Людмила Георгиевна Петерсон
Дидактическая система деятельностного метода обучения «Школа 2000…» (ДСДМ) как механизм ФГОС НОО»
Скачайте презентацию!!!
Структура метода проблемного объяснения знаний:
1. Сообщение темы и целей.
2. Актуализация знаний (подготовка мышления к новому материалу).
3. Проблемное объяснение.
4. Закрепление (новый способ действия).
5. Контроль.
Необходимо изменить способ подачи и контроля материала
Сначала не понимаем, а потом привыкаем – такой способ подачи материала должен уйти. Урок – это когда дети сами создали что-то за урок.
Если вам предлагают инновацию и там нет методологической базы, это не инновация, а непонятно что!
Цель – диагностическое описание результатов деятельности.
Принцип учебной деятельности Занкова – на основе наблюдения.
Принцип учебной деятельности Давыдова – на основе теории деятельности Выготского-Леонтьева (психологическая версия), заужен предмет исследования.
Теория деятельности Щедровицкого – объективные законы развития деятельности.
Эти две теории объединились в концепции преподавания .
РефлексИей называется способ коррекции затруднений путем выявления и устранения причин затруднений.
Рассматриваем пространство, где производится деятельность, где есть цель.
1. 1 – это действие, которое привело к затруднениям; какой самый короткий путь приведет к результату?
2. фиксированное затруднение; нужно понять - что Я НЕ МОГУ сделать, что в своей деятельности не могу сделать, нужно думать;
3. анализ ситуации, исследование места, сопоставим свои действия со способом деятельности то, что я делаю с тем способом, который был предложен;
4. понимание причины, выделение причины затруднения (критика – К);
5. проектирование (П); этап, который означает личностное развитие человека, как шанса для развития (делал то-то, хотела то-то, не получилось что? И т. д.) проект устранения затруднения;
6. реализация проекта.
Учебная деятельность не процесс рассказа – это процесс самоизменения человека (см. презентацию).
Система дидактических принципов организации единого учебно-воспитательного и здоровьесберегающего процесса на основе технологии метода обучения (ТДМ). Связь ДСДМ с традиционной школой и современными концепциями развивающего образования: интегративный характер ДСДМ. Уровни реализации ДСДМ – базовый, технологический, системно-технологический. Траектория саморазвития учителя при освоении деятельностного метода обучения.
1. Мотивация ребенка (самоопределение) к учебной деятельности (готовится книга).
2. Актуализация знаний и фиксированное индивидуального затруднения в пробном учебном действии.
3. Выявление места и причины затруднения.
4. Построение проекта выхода из затруднения.
5. Реализация построенного проекта.
Эталон – без этого невозможно прохождение 3-4 этапа.
6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
8. Включение в систему знаний и повторение.
Новые книги – посмотреть по презентации.
Описаны типы уроков (4 типа):
1. Урок открытия нового знания.
2. Урок рефлексии.
3. Урок систематизации контроля.
4. Урок обучающего контроля.
Этапы формирования УУД:
1. Первичный опыт
2. Мотивация и приобретение знаний
3. Тренинг в применении знаний, самоконтроль, коррекция.
4. Контроль.
Надпредметный курс «Мир деятельности» недостающее ключевое звено формирования УУД.
Создание информационно-образовательной среды адекватной требованиям ФГОС.
Программа надпредметного курса «Мир деятельности» по формированию общеучебных организационно-рефлексивных умений и связанных с ними способностей и личностных качеств у учащихся 1−4 классов общеобразовательной начальной школы; ориентирована на формирование общеучебных умений и ключевых деятельностных компетенций, а также связанных с ними способностей и личностных качеств, определяющих успешность любого человека, как в учении, так и в жизни. Реализует новые цели и ценности образования, определенные Законом РФ «Об образовании» (2004), современными госстандартами образования и другими нормативными документами.
Разработана в рамках образовательной системы «Школа 2000…» для апробации на экспериментальных площадках Центра системно-деятельностной педагогики «Школа 2000…» АПК и ППРО курса «Мир деятельности» для учащихся 1−4 классов начальной школы.
Экспериментальная деятельность с 2001 по 2009 г. 150 учителей.
4 содержательно-методические линии:
· Организационно-рефлексивная линия;
· Коммуникативная;
· Познавательная;
· Ценностная (воспитательная)
1 раз в неделю (28 уроков в году).
2011 год в сентябре уже можно покупать с 1 класса, методическое обеспечение для учителя, сценарии уроков и многие другие книги.
Способы создания информационно-образовательной среды:
Система учитель-ученик.
Принцип деятельности заключается в такой организации обучения, когда ученик не получает готовое знание, а добывает его сам в процессе собственной учебной деятельности.
Принцип непрерывности предполагает преемственность между всеми ступенями обучения на уровне технологии, содержания и методики.
Принцип целостного представления о мире означает, что у ребенка должно быть сформировано обобщенное, целостное представление о природе – обществе –самом себе.
Принцип целостности заключается в такой организации обучения, когда ученик не получает готовое знание, а добывает его сам в процессе собственной учебной деятельности.
Принцип минимакса заключается в том, что школа предлагает каждому ученику содержание образования на максимальном (творческом) уровне, и обеспечивает его усвоение на уровне, не ниже социально безопасного минимума (ФГОС). Каждый ребенок идет по своей траектории (н\р идея Занкова), работа в зоне ближайшего развития учеников данного класса.
Взаимодействие ученика и учителя.
Принцип психологической комфортности (зона риска) предполагает снятие стрессообразующих факторов учебного процесса, создание доброжелательной атмосферы, основанной на реализации идей педагогики сотрудничества.
Принцип творчества предполагает максимальную ориентацию на творческое начало в учебной деятельности, приобретение учащимися собственного опыта творческой деятельности.
Принцип вариативности предполагает формирование у учащихся способности к систематическому перебору вариантов и выбору оптимального варианта на основе заданного критерия.
При работе в этой дидактической системе очень нужно соблюдать особенно 2 принципа зоны риска (принцип минимакса и принцип психологической комфортности).
Концепция будет в книге Рабочих программ (издается в начале 2011 года).
