципах:

3.1.  Принцип гуманизма. Это главный принцип в организации жизнью класса. Только уважительные отношения между педагогами и детьми, терпимость к мнению детей, доброе и внимательное отношение к ним создают психологический комфорт, в котором растущая личность чувствует себя защищённой, нужной, значимой.

3.2.  Принцип самоактуализации. В каждом подростке существует потребность в актуализации своих интеллектуальных, коммуникативных, художественных и физических способностей. Важно побудить и поддержать стремление учащихся к проявлению и развитию своих природных и социально приобретенных возможностей.

3.3. Принцип индивидуальности. Создание условий для формирования индивидуальности личности учащегося и педагога, уникальности классного коллектива - это главная задача и магистральное направление развития школьного сообщества. Необходимо не только учитывать индивидуальные особенности ребенка, но и всячески содействовать их дальнейшему развитию. Каждый член ученического коллектива должен быть (стать) самим собой, обрести (постичь) свой образ.

3.4. Принцип субъектности. Индивидуальность присуща лишь тому человеку, который реально обладает субъектными полномочиями и умело использует их в построении деятельности, общения и отношений. Следует помочь ребенку стать подлинным субъектом жизнедеятельности в классе и в школе, способствовать формированию и обогащению его субъектного опыта. Межсубъектный характер взаимодействия должен быть доминирующим в школьном сообществе.

3.5. Принцип выбора. Без выбора невозможно развитие индивидуальности и субъектности, самоактуализации способностей ребенка. Педагогически целесообразно, чтобы учащийся жил, учился и воспитывался в условиях постоянного выбора, обладал субъектными полномочиями в выборе цели, содержания, форм и способов организации учебно-воспитательного процесса и жизнедеятельности в классе и школе.

3.6. Принцип творчества и успеха. Индивидуальная и коллективная творческая деятельность позволяет определять и развивать индивидуальные особенности учащегося. Благодаря творчеству, ребенок выявляет свои способности, узнает о «сильных» сторонах своей личности. Достижение успеха в том или ином виде деятельности способствует формированию позитивной Я - концепции личности учащегося, стимулирует осуществление ребенком дальнейшей работы по самосовершенствованию и самостроительству своего «я».

3.7. Принцип доверия и поддержки. Обогатить арсенал педагогической деятельности гуманистическими личностно ориентированными технологиями обучения и воспитания учащихся. Вера в ребенка, доверие ему, поддержка его устремлений к самореализации и самоутверждению должны прийти на смену излишней требовательности и чрезмерного контроля. Не внешние воздействия, а внутренняя мотивация детерминирует успех обучения и воспитания ребенка.

3.8. Принцип системности. Он обусловлен тем, что личность, как целостная интегральная система, должна развиваться в целостном интегрированном педагогическом процессе.

4. Функции воспитательной системы:

Воспитательная система класса предполагает следующие функции:

  развивающую, направленную на изменение мотивации учебной деятельности, развитие творческой личности, способной к самовыражению, самореализации;

  интегрирующую, обеспечивающую расширение и углубление внутришкольных и внешкольных связей;

  защитную, способствующую изменению типа взаимоотношений ребенка и взрослого, в основе которых должно быть сочувствие, сопереживание, взаимопонимание;

  корректирующую, направленную на коррекцию поведения и общения ребенка с целью предупреждения негативного влияния на формирование личности;

  компенсирующую, предполагающую создание в школе условий для самовыражения, демонстрации творческих способностей, развитие коммуникабельности, обеспечивающей успешность совместной деятельности детей и взрослых;

   управленческую, ориентированную на оптимизацию условий для профессионального роста педагога, взаимодействие всех участников воспитательной системы.

5. Основные направления работы.

5.1. «Я и здоровье»  (спортивно - оздоровительное)

Цель:

использование соответствующих педагогических технологий и методических приемов для демонстрации учащимися значимости их физического и психического здоровья для будущего самоутверждения.

Задачи:

- знакомить учащихся с опытом и традициями предыдущих поколений по сохранению здоровья нации;

-формировать у учащихся культуру сохранения и совершенствования собственного здоровья;

- воспитывать уважительное отношение к людям, стремящимся сохранить свое здоровье и здоровье других людей.

Основные понятия :

Психическое и физическое здоровье человека, культура сохранения собственного здоровья и здоровья других людей, традиции и обычаи нации и семьи по сохранению здоровья, гигиена, гармония души и тела, воля и волевые качества в сохранении собственного здоровья, вредные привычки и их влияние на организм человека.

Виды деятельности :

Ø  сотрудничество с медицинским персоналом с целью изучения состояния физического здоровья учащихся класса;

Ø  сотрудничество с родителями учащихся и учителями - предметниками;

Ø  сотрудничество с внешкольными организациями, с помощью которых необходимо вести просветительскую и коррекционную работу с учащимися;

Ø  формирование у учащихся позитивного и деятельного отношения к проблеме сохранения и защиты своего здоровья;

Ø  организация внеклассных мероприятий, формирующих позитивное отношение к занятиям физкультурой и спортом.

Формы работы:

♦ привлечение учащихся класса к участию в занятиях кружков физкультурно-оздоровительной направленности;

♦ спортивные конкурсы, викторины, тематические классные часы по спортивной тематике, соревнования между классами, марафоны;

♦ познавательные беседы, конкурсы рисунков на спортивную тематику, музыкально-спортивные часы, театрализованные игры, психологические часы общения, беседы-практикумы.

♦ выпуск праздничных газет ко Дню здоровья.

Ожидаемые результаты:

-снижение уровня заболеваемости простудными заболеваниями;

-умение противостоять вредным привычкам;

-умение использовать полученные знания в нестандартной ситуации (оказание помощи себе и другим и т. д.);

-выработка привычки сохранения собственного здоровья и здоровья других людей.

5.2. «Я и знания» (общеинтеллектуальное)

Цель:

оказание помощи ученикам в развитии способности действовать целесообразно, мыслить рационально и эффективно, проявлять свои интеллектуальные и исследовательские умения в окружающем мире.

Задачи:

• определить круг реальных учебных возможностей каждого ученика, его ближайшую зону развития;

• создать условия для продвижения учащихся в интеллектуальном развитии;

• формировать культуру интеллектуального развития и совершенствования.

Основные понятия :

умственное развитие, культура умственного труда, умственные способности, уровень интеллектуального развития, креативность, практический интеллект, кругозор, интеллектуальный потенциал, одаренность.

Виды деятельности:

Ø  изучение результативности учебной деятельности учащихся с целью последующей коррекции;

Ø  интеллектуальное просвещение учащихся класса, формирование культуры умственного труда;

Ø  организация и проведение внеклассных мероприятий, позитивно влияющих на интеллектуальное развитие учащихся;

Ø  сотрудничество с внешкольными учреждениями для совместного развития интеллектуальных возможностей учащихся;

Ø  организация системной работы с одаренными учащимися и низко мотивированными на интеллектуальную деятельность учащимися.

Формы работы:

-внутриколлективные конкурсы по развитию внимания, памяти, мышления;

-интеллектуальные марафоны, олимпиады в школе и районе, области;

-исследовательские конференции;

-викторины, интеллектуальные шоу, дискуссии, диспуты.

Ожидаемые результаты:

-практическое использование полученных знаний и опыта в повседневной жизни;

-участии в конкурсах и олимпиадах школьного и районного уровней;

-успешная сдача ЕГЭ;

-поступление в престижные учебные заведения для продолжения обучения и получения профессии.

5.3. «Я и культура» (общекультурное)

Цель:

Познание прекрасного в окружающей действительности. Выявление способностей, наклонностей каждого ребёнка и их реализация через сеть кружков, секций, конкурсы, праздники, экскурсии.

Задачи:

•знакомить учащихся с традициями и обычаями общения различных поколений;

• формировать у учащихся культуру общения с окружающими людьми (старшим поколением, малышами, сверстниками и др.);

•создавать в детском коллективе одинаковые условия для общения всех учащихся класса;

• учить учащихся приемам преодоления проблем в общении.

Основное содержание:

эмоции и чувства, рефлексия, эмпатия, сочувствие и сопереживание, умение управлять собой, коммуникативная культура человека, закрытость и открытость людей, замкнутость, эмоциональное одиночество, общение.

Виды деятельности:

Ø  изучение способностей к общению каждого ученика в коллективе;

Ø  определение проблем в общении и организации коррекции на материале диагностики;

Ø  обучение учащихся конструированию и моделированию в сфере общения с помощью организации активных форм деятельности обучение проявлению эмпатии, создание положительных ситуаций общения;

Ø  организация просвещения и консультирования родителей по проблемам общения;

Ø  обучение родителей активным формам общения с детьми с использованием таких форм взаимодействия, как тренинги, часы общения;

Ø  изучение с учащимися исторического опыта организации общения людей в человеческих сообществах, их роли и последствий для последующих поколений.

Формы работы:

*тематические классные часы;

* тренинги общения учащихся и их родителей;

* тематические и индивидуальные консультации для детей и родителей;

* праздники и конкурсы;

* этические беседы;

* практикумы;

* дискуссии и диспуты;

* беседа-диалог.

Ожидаемые результаты:

- умение преодолевать проблемы в общении со сверстниками и взрослыми;

-умение общаться, проявляя позитивное отношение ко всем окружающим, развитие толерантности;

- создание положительных ситуаций общения;

-умение школьников видеть прекрасное в окружающей действительности;

-участие в художественной самодеятельности.

5.4.  «Я и мой духовный мир»  (духовно-нравственное)

Цель: обучение учащихся пониманию смысла человеческого существования, ценности своего существования и ценности существования других людей. Пробудить интерес к национальным российским ценностям. Приобщать детей к истокам русской культуры, к духовно-нравственным ценностям своего народа.

Задачи:

формировать у учащихся нравственную культуру миропонимания; формировать у учащихся осознание значимости нравственного опыта прошлого и будущего, и своей роли в нем; воспитание доброго отношения к родителям, к окружающим людям, сверстникам; воспитание добросовестного отношения к своим обязанностям, к самому себе, к общественным поручениям.

Основные понятия: нравственные законы и поступки предыдущих поколений, положительный нравственный опыт и преодоление в себе желания к проявлению безнравственных поступков.

Формы реализации:

1. Часы общения.

2. Проект «Выпускники школы – защитники Отечества»

3.Проблемно-этические беседы

4.Дискуссии;

5.Уроки Мужества

6.Встречи с интересными людьми

7.Диспуты

8. Тренинги

9. Акции

10.Вечера

11.Спортивные праздники

Ожидаемые результаты:

Доброе отношение к родителям, к окружающим людям, добросовестное отношение к своим обязанностям и поручениям, соблюдение традиций своего народа. Убеждённость учащихся в том, что настоящий гражданин любит и гордится своей Родиной, изучает её историко-культурное, духовное наследие, верен своему гражданскому долгу и готов к защите своего Отечества.

5.5. «Я и общество» (социальное)

Цель:

формирование знаний учащихся о праве, правовых нормах как регуляторах поведения человека в обществе и отношений между личностью и государством, требующих самостоятельного осознанного выбора поведения и ответственности за него, выполнения нравственных норм человека в социуме.

Задачи:

• формировать правовую культуру учащихся, свободного и ответственного самоопределения в сфере правовых отношений с обществом;

•формировать у учащихся нравственное выполнение норм и правил окружающей жизни;

• обучение решению задач правового воспитания, связанных с проблемой морального саморазвития и самосовершенствования;

•воспитание культуры принятия ответственных решений в жизненно значимых ситуациях, согласно требованиям и норам права.

•способствовать осознанию учащимися ценности человеческой жизни, значения человеческих поступков в общении с людьми.

Основные понятия :

право, закон, права и обязанности, правонарушение, преступление, ответственность, долг, честь, достоинство, личность, комиссия по делам несовершеннолетних, уголовная ответственность, нравственное просвещение, нравственное поведение, жизненные ценности и правила, выдающиеся люди и их нравственные ценности, безнравственные поступки, преступления против человечества, конвенция о правах ребенка, нравственные традиции и обычаи народов мира и моей страны.

Виды деятельности:

Ø  организация и проведение внеклассных мероприятий, направленных на формирование умений и навыков правового поведения;

Ø  изучение правовых норм государства, законов и формирование ответственного отношения учащихся к их исполнению;

Ø  развитие волевых качеств ученика, способности к критическому осмыслению своих сильных и слабых сторон;

Ø  воспитание позитивного отношения к обычаям и традициям своей семьи, своего народа, умения слушать и слышать, смотреть и видеть, осознавать и делать выводы;

Ø  воспитание интереса учащихся к сами себе, желание самосовершенствоваться;

Ø  воспитание умения бороться и выживать в экстремальных ситуациях.

Формы работы:

·  тематические нравственные, правовые часы;

·  тренинги нравственного самосовершенствования;

·  организация цикла нравственных бесед с учетом проблем класса;

·  праздничные поздравления одноклассникам, родителям, учителям;

·  акции добрых дел

·  практикумы

·  встречи с ветеранами труда;

·  конкурсы, викторины по правовой тематике.

·  доверительные беседы

·  беседы с разыгрыванием проблемных ситуаций

Ожидаемые результаты:

-осмысление своих поступков;

- способность принятия правильного решения в жизненнозначимых ситуациях;

-осознание своих прав и прав других людей;

-оказание посильной помощи людям в трудной ситуации.

5.6. «Я и моя школа, мой край» (проектная деятельность).

Цель:

личностно ориентированный подход в воспитании, позволяя работать в индивидуальном порядке с учащимся, развивая его личные способности и формировать на этой основе творческую деятельную личность.

Задачи:

• создание атмосферы сотрудничества участников процесса воспитания;

• формирование устойчивых мотивов учащихся, связанных с воспитанием, расширением знаний;

• расширение и углубление знаний учащихся;

• внедрение в воспитание компьютерных технологий;

• формирование необходимых навыков работы с различными источниками информации, умений преподнести и защитить свою точку зрения, и даже просто научение школьника доводить начатое дело до конца;

• расширение сферы использования информационных технологий: привлечение ресурсов Интернета, создание презентационных материалов;

• воспитание таких качеств учащихся, как умение работать в коллективе, уважать точку зрения других участников работы, вместе находить решения, быть толерантным;

• повышение результативности процесса обучения, что означает стимулирование интереса к предмету и соответственно повышение успеваемости у слабоуспевающих учеников.

Создание проекта «Выпускники школы – защитники отечества».

6.. ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ:

1-й этап - подготовительный (1 четверть 2012/2013 учебного года)

·  Аналитико-диагностичекая деятельность.

·  Поиск и коррекция инновационных технологий, форм, методов и способов воспитания.

·  Изучение современных технологий новаторов, обобщение их педагогического опыта.

·  Определение стратегии и тактики деятельности.

2-й этап – практический (2 – 3 четверти 2012 – 2013 гг.)

·  Апробация и использование в учебно-воспитательном процессе личностно-ориентированных технологий, приемов и методов воспитания школьников, социальной и психолого-педагогической поддержки личности ребенка в процессе развития и раскрытия его индивидуальных особенностей.

·  Моделирование системы ученического самоуправления.

3-й этап – обобщающий (4 четверть 2012/2013 учебного года)

·  Обработка данных за учебный год.

·  Соотношение результатов реализации программы с поставленными целями и задачами.

7.УПРАВЛЕНИЯ ПРОЦЕССОМ ВОСПИТАНИЯ:

Управление процессом воспитания строится следующим образом (по следующим направлениям):

1. Совместная работа с:

отделом молодёжной политики при администрации сельского совета и района;

общественными организациями (Дом культуры, сельская библиотека, МБОУ ДОД «ЦРТД и Ю», ДЮСШ).

2.Административная работа:

повышение квалификации классного руководителя;

знакомство с опытом воспитательной работы школ, в том числе по страницам периодической печати;

МО классных руководителей

3. Сбор информации:

педагогические наблюдения;

анкетирование;

анализ собранной информации;

график диаграмм.

4. Планирование:

разработка программ и планов, направленных на развитие учащихся, повышение их уровня воспитанности;

подбор форм и методов в соответствии с собранной и отработанной информацией.

5. Контроль и коррекция:

анализ и оценка планов и программ воспитательной работы (педсоветы, МО классных руководителей, отчеты при директоре и др. формы);

корректировка планов и программ.

6. Создание условий для развития учащихся:

доброжелательный микроклимат в педагогическом и ученическом коллективах;

создание системы дополнительного образования и воспитания;

создание материально-технической базы;

тесная связь семьи и школы;

взаимопомощь в проведении внеклассной, внеурочной, внешкольной работы;

работа с активом учащихся;

семинары для классных руководителей;

посещение и анализ внеклассных мероприятий.

8.МОДЕЛЬ ВЫПУСКНИКА ШКОЛЫ:

Исходя из поставленных целей, у выпускников школы должны быть сформированы:

  нравственные нормы поведения,

  теоретическое сознание,

  готовность к труду и профессиональной деятельности,

  активная гражданская позиция,

  позитивное отношение к созданию и сохранению семьи,

  положительная мотивация к здоровому образу жизни,

  способность к деловому сотрудничеству, рациональной организации деятельности и самоконтроля.

9. КРИТЕРИИ, ПОКАЗАТЕЛИ И СПОСОБЫ ИЗУЧЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ

Критерии эффективности воспитательной системы	Показатели	Методики изучения
	Сформированность познавательного потенциала личности учащегося	-Школьный тест умственного развития Айзенка - Методики изучения развития познавательных процессов личности ребенка - Метод экспертной оценки педагогов и самооценки учащихся -Педагогическое наблюдение
	Сформированность нравственного потенциала личности учащегося	- Тест "Размышляем о жизненном опыте" -Методики "Акт добровольцев", -«Ситуация свободного выбора" - Метод ранжирования
	Сформированность коммуникативного потенциала личности школьника	- Методика выявления коммуникативных склонностей учащихся - Педагогическое наблюдение
	Сформированность эстетического потенциала выпускника школы	- Краткий тест творческого мышление П. Торренса (фигурная форма)
	Сформированность физического потенциала выпускника	-Статистический медицинский анализ состояния здоровья ученика -Выполнение контрольных нормативов по проверке развития физических качеств
	Комфортность и защищенность личности учащегося, его отношение к основным сторонам жизнедеятельности в школе.	- Методика "Изучение удовлетворенности учащегося школьной жизнью" - Социометрия - Методики "Наши отношения", "Психологическая атмосфера в коллективе"
	Удовлетворенность педагогов содержанием, организацией и условиями трудовой деятельности, взаимоотношениями в школьном сообществе	Степанова «Изучение удовлетворенности педагогов жизнедеятельностью в образовательном учреждении»
	Удовлетворенность родителей результатами обучения и воспитания ребенка, его положением в школьном коллективе	Степанова «Изучение удовлетворенности родителей работой образовательного учреждения»

ТЕМАТИКА КЛАССНЫХ ЧАСОВ В 11 КЛАССЕ.

№	НАПРАВЛЕНИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ	ТЕМА КЛАССНОГО ЧАСА	ФОРМА ПРОВЕДЕНИЯ
1.	ОБЩЕИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЕ	«Молодежные субкультуры» «Интеллект-шоу» «Успех - реальность или мечта?» «Способность прощать» «Психологическая подготовка к ЕГЭ» «Способны ли вы управлять собою?» «Готовимся к ЕГЭ» «Духовный мир личности»	Дискуссия Состязания в знаниях (интеллектуальная викторина) Психологический тренинг Дискуссия Психологический тренинг Ч. О. познавательного характера Тренинг Беседы со старшеклассниками
2.	ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ	« Социальные нормы и отклоняющееся поведение» «Семья и государство» «Экологические проблемы» «Их водила молодость…» «Эра милосердия» «Планета – Земля людей» «Патриотизм без экстремизма» «Солдат войны не выбирает…» «Воинам победителям, павшим и живым посвящается.»	Классный час Тематический урок знаний Конкурс знатоков на экологическую тему Ч. О. с презентацией Диспут Дискуссия Диспут Урок мужества Урок мужества
3.	СОЦИАЛЬНОЕ	«Автомобиль. Дорога. Пешеход.» «Защити себя сам» «Познай себя» «Я – Гражданин России» «Куда идешь, человек?» «Человек и космос»	Беседа по ПДД Диспут Тренинг нравственного самосовершенствования Час общения на правовую тематику Час общения по профориентации Час общения
4.	ОБЩЕКУЛЬТУРНОЕ	«Эстетика в одежде» «Культура делового общения» «Всемирный День прав ребёнка» «Быть как все – не быть как все!» «Мода и культура» «Талант и труд»	Беседа Час общения Беседа со старшеклассниками Встреча с психологом Дискуссия Беседа по профориентации
5.	СПОРТИВНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЕ	«Здоровье – наше богатство!» « Профилактика ГЛПС» «Здоровье – это здорово» «Я выбираю жизнь»	Дискуссия Беседа пресс-конференция классный час с использованием презентаций
6.	ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ	«Выпускники школы – защитники Отечества»	Проект