ПРЕПОДАВАНИЕ ЛИТЕРАТУРЫ НА ПРОФИЛЬНОМ УРОВНЕ НА ОСНОВЕ СЕТЕВОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО РЕСУРСА НП «ТЕЛЕШКОЛА»

Некоммерческое Партнерство «Телешкола» (НП «Телешкола»),г. Москва

Доклад посвящен возможностям, которые представляет курс литературы на профильном уровне сетевого образовательного ресурса НП «Телешкола» для решения специфических задач в области литературного образования, а также интегрирования курса литературы и других предметов гуманитарного цикла.

Сетевой курс литературы НП «Телешкола» разрабатывался как вариативный и многофункциональный. Он может быть использован

(для школьников):

• в дистанционном образовании;

• в комбинации со стационарным школьным образованием;

• в дополнительном образовании;

(для студентов педагогических вузов и школьных учителей литературы):

• в курсе методики преподавания литературы в вузовском педагогическом образовании;

• в системе повышения квалификации учителей литературы.

Многофункциональность курса обеспечивается его содержанием и структурой. Каждый урок курса литературы включает:

• основной текст – это повествовательная часть урока, содержащая информационный материал, тексты художественных произведений или их фрагменты (в некоторых случаях тексты помещены в дополнительную рубрику «Читальный зал»), а также анализ рассматриваемых в уроке художественных произведений;

• различного рода дополнительные рубрики традиционного и нетрадиционного типа:

1. традиционными мы называем рубрики словарного, энциклопедического или развлекательного типа, расширяющие содержание урока (напр., «Историческая справка», «Персоналии», «Словарь», «Читальный зал», «Это интересно», «Видеосалон», «Аудиокласс»); такой тип расширения традиционно используется при создании гипертекста, в том числе с учебными целями; содержание некоторых из них вполне может быть соотнесено с теми разделами школьного учебника, которыми принято дополнять его содержание (напр., «Словарь»);

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

2. к нетрадиционным мы относим рубрики, материал которых позволяет качественным образом изменить преподавание литературы: так, материал, помещенный в рубрике «Комментарии к тексту», ненавязчиво вводит в сознание ребенка информацию об исторических реалиях, которые имеет в виду автор, об историко-культурных и литературных аллюзиях и реминисценциях, содержащихся в тексте; в результате можно говорить об изменении самого алгоритма чтения художественного произведения; рубрика «Контекст» позволяет отослать читателя к художественным и культурным явлениям, написанным на аналогичную тему, имеющим сходные сюжетные мотивы или образы, стилевую манеру и т. д.; это могут быть как живописные, так и театральные или кинематографические произведения, русские и зарубежные; Рубрика не только дает материал для интегрированного изучения предметов, но позволяет изучать литературу в контексте культуры и истории; рубрика «Архив» знакомит школьников с творческой историей текста, разными его редакциями и позволяет ввести школьника в круг текстологических проблем, а также дает нестандартный материал для проблемного изучения текста.

В учебниках на бумажном носителе существование таких рубрик невозможно; до сих пор они не используются и при создании учебного гипертекста.

В курсе литературы НП «Телешкола» накоплен значительный оригинальный материал такого типа.

• многообразные задания двух типов:

1. задания тестового характера; проверяются в автоматическом режиме (online); школьники узнают о результате немедленно; проверяют знание учебного материала, знание материала конкретного урока, готовность ученика к уроку, общий кругозор);

2. задания проблемного характера или творческие задания; проверяются сетевым учителем или обсуждаются в форуме, как с учителем, так и с одноклассниками (offline).

Выполнение заданий типа online обязательно; задания типа offline предлагаются ученикам на выбор (число таких заданий в уроке существенно превышает число заданий, обязательных для выполнения); задания типа offline имеют два уровня сложности. Благодаря сочетанию двух этих типов заданий достигается вариативность и индивидуализация в обучении.

Эффективность дистанционного преподавания курса литературы НП «Телешкола» создается

• способом подачи учебного материала и характером его изложения в основном тексте урока (проблемным подходом к материалу, диалогичной формой изложения, конкретизацией рассказа, точностью формулировок, развернутостью аргументации);

• расширением учебного материала за счет использования дополнительных рубрик;

• «пронизанностью» текста урока заданиями на всем его протяжении;

• насыщенностью текста урока заданиями, нацеленными на продуктивное размышление;

• непосредственной связью основного текста урока и предлагаемых в уроке заданий (решение поставленных перед учеником вопросов должно быть для них очевидным и необходимым);

• созданием методики саморедактирования в ходе общения с сетевым педагогом;

• созданием методики формирования полемических навыков в ходе работы на форумах при участии сетевого педагога (обучение умению формулировать и аргументировать свою позицию, а также корректировать ее с учетом чужой точки зрения).

Эффективность использования курса литературы НП «Телешкола» в дополнительном образовании создается

• сочетанием аналитического и контекстного подходов к литературным произведениям;

• заданиями, позволяющими переносить полученные знания и навыки на художественные произведения, не включенные в образовательный минимум по предмету;

• накопленным в ходе изучения курса опытом в учебно-исследовательской деятельности (при выполнении заданий типа «Мини-исследование» и «Проект»);

• тренировкой в постановке самостоятельных вопросов;

• постоянными отсылками к литературоведческим и литературно-критическим текстам и к вопросам, поставленным на материале этих текстов.