Воспитательная система, реализуемая в школе

Воспитательная система, реализуемая в школе

В настоящее время в школе реализуется воспитательная система «Развитие духовно-нравственной культуры учащихся в процессе взаимодействия общего и дополнительного образования».

Создание данной воспитательной системы было связано с выделением в законе Российской Федерации «Об образовании» приоритета общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности, воспитания гражданственности и любви к Родине.

Содержание деятельности диктуется задачами духовно-нравственного, интеллектуального и физического развития ребенка. Результатом этого становится жизнетворчество, при этом проявляющееся в творческой деятельности, закладывая гуманистические ценности в процессе духовно-нравственного воспитания ребенка.

Мы рассматриваем взаимодействие УДО и общеобразовательной школы как целенаправленный взаимообмен и взаимообогащение смыслом деятельности, опытом, эмоциями, установками, различными позициями. Учитывая характеристики общего и дополнительного образования, соотнеся их с целями образования, мы пришли к выводу, что источники общего и дополнительного образования обладают специфическими возможностями повышения уровня образованности учащихся.

ВСШ немыслима без взаимодействия с окружающей средой, с учреждениями дополнительного образования, а значит, может решить проблему изоляции образовательного учреждения. Школа и УДО дополняют друг друга в условиях взаимодействия по духовно-нравственному воспитанию учащихся, таким образом, создание условий для духовного роста педагогов, учеников, их саморазвития; формированию единого воспитательного пространства и выявление основных направлений духовно-нравственного воспитания обосновывает целесообразность ВС «Развитие духовно-нравственной культуры учащихся в процессе взаимодействия общего и дополнительного образования».

В основе воспитательной системы нашей школы лежат 4 основополагающих идеи в деятельности педагога:

1. Гуманно-личностный подход ().

2. Личностно-ориентированный подход ().

3. Культурологический подход ().

4. Деятельностный подход (, ).

В основу построения воспитательной системы школы положены следующие принципы: Признание личности развивающегося человека высшей социальной ценностью (все, что делается в школе, делается во имя ребенка).

1. Принцип гуманизации личностных отношений (доброжелательность, любовь к детям, уважение к личности ребенка, сотрудничество, взаимопомощь).

2. Принцип природосообразности воспитания (учет индивидуально – психологических и половозрастных особенностей личности, как воспитанника, так и воспитателя).

3. Принцип открытости и перспективности опирается на фундаментальную закономерность саморазвития биосоциальных систем, для которых открытость предполагает взаимосвязь внутренних процессов с внешним миром.

4. Принцип дополнительности осуществляется через реализацию следующих требований:

- максимально удовлетворять интересы, склонности, творческие запросы детей и подростков;

- учитывать социокультурную ситуацию, эмоциональные особенности и традиции детей, учащихся и их родителей;

- учитывать возможности регионализации образовательных программ;

- учитывать взаимосвязь предметной учебной деятельности с досуговой деятельностью учащихся;

- учитывать и вводить престижные для учащихся и родителей формы, методы и виды деятельности, особенно в направлениях художественного, технического, прикладного видов творчества.

5. Принцип демократизации школьной жизни (предоставление некоторых управленческих функций коллективу учащихся).

7. Принцип здоровьесберегающего образования строится на валеологизации учебно-воспитательного процесса общеобразовательной школы и УДО, способствующей формированию культуры отношения учащегося к своему здоровью и здорового образа жизни.

Воспитательная система школы выполняет следующие функции:

- развивающую, направленную на стимулирование положительных изменений в личности ребенка и педагога, поддержку процессов самовыражения способностей детей и взрослых, обеспечение развития педагогического и ученического коллективов;

- интегрирующую, содействующую соединению в одно целое ранее разрозненных и несогласованных воспитательных воздействий;

- регулирующую, связанную с упорядочением педагогических процессов и их влияние на формирование личности ребенка, ученического и педагогического коллективов;

- защитную, направленную на повышение социальной защищенности учащихся и педагогов, нейтрализацию влияния негативных факторов окружающей среды на личность ребенка и процесс его развития;

- компенсирующую, предполагающую создание условий в школе для компенсации недостаточного участия семьи и социума в обеспечении жизнедеятельности ребенка и развитии его склонностей и способностей;

- корректирующую, заключающуюся в осуществлении педагогически целесообразной коррекции поведения и общения школьника с целью уменьшения силы негативного влияния на формирование его личности.

В настоящее время ВСШ находится на втором этапе – этапе становления (практический этап). Реализация модельного представления о ВС; апробация и использование в учебно-воспитательном процессе личностно-ориентированных технологий, приемов и методов обучения, социальной и психолого-педагогической поддержки личности ребенка в процессе развития и раскрытия его индивидуальных особенностей; осуществление опытно-педагогической деятельности по моделированию и построению ВС классов; апробация мониторинга развития личности и формирование коллективов.

Педколлектив школы поставил перед собой конкретную цель:

формирование духовности и нравственности школьника через мировоззренческо - культорологический подход к процессу образования.

Для достижения данной темы педколлектив школы решает следующие задачи

1. Создание единой воспитательной среды, включающей весь учебно-воспитательный процесс, направленной на модель выпускника.

2. Создание программы духовно-нравственного развития школьника.

3. Развитие познавательной активности на основе внедрения современных образовательных технологий обучения и воспитания в системе урочно-внеурочной деятельности.

4. Формирование гуманистического отношения к окружающему миру, формирование нравственных основ личности.

5. Формирование культуры взаимоотношений, речи, мыслительной деятельности учащихся.

6. Формирование внутренней потребности к самосовершенствованию

Воспитательная система нашей школы, участвуя в III Всероссийском конкурсе «Организация Воспитательного процесса в образовательных учреждениях» была награждена дипломом I степени.