Движение тела и пальцев, или телесные упражнения. Упражнения улучшают мыслительную деятельность, способствуют улучшению запоминания, повышают устойчивость внимания.
1. Колечко. Поочередно и как можно быстрее перебирать пальцы рук, соединяя в кольцо с большим пальцем последовательно указательный, средний и д. т. (в прямом и обратном порядке). В начале упражнения выполняется каждой рукой отдельно, затем вместе.
2. Кулак – ребро - ладонь. Три положения руки на плоскости стола, последовательно сменяют друг друга. Ладонь на плоскости, сжатая в кулак ладонь, ладонь ребром на плоскости стола, распрямленная ладонь на плоскости стола. Выполняется сначала правой рукой, потом – левой, затем – двумя руками вместе.
3. Зеркальное рисование. Рисовать одновременно обеими руками зеркально-симметричные рисунки, буквы.
4. Ухо – нос. Левой рукой надо взяться за кончик носа, а правой рукой – за противоположное ухо. Далее одновременно отпустить ухо и нос, хлопнуть в ладоши, поменять положение рук «с точностью до наоборот».
5. Змейка. Скрестить руки ладонями друг к другу, сцепить пальцы в замок, вывернуть руки к себе. Ребенок должен двигать пальцем, на который укажет ведущий. Палец должен двигаться точно и четко. Прикасаться к пальцу нельзя. Последовательно в упражнении должны участвовать все пальцы обеих рук.
6. Горизонтальная восьмерка. Вытянуть перед собой правую руку на уровне глаз, пальцы сжать в кулак, оставить вытянутыми указательный и средний. Рисовать в воздухе этими пальцами знак бесконечности как можно большего размера. Когда рука из центра этого знака пойдет вверх, ребенок начинает слежение немигающими глазами, устремленными на промежуток между окончаниями этих пальцев, не поворачивая головы.
7. Перекрестные движения. Выполнять перекрестные координированные движения одновременно правой рукой и левой ногой (вперед, в стороны, назад). Затем сделать то же левой рукой и правой ногой.
8. Горизонтальная восьмерка. Нарисовать в воздухе в горизонтальной плоскости цифру восемь три раза сначала одной рукой, потом другой, затем обеими руками вместе.
9. Симметричные рисунки. Нарисовать в воздухе обеими руками одновременно зеркально симметричные рисунки (можно прописывать таблицу умножения, слова и т. д.).
10. Медвежьи покачивания. Качаться из стороны в сторону, подражая медведю. Затем подключить руки. Придумать сюжет.
Серию последовательных движений необходимо проводить от головы и шеи к нижним конечностям, от шеи и плеч к кистям и отдельным пальцам и соответственно от коленей к пальцам ног.
• телесные упражнения — 15 минут;
1. «Велосипед». Ребенок имитирует ногами езду на велосипеде, касаясь при этом локтем противоположного колена; потом – другого колена, затем снова противоположного.
2. «Лодочка». Выполняется лежа на спине, затем на животе. Ребенку предлагается, изогнувшись, приподнять голову, руки и ноги над полом, изображая лодочку. Усложнение — «покачивание на волнах».
3.«Эмбрион». Прокатывание туда-обратно, свернувшись «калачиком».
4. Отработка сочетающихся движений глаз, языка и рук.
— Руки лежат на коленях; попеременно правая рука ударяет по правому колену, левая рука — по левому колену. Одновременно с ударом выполняется движение глаз в одноименную, затем в противоположную от руки сторону. Челюсти сильно сжать.
— Скрещенные руки лежат на коленях; попеременно правая рука ударяет по левому колену, левая рука — по правому колену. Одновременно с ударом выполняется движение глаз в одноименную, а затем в противоположную от руки сторону. Рот максимально открыт, язык спрятан.
5. «Качалка». Сесть на пол, подтянуть колени к животу, обхватить их руками, голову спрятать в колени. Перекатываться с одного бока на другой, вперед-назад, прокатываясь всеми позвонками по полу.
6. «Перекрест». Сидя на полу, ноги вытянуть вперед и скрестить их. Сделать наклон вперед, пытаясь достать руками пальцы ног. Наклонить голову. Вдыхать при подъеме тела, выдыхать при наклоне. Повторять упражнение трижды и менять перекрестное положение ног.
7. Исходное положение — лежа на животе или на спине. Необходимо контролировать синхронность выполнения упражнений.
• Ползание на животе:
— синхронно при помощи рук и ног (головой вперед, затем ногами вперед);
— только при помощи рук;
— только при помощи ног.
• Ползание на спине:
— синхронно при помощи рук и ног (головой вперед, затем ногами вперед);
— только при помощи рук;
— только при помощи ног.
8. «Бревнышко». Ребенок прокатывается «бревнышком» по полу туда-обратно. Сначала руки вытянуты над головой, затем вдоль туловища.
9. При ходьбе на четвереньках одновременно должны ставиться рука и нога. Взгляд направлен вперед. Усложнение — ускорение темпа, выполнение упражнения с закрытыми глазами.
10. Перекрестная ходьба (левая нога — правая рука, правая рука — левая нога) на четвереньках на ладошках (передом и задом).
11. Перекрестная ходьба на четвереньках на локтях (передом и задом).
12. Односторонние четвереньки (правая рука и правая нога, левая рука и левая нога).
13. Перекрестная ходьба на четвереньках: руки на одну линию, ноги произвольно (вперед и назад, с ускорением).
14. Перекрестная ходьба на четвереньках: руки делают перекрестные движения, ноги произвольно (вперед и назад, с ускорением темпа).
15. Односторонние четвереньки боком (левым, правым).
Усложнение — ускорение темпа, выполнение упражнения назад, с закрытыми глазами, проговаривая стихотворение. Дополняется ходьба на четвереньках с подключением языка (язык движется в противоположную от шагающей руки сторону).
16. Предложить детям встать у стены, ноги на ширине плеч, ладони лежат на стене на уровне глаз; передвигаться вдоль стены вправо (3—5 метров), а затем влево приставным шагом — двигаются одноименные рука и нога (руки параллельно ногам), а затем противоположные рука и нога.
17. «Мельница». Предложите детям делать одновременные круговые движения рукой и ногой. Сначала левой рукой и левой ногой, затем правой рукой и правой ногой, затем левой рукой и правой ногой, затем правой рукой и левой ногой. Сначала вращение выполняется вперед, затем назад, затем рукой вперед, а ногой назад. Выполнять упражнение надо так, чтобы рука и противоположная нога двигались одновременно, с вращением глаз вправо, влево, вверх, вниз. Дыхание произвольное.
18. Детям предлагается выполнять прыжки на месте с одновременными движениями руками и ногами:
— ноги вместе — руки врозь;
— ноги врозь — руки вместе;
— ноги вместе — руки вместе;
— ноги врозь — руки врозь.
Цикл прыжков повторить несколько раз.
19. Прыжки на месте с одновременными движениями руками и ногами.
20. «Парад». Марширование на счет: «раз-два-три-четыре». В первом цикле шагов хлопок руками на счет «раз», во втором — на счет «два», в третьем — на счет «три», в четвертом — на счет «четыре». Повторить несколько раз.
12. Ходьба, а затем бег «змейкой» (ноги перекрещиваются) с изменением направления движения по команде инструктора (поворот кругом во время бега). Усложнением упражнения может быть ходьба или бег на носках.
22. Прыжки:
— ноги врозь и ноги вместе;
— ноги врозь и ноги перекрещены — поочередно правая и левая нога впереди; то же, но с аналогичным движением рук, вытянутых прямо перед собой;
— ноги врозь и руки перед собой параллельно друг другу, руки перекрещены перед собой и ноги перекрещены;
— с поворотом и без него: прыжок с поворотом на 180 градусов, два прыжка вперед без поворота, прыжок с поворотом на 180 градусов, прыжок назад и т. д.
23. Упражнение «Цыганочка». Выполняется стоя, ноги на ширине плеч. Ребенок должен дотронуться правой рукой до поднятого левого колена, вернуться в исходное положение. Затем сзади дотронуться левой рукой до правой пятки, при этом согнутая в колене правая нога отводится назад. Вернуться в исходное положение. Повторить упражнение, но для левой руки и правого колена, правой руки и левой пятки. Весь цикл выполняется три раза.
25. Упражнение «Разведчик». Каждый участник должен проползти на животе (на спине) определенное расстояние, синхронно работая руками и ногами (головой вперед).
Дидактические игры по развитию речи
«У кого кто?»:
(единственное и множественное число имен существительных)
у утки — утенок, утята, много утят; у гусыни — ..., у индюшки — ....
«Кто чем питается?»
(употребление творительного падежа имен существительных)
кошка — молоком, корова — травой, коза — ..., собака — ..., лошадь — ... .
«Назовите разные слова»
Взрослый показывает игрушку, картинку или называет слово, а ребенок называет как можно больше признаков (какой? какая? какое? какие?), соответствующих предложенному объекту.
Например, «собака» большая, лохматая, добрая, старая, веселая…
«Назови ласково»
(словообразование с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов) мяч — мячик, кукла — ... ; белка — ... ; стул — ... ; ворона — ... .
«Исправь ошибку»
(на логическое мышление):
Лыжнику нужны санки. Конькобежцу нужны лыжи. Саночнику нужны коньки. Хоккеисту нужны санки.
Зимой дети катаются на лыжах, велосипеде, играют в мяч, лепят снежную бабу, прыгают через скакалку, играют в хоккей, футбол, загорают, строят снежную крепость.
«Из чего — какой?»
(образование относительных прилагательных)
из ситца — ситцевый, из льна — льняной, из шелка — шелковый, из шерсти — ..., из меха — ..., из пуха — ..., из резины — ... .
«Пересчет различных предметов»
(согласование числительных с существительными)
один автобус, 2 автобуса, 3 автобуса, 4 автобуса, 5 автобусов;
один воробей, 2 воробья, 3 воробья, 4 воробья, 5 воробьёв;
одна липа, 2 липы, 3 липы, 4 липы, 5 лип;
один стул, 2 стула, 3 стула, 4 стула, 5 стульев;
одно ведро, 2 ведра, 3 ведра, 4 ведра, 5 вёдер.
Закрепления лексики недели
1. Назови 10-12 предметов по теме.
2. Подбери к данным предметам слова – признаки, характеризуя цвет, форму, размер или величину, материал (из чего изготовлен).
3. Подбери слова – действия.
4. Назови предметы ласково.
5. Назови множественное число предметов (один – много).
6. Подбери притяжательные местоимения (произнеси со словами: мой, моя, мои).
7. Составь предложения, используя перечисленные слова.
8. Составь описательный рассказ об одном из предметов.
Примерные задания по лексическим темам
Лексическая тема “Осень. Признаки осени”
1. Ответить на вопросы: - Какое сейчас время года?
- Назови осенние месяцы.
- Какая погода на улице?
- Когда бывает теплее – летом или осенью? Когда холоднее?
2. Упражнение “Назови погоду”.
Какая погода бывает осенью, если:
Идет дождь – дождливая (погода)
На улице холодно
- Пасмурно
- Хмуро
- Сыро
- Ясно
- Светит солнце
3. Дидактическая игра: “Назови ласково”
Солнце – солнышко
Лист –
Капля -
облако –
дождь -
дерево –
4. Дидактическая игра: “Один – много”
Туча – тучи
Облако –
Лист -
Капля –
лужа -
дерево –
дождь -
птица –
5. Упражнение: “Пересчёт предметов”
Один дуб, два дуба, три дуба, четыре дуба, пять дубов.
Одна липа, ………………………………………………………………….
Одно дерево, ………………………………………………………………
6. Дидактическая игра: “Подбери предметы к признакам”
Осенний – день,………………………………………………..
Осенняя - погода, …………………………………………….
Осеннее – небо, ……………………………………………….
Осенние – дожди, …………………………………………….
7. Отгадай загадку и выучи её.
Пусты поля, мокнет земля,
Дождь поливает. Когда это бывает?
8. Дидактическая игра: “Какие деревья ты знаешь? Назови их.”
(Во время прогулки рассмотреть листья различных деревьев и засушить их для гербария).
Лексическая тема “Овощи. Огород”
Задание 1. Родителям рекомендуется: Рассмотреть дома с ребёнком натуральные овощи: картофель, огурец, морковь, капусту, фасоль, свёклу, тыкву, редиску, горох, лук, перец; Объяснить, что всё это можно назвать одним словом “овощи”; Обратить внимание на следующие признаки овощей: цвет, форму, вкус; По возможности рассказать и показать ребёнку, где и как растут овощи, что из них готовят (суп, салат, винегрет….); Совместно с ребёнком приготовить любое блюдо из овощей.
Задание 2. Рассмотреть картинки с изображением овощей.
Задание 3. Дидактическая игра: “Большой – меленький”
Огурец – огурчик помидор –……………..
Редиска — …………. горох –………………….
Задание 4. Дидактическая игра: “Один – много”
Огурец – огурцы помидор — ……………
Капуста — …………. свёкла — ………………
Редиска — ………….. тыква — ……………….
Задание 5. Составь описательный рассказ про овощи (по выбору), по следующему плану: Что это? Где растёт? Какой имеет внешний вид (цвет, форма, размер)? Какой на вкус? Что из него готовят?
Задание 6. Дидактическая игра: “Назови цвет”
Морковь (какая?) – оранжевая,
Помидор (какой?) -………………..
Огурец (какой?) -…………………..
Картофель (какой?) -……………….
Задание 7. Составить предложение из слов. Картошка, расти, огород, в. Капуста, щи, варят, из.
Задание 8. Отгадай загадку и выучи её.
Я длинный и зелёный, вкусный и солёный,
Вкусный и сырой, кто же я такой?
Задание 9. Дидактическая игра: “Подскажи словечко”
Хотя и сахарной зовусь, но от дождей я не размокла.
Крупна, кругла, сладка на вкус, узнали вы?
Я………(свёкла).
Лексическая тема “Сад. Фрукты”
Задание 1. Родителям рекомендуется: - рассмотреть с ребёнком натуральные фрукты и объяснить, что всё это можно назвать одним словом «фрукты»; - обратить внимание на характерные признаки фруктов: цвет, форму, вкус; - по возможности показать и рассказать ребёнку, где и как растут фрукты (в саду, на дереве, на кусте); - рассказать и показать ребёнку, что можно приготовить из фруктов.
Задание 2. Рассмотреть фрукты на иллюстрациях в книгах, журналах.
Задание 3. Дидактическая игра «Один – много»
Яблоко – яблоки груша — ……………
Слива — ………… персик — …………..
Банан — ………… лимон — ……………
Задание 4. Дидактическая игра «Большой – маленький»
Яблоко – яблочко лимон-……………
Банан -…………. апельсин — ………
Груша -…………… слива — ……………..
Задание 5. Дидактическая игра “Весёлый счет” Одно яблоко, два яблока, три яблока, четыре яблока, пять яблок.
Один лимон,…………………………………………………………………………..
Одна слива, …………………………………………………………………………… Задание 6. Дидактическая игра “Назови сок, варенье”
Сок из яблока – яблочный,
варенье из яблок – яблочное
Сок из груши — ………………, варенье из груши — ……………..
Сок из апельсина — …………, варенье из апельсина — …………
Задание 7. Составить описательный рассказ о фруктах, по следующему плану: Что это? Где растёт? Какой внешний вид (величина, форма, цвет)? Каков на вкус? Что из него готовят?
Задание 8. Составить сложносочинённые предложения с союзом а по образцу: Лимон кислый, а яблоко сладкое. Лимон овальный, а яблоко ……………. . Лимон жёлтый, а яблоко ……………….. .
Задание 9. Отгадай описательную загадку. Это фрукт. Он растёт на дереве, круглый, сладкий, румяный. (яблоко)
Тема «Наш город. Моя улица. Мой дом»
Задание 1. Родителям рекомендуется: - рассказать ребенку, как называется город (поселок), где он живет, в честь кого назван город (поселок), чем он знаменит; - рассмотреть иллюстрации, фотографии и открытки с изображением нашего города (поселка); - обратить внимание на главную улицу города (поселка), какие на ней построены дома; - во время прогулки по городу (поселку) обратить внимание на различные строения, дома (одноэтажные, многоэтажные, каменные, деревянные), а также на памятники архитектуры; - объяснить ребенку понятие «улица», рассказать, что каждая улица имеет свое название, а каждый дом — свой номер; - выучить с ребенком свой домашний адрес.
Задание 2. Составить рассказ «Дом, в котором я живу» (произвольный рассказ ребенка).
Задание 3. Нарисовать картину «Дома на моей улице».
Задание 4. Дидактическая игра «Один — много» (образование родительного падежа множественного числа имени существительного): один дом — много домов, одна улица.., (поселок, город…).
Задание 5. Упражнение в словообразовании с помощью суффиксов. Дом — домик, домишко, домище. Город — городок, городишко, городище.
Задание 6. Упражнение для пальчиков «Дом и ворота». На поляне дом стоит, («Дом» изобразить двумя руками, крышу дома — пальцы левой и правой рук соприкасаются друг с другом) Ну а к дому путь закрыт. (Правая и левая руки повернуты ладонями к себе, средние пальцы соприкасаются друг с другом, большие пальцы — вверх («ворота») Мы ворота открываем, (Ладони разворачиваются параллельно друг другу) В этот домик приглашаем.
Задание 7. Построить из строительного материала (кубиков) город.
Лексическая тема «Части тела и лица»
1. Покажи и назови части тела и лица сначала на себе, а затем на кукле. Части тела: голова, шея, туловище, плечи, живот, спина, руки, пальцы, ноги. Части лица: глаза, нос, рот, уши, щёки, лоб, подбородок.
2. Игра: «Один-много»
Зуб-зубы нога –
Ухо – рука –
Глаз – голова –
Щека - палец –
3. Игра: «Четвёртый лишний» Нога, рука, перчатка, палец. Голова, лоб, щёки, шапка Ухо, глаз, платок, нос
4. Перечисли, что делают: зубы кусают, жуют,…………
глаза глядят,………………….
руки держат,…………………
ноги ходят,…………………..
5. Предложите ребёнку выполнить задание по словесной команде:
- Потопай ножками.
-Потрогай носик.
- Подними ручки.
-Открой ротик.
- Закрой глазки.
- Возьми себя за ушки.
- Погладь животик.
–-Погладь лобик.
Лексическая тема «Туалетные принадлежности»
1. Каждый день, помогая ребёнку умываться и причёсываться, называйте ему туалетные принадлежности: мыло, зубную щётку, зубную пасту, полотенце, расчёску. Активизируйте речь ребёнка. Вы можете сделать вид, что забыли названия некоторых туалетных принадлежностей. Попросите ребёнка напомнить, как они называются. Удивитесь, что малыш хорошо всё помнит. Похвалите его.
2. Игра «Один-много» зубная щётка – зубные щётки
зубная паста -…………………..
кусок мыла -……………………
мыльница -…………………….
расчёска -……………………….
3. Упражнение «Чем можно»?
умываться - водой
чистить зубы -…………………..
вытираться -……………….
причёсываться-………………..
4. Упражнение «Что делает? Что сделал?» чистит – почистил расчёсывает -…………………….
моет -…………….
вытирает — ……………………….
5. Выучите с ребёнком русскую народную потешку.
Водичка, водичка,
Умой моё личико.
Чтобы глазки блестели,
Чтобы щёчки горели,
Чтоб смеялся роток,
Чтоб кусался зубок.
Лексическая тема «Одежда»
1. Убедитесь в том, знаком ли ребёнок с названиями одежды, умеет ли он самостоятельно одеваться и раздеваться. Поощряйте самостоятельность ребёнка, тренируйте его в застёгивании и расстегивании пуговиц. Каждый раз, помогая ребёнку одеваться и раздеваться, называйте предметы одежды и комментируйте свои действия: «Наденем рубашку. Застегнём брюки. Завяжем шапочку». И т. п. поощряйте ребёнка, если он пытается называть одежду и пояснять свои действия.
2. Игра «Один — много»
рубашка – рубашки
платье — ………………
шарф -……………..
майка -…………………
носок -……………..
куртка -…………………
3. Предложите ребёнку выполнить задание по словесной команде:
- Сними носки.
– Надень шапку.
- Застегни брюки.
– Завяжи шарф.
- Надень рубашку или платье.
– Сними перчатки.
4. Проведите с ребёнком подвижную игру. Сначала прочитайте текст, а потом покажите движения.
Платье. Это платье для Наташки - (Четыре ритмичных поворота корпусом вправо - влево, держа руки на поясе)
Красные горошки. (Четыре ритмичных прыжка на обеих ногах)
А на платье два кармашка, (Нарисовать на животике два кармашка)
Спрячем в них ладошки. (Приложить обе ладошки к животику)
5. Нарисуйте вместе с мамой или приклейте картинки с изображением одежды.
Лексическая тема «Обувь»
1. Убедитесь, знает ли ребёнок названия обуви, умеет ли правильно произносить их и может ли сам обуваться и разуваться. Тренируйте ребёнка в завязывании и развязывании шнурков. Учите зашнуровывать обувь: сначала завязывать хотя бы узелки на шнурках, а потом переходите к завязыванию бантиков.
2. Предложите малышу показать и назвать ту обувь, которая у него есть. Поиграйте с ним в игру «Чего не стало?» Для этого поставьте в ряд три пары обуви: тапки, туфли, ботинки, покажите и назовите их. Затем предложите ребёнку сделать то же самое. После этого просите его отвернуться и спрячьте одну пару обуви. Когда ребёнок повернётся, задайте ему вопросы; пусть он ответит, угадав, что вы спрятали.
- Что я убрала?
– Туфли
- Что здесь стояло?
- Тапки.
- Что здесь было?
- Ботинки.
3. Предложите ребёнку послушать и повторить вместе с вами маленькие стишки. Если вы будете делать это ежедневно, то через два дня малыш сможет рассказать их самостоятельно.
а) Вот сапожки для Егорки,
Можно в них кататься с горки
б) Вот кроссовки для Андрея,
Чтобы бегать побыстрее
в) Туфли новые для Вали,
Их ещё не надевали.
г) Для Аришки – босоножки,
Чтобы бегать по дорожке.
4. Каждый раз, помогая ребёнку обуваться, рассказывайте ему русскую народную потешку. В потешки старайтесь вставить имя своего малыша, и вы увидите, как он будет этим удивлён и горд, что про него рассказывают стихи.
Баю-баю-баиньки,
Я скатаю валенки.
Я скатаю валенки
Невелички, маленьки
Машеньке на ножки
Бегать по дорожке.
5. Нарисуйте вместе с мамой или приклейте картинки с изображением обуви.
Лексическая тема: «Мебель»
1. Рассмотрите вместе с ребёнком мебель, которая есть у вас дома. Поупражняйте ребёнка в названии мебели. Показывайте и называйте её: «Это стол. Это шкаф. Это кровать.» похвалите малыша, если он будет повторять названия мебели вслед за вами. Побеседуйте о назначении мебели. Объясните ребёнку: «На стуле сидят. На кровати спят. В шкафу хранят одежду».
2. Рассмотрите с малышом детский стульчик, покажите его части, чётко произнося названия каждой из них: «Это сиденье. Это спинка. Это ножки. У стула четыре ножки. Давай посчитаем: один, два, три, четыре». Поупражняйте ребёнка в названии частей стула: «Покажи, где сиденье. Покажи, где спинка. Покажи, где ножки. Сколько ножек? Сосчитай. Что это? (Сиденье). Что это? (Спинка). Что это? (Ножки)».
3. Выполните с малышом подвижное упражнение. Стул. Это стул. Сиденье, спинка, (К прямой правой ладони приставить согнутую левую, чтобы получился «стульчик») А на спинке две картинки, (Показать два пальчика на правой руке) А ещё четыре ножки, (Показать по два пальчика на обеих руках) Чтоб сидеть под стулом кошке. (Присесть, сделать из ладошки «ушки»)
4. Используя картинки с изображениями мебели или игрушечную мебель, поиграйте с ребёнком в игры «Что исчезло?», «Что появилось?». (Методика проведения игры «Что исчезло?» описана в предыдущей теме «Обувь».) Игра «Что появилось?» проводится аналогично. Поставьте перед ребёнком игрушечный столик, стульчик и кроватку. Предложите показать и назвать их попросите ребёнка отвернуться. Поставьте в ряд ещё один предмет, например, шкафчик. Когда ребёнок повернётся обратно, спросите его, что появилось.
5. Нарисуйте вместе с мамой или приклейте картинки с изображение мебели.
Лексическая тема «Аквариумные рыбки» Задание 1. Родителям рекомендуется: - обратить внимание на особенности проживания, питания, строения и дыхания рыб; - ответить на вопросы: что у рыб вместо ног? Почему они могут дышать в воде?; - рассмотреть с ребенком иллюстрации рыб; - рассказать об аквариумных рыбках, их названиях, способах ухода за ними. Задание
2. Отгадать и объяснить ребенку загадки про рыб.
Ног нет, а движется,
перья есть, а не летает,
глаза есть, а не мигает.
У родителей и детей вся одежда из монеток.
Блещут в речке чистой спинкой серебристой.
Задание 3. Дидактическая игра «Подбери признак».
Задание 4. Подобрать родственные слова: рыба – рыбка, рыбак, рыболов, рыбный. Задание 5. Дидактическая игра «Сосчитай рыбок». Одна рыбка, две рыбки и т. д. Задание 6. Дидактическая игра «Выбери нужное действие» Рыбка к камню …. (отплыла, подплыла) Рыбка от берега …. (переплыла, отплыла) Рыбка всю реку …. (вплыла, переплыла)
Задание 7. Выложить фигуру рыбки из спичек.
Лексическая тема «Игрушки»
1. Ответь на вопросы: - Зачем нужны игрушки?
- Где их продают? - Какие есть у тебя игрушки дома?
- Как нужно обращаться с игрушками?
2. Отгадай загадки, а отгадки нарисуй или наклей картинки.
Ростом разные подружки,
Но похожи друг на дружку.
Все они сидят друг в дружке,
А всего одна игрушка. …
Кинешь в речку – не тонет.
Бьешь о стенку – не стонет.
Будешь об пол кидать
– Станет к верху летать….
Куклу я кладу в кровать,
Но не хочет кукла спать.
Я тогда её качаю,
Одеялом укрываю.
Кукла же лежать не хочет,
Поет песни и хохочет.
Удивляется кот Яшка: «Что за кукла?»
3. Как называется игрушка сделанная из разных материалов:
из резины – резиновая
из стекла – из пластмассы – из дерева – из бумаги – из картона – из меха – из железа – из глины – из плюша – 4. «Один — много и ласково»: кукла – куклы – куколка мяч – машина – скакалка – Лексическая тема «Весна. Растения луга и сада» Задание 1. Родителям рекомендуется: - побеседовать с ребенком о том, какие изменения произошли в природе весной, какие цветы появились, объяснить, что первые весенние цветы называются первоцветами; - вспомнить, какие цветы появились в мае, рассмотреть их части: цветок, стебель, лист, корень (на картинке и в природе); обратить внимание на цвет и запах цветов. Задание 2. Дидактическая игра «Чей лист, чей цветок» (узнавание цветов по их отдельным частям с натуры). Задание 3. Отгадать загадку. Нарядные сестренки весь день гостей встречают, медом угощают. (Цветы) Задание 4. Дидактическая игра «Подбери признак» (согласование прилагательных с существительными): одуванчик (какой?) — … , мать-и-мачеха (какая?) — … , незабудки (какие?) — … . Задание 5. Нарисовать весенние цветы, которые распускаются весной в саду (по выбору). Задание 6. Упражнение для пальчиков. Наши алые цветы распускают лепестки, (Плавно разжать пальцы) Ветерок чуть дышит, лепестки колышет. (Помахать руками перед собой) Наши алые цветки закрывают лепестки, (Плавно сжать пальцы) Тихо засыпают, головой качают. (Плавно опустить их на стол) Задание 8. Вырезать картинки с изображением первоцветов и вклеить их в тетрадь. Лексическая тема «Насекомые» Задание 1. Родителям рекомендуется: в парке, в сквере или во дворе вместе с ребенком найти и рассмотреть насекомых: пчелу, муравья, кузнечика, стрекозу, бабочку, божью коровку, жуков, муху, комара, паука; рассказать ребенку о том, какую пользу приносят эти насекомые, учить ребенка бережному отношению к природе; объяснить, что муха – вредное насекомое. Задание 2. Рассмотрите иллюстрации с изображением насекомых и обсудите их внешний вид. Задание 3. Дидактическая игра «Закончи предложение» Муравей сидел около…., божья коровка ползла по….., жук спрятался под….., уха села на……, гусеница сидела на ……, муха ползла по…………. Задание 4. Отгадайте с ребенком загадку и выучите по выбору. Не зверь, не птица, а нос как спица. (Комар) Много мастеров срубили избу без углов. (Муравей) Спал цветок и вдруг проснулся: больше спать не захотел, Шевельнулся, встрепенулся, взвился вверх и улетел. (Бабочка) Осенью в щель забьется, а весной проснется. (Муха) Задание 5. Составьте описательную загадку про насекомое (по выбору). Задание 6. Дидактическая игра «Бывает – не бывает». Девочка ловит бабочку. Девочка поймана бабочкой. Бабочка поймана девочкой. Бабочка ловит девочку. Девочка поймала бабочку. Бабочка поймала девочку. Задание 7. Дидактическая игра «Подбери признак» Бабочка (какая?) — …….., муравей (какой?) — ………
Для развития представлений ребенка о схеме тела можно проводить следующие упражнения.
· Ребенка сажают перед зеркалом и просят показать части своего тела: «Покажи свою правую руку, левую ногу, левый глаз» и т. д., «Правой рукой коснись левой ноги, левого плеча» и т. д., потом просят все то же самое показать на кукле.
- Игра в «Кривое зеркало»: то, что я делаю левой рукой, ты повторяй левой рукой и т. д. Игра «Загадочные фигуры». Игроки принимают различные позы, а ведущий должен отгадать, что постарались изобразить дети. И, наоборот, ведущий игрок задает «фигуры», которые следует изобразить игрокам. Игра «Расставь мебель» - просят ребенка расположить карточки с рисунками предметов мебели на схеме комнаты. Игра «Собери квадрат». Взрослый вырезает из картона несколько квадратов разных цветов и разрезает каждый квадрат на несколько частей. Задание для ребенка: 1- разложи части квадратов по цвету, 2 собери из кусочков квадратики. Настольные игры, связанные с передвижением фишек. Лепка. Конструирование из кубиков по образцу, занятия с конструктором, складывание разрезных картинок. Вы можете взять любую предметную картинку и для начала разрезать, ее на две части, а затем попросить ребенка сложить эту картинку, постепенно усложняя задание - на 4, 8, 12 частей. Ориентирование по картам-схемам. Нарисуйте карту дороги, а отдельно к ней предложите маршрут, начерченный отдельно или объясненный на словах: «вперед», «потом направо», «потом вперед» и т. д. Игры типа «Полянка». Составление узоров из геометрических фигур. Составление фигур из разрозненных деталей. Примерные задания: «Человечек», «Лицо», «Лошадь», «Медвежонок», «Автомобиль». Игра в пазлы по составлению картинок. Игра «Что это?». Вы показываете ребенку контурное изображение каких-либо предметов или только какие-то детали от них, а ребенок должен узнать, что это за предметы. Покажите ребенку сюжетную картинку и попросите его назвать, что нарисовано в середине, что справа, что слева, вверху и т. д. Можно на лист бумаги наклеить несколько картинок в центре и по углам, попросить ребенка показать и назвать предмет, расположенный в правом верхнем углу, в левом нижнем углу, в середине и т. д. Ребенок рисует геометрические фигуры под диктовку взрослого: «Нарисуй треугольник в верхнем левом углу, справа от него квадрат, под ним круг и т. д.
